检索结果-南通市图书馆

数字化转型、ESG表现与企业投资效率——以流通业上市公司为例

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商业经济研究 2024年第15期 165-168页

作者：周阿利中共西安市委党校陕西西安710054

本文以2010-2021年我国流通上市企业为研究样本,实证检验数字化转型对企业投资效率的影响效应及作用机制。实证研究发现:数字化转型能够显著促进流通企业投资效率。机制检验结果显示,数字化转型可以通过提升ESG表现提高流通企业投资效率... 详细信息

本文以2010-2021年我国流通上市企业为研究样本,实证检验数字化转型对企业投资效率的影响效应及作用机制。实证研究发现:数字化转型能够显著促进流通企业投资效率。机制检验结果显示,数字化转型可以通过提升ESG表现提高流通企业投资效率,即ESG表现在数字化转型与企业投资效率之间发挥中介作用。相较市场化程度较低地区的流通企业,数字化转型对市场化程度较高地区流通企业ESG表现与投资效率的提升效应明显更强。

关键词：数字化转型 ESG表现投资效率市场化程度

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一类二水平正规设计估计容量的计算

数学的实践与认识 2024年第5期54卷 100-109页

作者：阿孜娜·阿汗李智明新疆大学数学与系统科学学院新疆乌鲁木齐830017

二水平正规设计的估计容量反映了包含所有主效应和部分重要二因子交互效应模型的个数.基于别名效应数型,提出一个新的方法来计算一类二水平逆耶茨序设计的估计容量.根据这类设计的构造形式和因子个数的奇偶性,分别得到了对应估计容量的... 详细信息

二水平正规设计的估计容量反映了包含所有主效应和部分重要二因子交互效应模型的个数.基于别名效应数型,提出一个新的方法来计算一类二水平逆耶茨序设计的估计容量.根据这类设计的构造形式和因子个数的奇偶性,分别得到了对应估计容量的显式表达,并通过表格列出16、32次试验二水平逆耶茨设计的部分估计容量.该方法能有效地解决此类估计容量的计算问题.

关键词：二水平逆耶茨序设计估计容量别名效应数型

能力分班有利于学与教吗——基于PISA2018阅读领域的证据

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第4期23卷 42-54页

作者：钱阿剑赵茜广西师范大学教育学部广西桂林541004 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

我国中学普遍实施能力分班教学,但是,不管是研究领域还是实践领域,对能力分班的政策效果皆未形成一致性看法。基于PISA2018我国四省市数据,综合利用两水平线性回归模型和分位数回归模型,评估学校能力分班对于阅读学科的教与学的效用、... 详细信息

我国中学普遍实施能力分班教学,但是,不管是研究领域还是实践领域,对能力分班的政策效果皆未形成一致性看法。基于PISA2018我国四省市数据,综合利用两水平线性回归模型和分位数回归模型,评估学校能力分班对于阅读学科的教与学的效用、公平性以及作用机制后发现,对于学生阅读素养表现而言,不管是分班分层的重点班政策,还是学科分层的分层走班制,皆不利于学校整体成绩提升,而且存在固化或扩大学生间成绩差距的潜在风险。从作用机制上看,学校划分重点班并不能自然促进阅读学科教师教学改善,进而提升学生阅读素养成绩;而分层走班制则为阅读学科教师创设了教学有效性发挥的有利环境,对教学效果产生一定的正向调节效应。

关键词：能力分班重点班分层走班 PISA 政策效果

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中国传统救灾体系的跨地域实践——以清代新疆镇迪道防灾救灾建设为中心

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清史研究 2024年第5期 120-128页

作者：阿利亚·艾尼瓦尔新疆师范大学历史与社会学院乌鲁木齐830054

中华优秀传统减灾文化源于先秦,历经秦汉、隋唐、宋元明各朝,至清代康乾之际形成历史上最为完整、严密和相对有效的传统救荒体系,并随着清政府对新疆的治理传播到天山南北,逐渐形成一套适合新疆实际的防灾减灾体系,推动了新疆防灾减灾... 详细信息

中华优秀传统减灾文化源于先秦,历经秦汉、隋唐、宋元明各朝,至清代康乾之际形成历史上最为完整、严密和相对有效的传统救荒体系,并随着清政府对新疆的治理传播到天山南北,逐渐形成一套适合新疆实际的防灾减灾体系,推动了新疆防灾减灾工作的进一步发展。本文以清代新疆镇迪道的救灾实践为例,并将其置放于秦汉以来中原与新疆多民族文化长期互动的历史进程之中,以清政府在新疆自然灾害救济中跨地域实践为历史背景,分析中原荒政体制和减灾文化通过新疆镇迪道在天山南北落地生根的一体化过程,揭示防灾减灾与中华民族共同体铸造之间的紧密关联。

关键词：新疆镇迪道传统减灾文化跨地域实践中华民族共同体

能力分班对寒门学子有利吗?——机会公平视角下教育分层制度的效能与隐忧

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中国远程教育 2024年第3期44卷 25-42页

作者：钱阿剑赵茜北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本文立足于我国能力分班教学实践,使用模糊断点回归设计,讨论进入高成绩班级对弱势家庭学生学业表现的影响效应及其中介效用机制。从起点公平角度来看,学生成绩未达到学校分班界限分数时,优势家庭学生进入高成绩班级的概率更大,而成绩... 详细信息

本文立足于我国能力分班教学实践,使用模糊断点回归设计,讨论进入高成绩班级对弱势家庭学生学业表现的影响效应及其中介效用机制。从起点公平角度来看,学生成绩未达到学校分班界限分数时,优势家庭学生进入高成绩班级的概率更大,而成绩达到分班界限分数时,弱势家庭学生进入高成绩班级的概率显著高出34%,优势家庭学生仅高出19%。也就意味着,能力分班这种教育分层制度给予学业成绩优异的弱势家庭学生以教育流动的机会,但总体有效维持了不平等。从过程公平角度来看,弱势家庭学生进入高成绩班级获得成绩提升主要得益于拥有更高质量、更具优势地位的班级同伴以及校园欺凌风险的降低。也就是说,能力分班制度构筑了隔绝不利条件的“玻璃墙”,却遵循“隔离但平等”的不公平原则。从结果公平角度来看,进入高成绩班级的弱势家庭学生,成绩显著提高0.38个标准差,实现了结果公平的效能目标,但仍存在“阶层固化”隐忧。

关键词：机会公平能力分班弱势家庭学生学业表现模糊断点回归设计