检索结果-南通市图书馆

教育研究 2023年第4期44卷 23-34页

作者：容中逵阴祖宝湖南师范大学乡村教育研究中心长沙410081

在我国乡村社会教化相对式微的情状下,现代乡贤不仅能够成为乡村社会教化的承载主体,而且具有实施乡村社会教化的政治、经济、文化基础。由于对乡贤基本属性认识的偏差,造成了现代乡贤判定中的地域界定分歧性、标准依据多重性、人员构... 详细信息

在我国乡村社会教化相对式微的情状下,现代乡贤不仅能够成为乡村社会教化的承载主体,而且具有实施乡村社会教化的政治、经济、文化基础。由于对乡贤基本属性认识的偏差,造成了现代乡贤判定中的地域界定分歧性、标准依据多重性、人员构成泛化性等问题,进而导致乡村振兴中的乡贤社会教化实践难以附体。为使现代乡贤切实承担乡村社会教化职责,需立足乡贤本质属性,将空间在地性、内容文化性、功能实效性作为乡贤判定的基本依据,从乡村社会教化的价值向度出发,明确在地行政官员、在地族老村贤、在地乡村教师三类乡贤主体的社会教化地位及其功用分殊,使其在侧重政治教化、道德教化、知识教化的过程中各司其职、同质同构。

关键词：现代乡贤乡村社会教化主体构成

社会力量参与中小学课后服务的模式、困境与对策

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全球教育展望 2023年第9期52卷 37-46页

作者：容中逵阴祖宝湖南师范大学乡村教育研究中心长沙410081

社会力量参与课后服务已成为当前中小学课后服务发展的一种趋势,目前我国社会力量参与中小学课后服务虽有政府购买、资助捐赠、志愿服务、协同共建等多种参与模式,但仍面临参与保障不足、意愿不强、效能不佳、更进乏力等问题。为促进社... 详细信息

社会力量参与课后服务已成为当前中小学课后服务发展的一种趋势,目前我国社会力量参与中小学课后服务虽有政府购买、资助捐赠、志愿服务、协同共建等多种参与模式,但仍面临参与保障不足、意愿不强、效能不佳、更进乏力等问题。为促进社会力量参与课后服务高质量发展:在认知层面上,需确立社会力量参与课后服务的地位从属补充性、目的公益普惠性、主体多元协同性等观念基础;在实践层面上,要剖析社会力量参与课后服务行动发生的内在机制,完善协同有序的制度结构、形塑多元共治的文化共识、构建内涵发展的提升机制、建立全面监管的评价体系。

关键词：课后服务社会力量参与模式

人工智能时代教育研究的算法逻辑、可能风险及规制策略

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电化教育研究 2023年第3期44卷 50-55,70页

作者：阴祖宝容中逵湖南师范大学乡村教育研究中心湖南长沙410081

在教育数字化转型背景下,基于算法的教育研究已呈现出蓬勃发展之势,正推动着教育研究由以个体数据为主的实证分析向以海量关系数据为主的智能预测转型。基于算法的教育研究具有独特的运行逻辑,表现为指向计算主义的研究本体论规定,指向... 详细信息

在教育数字化转型背景下,基于算法的教育研究已呈现出蓬勃发展之势,正推动着教育研究由以个体数据为主的实证分析向以海量关系数据为主的智能预测转型。基于算法的教育研究具有独特的运行逻辑,表现为指向计算主义的研究本体论规定,指向算法表征的研究认识论预设,指向数据驱动的研究方法论实践,指向模型预测的研究价值论诉求。但基于算法的教育研究也面临量化一切的算法崇拜、人之主体性的僭越、唯数据论的方法圭臬以及教育研究的非正义性等潜在风险。为防范和化解算法风险需要建立相应的规制机制,具体包括嵌入基于人文主义的研究立场,构建主体间性的“人—算”协同关系,推进基于数据效能的算法公开,重塑基于教育逻辑的算法正义等。

关键词：人工智能教育研究算法算法风险

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乡村教师在地性的意义澄明与实现图景

教师教育研究 2023年第3期35卷 19-24页

作者：容中逵阴祖宝湖南师范大学乡村教育研究中心湖南长沙410081

乡村教师的独特属性是“在地性”,“在地性”是对乡村教师基于“乡土”的“职业”表达,是乡村教师传统与现代融合共生的体现。其有效回应和统合了当前关于乡村教师独特属性认知上存在的唯“职业性”与唯“乡土性”两种偏颇取向弊端。乡... 详细信息

乡村教师的独特属性是“在地性”,“在地性”是对乡村教师基于“乡土”的“职业”表达,是乡村教师传统与现代融合共生的体现。其有效回应和统合了当前关于乡村教师独特属性认知上存在的唯“职业性”与唯“乡土性”两种偏颇取向弊端。乡村教师在地性包含空间在地、情感在地、发展在地三重规定。然而,当前乡村教师却存在着日常生活区隔于乡村空间、情感归属脱嵌于乡村文化、发展理路悬浮于乡村场域等在地性消褪的问题。为此,需要从构建嵌入乡村世界的乡村教师日常生活叙事、打造涵养乡村教师情感的乡村文化生态、开拓乡村教师在地化发展的实践理路等方面去达成乡村教师在地性的实现图景。

关键词：乡村教师在地性实现图景

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劳动教育认识论的身体逻辑及其表达

教育理论与实践 2023年第23期43卷 3-8页

作者：阴祖宝刘莹湖南师范大学乡村教育研究中心湖南长沙410081 淄博师范高等专科学校人文学院山东淄博255130

从认识论逻辑审视,劳动教育被弱化、淡化及异化背后的深层次缘由是传统身心二元认识论观念对于身体价值的忽视,以及由此引发的劳动教育去身体化、去体验化、去情境化等一系列离身化掣肘。基于具身认知理论,劳动教育本应是身心一体的、... 详细信息

从认识论逻辑审视,劳动教育被弱化、淡化及异化背后的深层次缘由是传统身心二元认识论观念对于身体价值的忽视,以及由此引发的劳动教育去身体化、去体验化、去情境化等一系列离身化掣肘。基于具身认知理论,劳动教育本应是身心一体的、促进个体全面自由发展的教育,其根本指向是“劳动之人”而非“人之劳动”,劳动素养的提升只是促进学生发展的手段而非目的,是过程而非终点。新时代劳动教育必须回归身体本身,赋予“身”之本然的自由属性和主体地位,实现具身转向,亦即建构劳动教育认识论的身体逻辑。为此,要从培养整全生命个体、涵育身体意义图式、拓展身体场域空间等方面,促使劳动教育走向身心通达、切身体验和情境生发,从而让学生在具身体验中获得劳动认知和价值形塑,最终达成全面而自由的发展。

关键词：劳动教育认识论具身认知离身身体逻辑

高温高压下不同结构形式裂缝充填花岗岩热力学特性

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煤炭学报 2024年第6期49卷 2660-2674页

作者：阴伟涛冯子军太原理工大学原位改性采矿教育部重点实验室山西太原030024

深部干热岩地热能储层一般为非完整岩体,含有大量因地质构造运动形成的裂缝。构造裂缝随后被热液充填,这种储层被称为裂缝充填储层。为指导深部干热岩地热开发,利用太原理工大学自主研制600℃高温高压岩体三轴试验机研究了中国山西芦芽... 详细信息

深部干热岩地热能储层一般为非完整岩体,含有大量因地质构造运动形成的裂缝。构造裂缝随后被热液充填,这种储层被称为裂缝充填储层。为指导深部干热岩地热开发,利用太原理工大学自主研制600℃高温高压岩体三轴试验机研究了中国山西芦芽山花岗岩母岩(Ⅰ类花岗岩)、热液充填体(Ⅱ类花岗岩)、充填体与母岩胶结界面横向贯通试样花岗岩(Ⅲ类花岗岩)、充填体与母岩胶结界面纵向贯通试样花岗岩(Ⅳ型花岗岩)等4类花岗岩高温(500℃)高压(20 MPa围压)条件下的热力学特性。研究得出4类花岗岩热膨胀系数随温度升高可分为低温缓慢波动段、中低温快速增加段以及中高温快速减小段3个阶段。4类花岗岩弹性模量随温度升高先缓慢增加后快速降低,溶蚀孔隙结构以及低键合强度矿物的存在导致热液充填体弹性模量最低。此外,得出裂缝充填花岗岩体内原生裂缝闭合的临界温度大约为200℃;胶结界面附近充填体恢复弱面结构特性的临界温度为250℃左右。最后,得出了4类花岗岩高温高压条件下的破坏形式。裂缝充填花岗岩体内的母岩粗晶粒边界处、热液充填体溶蚀孔隙处和胶结界面处极有可能会在水力压裂建造储层过程中形成大范围高效导水通道,为干热岩地热开采储层建造理论和技术提供新的思路。

关键词：裂缝充填花岗岩高温高压微观结构矿物特征热力学特性干热岩地热开发

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教师专业发展的认知教学模式

教育理论与实践 2013年第8期33卷 32-35页

作者：阴祖宝刘莹西南大学教育学部重庆400715

教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划... 详细信息

教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划会晤、教学观察、省思对话的运行程序。就具体实践而言,认知教学模式通过激活教师内在发展的动力,创建学习共同体,营造对话型学校文化,使教师走向自觉发展、协同发展、共生发展之路。

关键词：教师专业发展认知教学模式学习共同体对话型学校文化

问题本位校长专业发展模式的意涵、价值及运作

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教育理论与实践 2014年第20期 19-21页

作者：刘莹阴祖宝西南大学教育学部

问题本位校长专业发展模式秉承向问题靠拢、朝实际贴近的理念,赋予了校长专业发展新的理路,其实质是以校长实践为基础,在与问题对话过程中进行自我建构,是校长将知、情、意、行结合于一身的意义探索过程。问题本位的校长专业发展模式蕴... 详细信息

问题本位校长专业发展模式秉承向问题靠拢、朝实际贴近的理念,赋予了校长专业发展新的理路,其实质是以校长实践为基础,在与问题对话过程中进行自我建构,是校长将知、情、意、行结合于一身的意义探索过程。问题本位的校长专业发展模式蕴含着发展的问题指向性、自我导向性、协作共生性和情境统整性等价值特性,通过问题呈现、合作探究和反思评价等实践运作来促进校长专业发展。

关键词：问题本位校长校长专业发展价值特性实践运作

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同方期刊数据库

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依规治党的价值旨归和现实理路

东岳论丛 2024年第2期45卷 63-69页

作者：阴冰山东省中国特色社会主义理论体系研究中心山东济南250000

在全面从严治党的范畴内,依规治党强调在管党治党过程中以党规为重要抓手,其管理机制和治理效能增强了中国共产党的执政合法性和执行规范性。按照价值逻辑,依规治党不仅是中国共产党自我革命的“政治宣言”,而且为全面从严治党提供了首... 详细信息

在全面从严治党的范畴内,依规治党强调在管党治党过程中以党规为重要抓手,其管理机制和治理效能增强了中国共产党的执政合法性和执行规范性。按照价值逻辑,依规治党不仅是中国共产党自我革命的“政治宣言”,而且为全面从严治党提供了首要前提,从而推进了净化党内政治生态的进程。按照辩证原则,依规治党同党要管党、依法治国和以德治党构成了协调互补关系,促成了在辩证原则基础上的主客体统一、党规和国法相契、“法”与“德”刚柔并济的统一格局。因此,依规治党的现实逻辑理路在于:以党的领导为“根”,推动依规治党常态化发展;以思想政治建设为“纲”,营造依规治党清朗生态;以党内法规制度体系建设为“茎”,确保依规治党有规可依;以增强制度执行力为“果”,保障依规治党有效推进。

关键词：中国共产党依规治党党的领导路径选择