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初中物理跨学科实践作业设计的探索

物理教学 2023年第11期45卷 32-34页

作者：张春国夏波阮享彬重庆市南岸区教师进修学院重庆401336 重庆市南岸区茶园新城中学重庆401336 重庆市教育科学研究院重庆400015

探索设计初中物理跨学科实践作业是落实初中物理新课程标准的要求,是回应国家深化教育教学改革及“双减”政策的要求。通过设计初中物理跨学科实践作业案例,探索相应的设计策略。

关键词：跨学科实践作业初中物理作业设计

浅谈STEAM教育与物理学科教学的融合——以“家庭电路”教学为例

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物理教学 2021年第11期43卷 29-31页

作者：阮享彬王绍刚李建重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市九龙坡区教师进修学院重庆400050 重庆市育才中学校重庆400050

基于核心素养的课堂教学着眼于人的全面发展,提倡跨学科教学设计理念,在物理学科教学中融合STEAM教育理念就是一种有益的尝试。本文结合“家庭电路”教学案例,从基于科学(S)数学(M)的试电笔学习活动、基于工程(E)技术(T)的家庭电路安装... 详细信息

基于核心素养的课堂教学着眼于人的全面发展,提倡跨学科教学设计理念,在物理学科教学中融合STEAM教育理念就是一种有益的尝试。本文结合“家庭电路”教学案例,从基于科学(S)数学(M)的试电笔学习活动、基于工程(E)技术(T)的家庭电路安装活动、基于科学(S)与艺术(A)的新型试电笔创作设计等三个方面阐述STEAM教育理念在物理教学中的融合实践,创设真实情境.解决真实问题,让学习真正发生,切实促进学生物理学科核心素养的培育。

关键词： STEAM教育家庭电路

物理课堂中“问题链”构建策略--以“大气压强”教学为例

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物理教学 2022年第9期44卷 35-37,21页

作者：喻奇林徐欢欢阮享彬重庆市巴蜀中学校重庆400013 重庆市北新巴蜀中学校重庆401573 重庆市教育科学研究院重庆400015

以义务教育课程标准为依据,提出物理课堂“问题链”的“平行式”“阶梯式”“复合式”构建策略,并以“大气压强”教学设计为展示,将“知识点”通过“问题链”变成“知识串”,探讨“问题链”构建策略在初中物理课堂教学中的实践。

关键词：课堂教学问题链构建策略

依托核心支架的中学物理教学实践——以“电流做功的快慢”教学为例

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物理教学 2021年第11期43卷 36-38页

作者：赵宗敏阮享彬王绍刚重庆市綦江区教育科学研究所重庆401420 重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市九龙坡区教师进修学院重庆400050

核心支架组织学生学习物理,有利于学生物理观念的形成,能更好地发展学生的物理核心素养。本文以“电流做功的快慢”教学为例,探讨如何通过搭建核心支架,落实指向核心素养的物理教学。

关键词：核心支架物理教学电流做功的快慢

基于物理核心素养的“四说话”试卷讲评课实践探索

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物理教学探讨（中学教学教研版） 2018年第8期36卷 16-19页

作者：阮享彬韦超重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市永川区教科所重庆402160

通过试卷讲评要解决“纠错”和“提升”的问题,通过纠错要明晰相关的物理概念和规律,提升解决实际问题的能力.笔者在课堂观察的基础上,提出“四说话”（即：让数据说话、让试卷说话、让学生说话和让效果说话）试卷讲评课策略,针对讲评... 详细信息

通过试卷讲评要解决“纠错”和“提升”的问题,通过纠错要明晰相关的物理概念和规律,提升解决实际问题的能力.笔者在课堂观察的基础上,提出“四说话”（即：让数据说话、让试卷说话、让学生说话和让效果说话）试卷讲评课策略,针对讲评重难点的确定和突破方法、讲评素材的选择以及相应练习题卷的设计等环节提高讲评课的教学效果,提升学生的物理学科核心素养.

关键词：核心素养四说话试卷讲评

2022年重庆市物理中考试题与新课程标准的一致性研究

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物理教学探讨 2023年第1期41卷 45-50页

作者：杨莉阮享彬常超重庆市育才中学校重庆400050 重庆市教育科学研究院重庆400015

国家课程标准为一线教育指明了目的和方向,而中考试题则具有很强的学业评价功能,这两者的一致性越好,就越能有效地衡量学生学业成就的达成程度。文章以《义务教育物理课程标准(2022年版)》中“课程内容”部分和重庆市2022年中考物理试... 详细信息

国家课程标准为一线教育指明了目的和方向,而中考试题则具有很强的学业评价功能,这两者的一致性越好,就越能有效地衡量学生学业成就的达成程度。文章以《义务教育物理课程标准(2022年版)》中“课程内容”部分和重庆市2022年中考物理试题(A卷)为研究对象,从知识种类、知识深度、知识范围、知识分布平衡性4个维度出发,采用韦伯分析模式研究两者的一致性水平。结果发现,在知识种类、知识深度、知识分布平衡性方面,该试卷试题与课程标准的相关性达到了韦伯模式的可接受标准,但知识范围的一致性水平相对欠佳。

关键词：韦伯模式课程标准物理中考试题一致性研究

基于单元核心概念的课堂核心活动设计实践——以初中物理“光现象”的教学为例

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物理教学探讨 2020年第5期38卷 11-13页

作者：阮享彬重庆市教育科学研究院重庆400015

学习进阶理论不仅对科学概念的理解提供了不同的思维层级模型,还为更科学、有序、高效的课堂教学提供了明确的方向。文章以初中物理光学单元以及《光的反射》这一节教学为例,基于核心概念的大单元教学策略,制订了围绕核心活动开展的课... 详细信息

学习进阶理论不仅对科学概念的理解提供了不同的思维层级模型,还为更科学、有序、高效的课堂教学提供了明确的方向。文章以初中物理光学单元以及《光的反射》这一节教学为例,基于核心概念的大单元教学策略,制订了围绕核心活动开展的课堂教学设计方案,让学生在系列主题活动体验中,理解单元物理核心概念,达成思维进阶的终极目标。

关键词：学习进阶核心概念核心活动教学实践

在初中物理实验教学中培养学生的物理思维能力——以电阻测量实验教学为例

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物理教学 2017年第11期39卷 52-54页

作者：刘良恒阮享彬重庆市长寿区石堰镇初级中学校重庆401235 重庆市教育科学研究院重庆400015

初中物理实验教学是培养学生思维能力的重要途径。在物理实验教学中，在让学生全面掌握基本测量方法后，对测量方法进行适度的拓展，在基本方法的教学过程中和拓展过程中，不仅能提高学生的知识素养，更能在此过程中对学生的物理思维能... 详细信息

初中物理实验教学是培养学生思维能力的重要途径。在物理实验教学中，在让学生全面掌握基本测量方法后，对测量方法进行适度的拓展，在基本方法的教学过程中和拓展过程中，不仅能提高学生的知识素养，更能在此过程中对学生的物理思维能力进行培养，并加深学生对物理学科的认识，掌握学习物理的科学方法，全面提升学生的物理综合素养。

关键词：实验教学培养思维能力

指向深度学习的初中物理教学实践研究——以“连接串联电路和并联电路”教学为例

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中学物理 2022年第18期40卷 22-26页

作者：杨莉阮享彬李鸿常超重庆市育才中学校重庆400050 重庆市教育科学研究院重庆400015

为落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育物理课程标准,开展指向深度学习的物理学科教学.结合深度学习倡导的单元教学,以沪科版初中物理教材“连接串联电路和并联电路”一节教学为例,确定教学目标,开展单元学习活动,进行持续... 详细信息

为落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育物理课程标准,开展指向深度学习的物理学科教学.结合深度学习倡导的单元教学,以沪科版初中物理教材“连接串联电路和并联电路”一节教学为例,确定教学目标,开展单元学习活动,进行持续性学习评价,创设具有挑战性的学习任务,解决真实问题,对深度学习目标进行比照检验,促进学生物理学科核心素养的发展.

关键词：深度学习串联并联电路设计