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初中物理习题教学中学科核心素养的培育路径

物理教学探讨 2022年第5期40卷 77-80页

作者：李建晏敏阮享彬李鸿重庆市育才中学校重庆400050 重庆市四十七中学重庆400050 重庆市教育科学研究院重庆400015

基于物理学科核心素养,分析了初中物理习题教学的作用。从习题教学是促进学生物理观念形成的重要途径、习题教学是促进学生科学思维提升的重要方式、在习题教学中提升学生的科学探究能力、在习题教学中培育学生的科学态度与责任四个方面... 详细信息

基于物理学科核心素养,分析了初中物理习题教学的作用。从习题教学是促进学生物理观念形成的重要途径、习题教学是促进学生科学思维提升的重要方式、在习题教学中提升学生的科学探究能力、在习题教学中培育学生的科学态度与责任四个方面,结合教学案例,详细论述了初中物理习题教学中物理学科核心素养的培育路径。

关键词：初中物理习题教学核心素养培育路径

基于核心素养的初中物理规律教学课堂观察实践初探

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物理教学 2019年第3期41卷 47-49页

作者：颜学勤阮享彬重庆市北碚区夏坝中学重庆400700 重庆市教育科学研究院重庆400015

现代教育是为未来社会发展培养现代公民。在进行教育实践的过程中,培养面向未来的人所需的终身发展的能力与品格——核心素养。初中物理规律教学是初中阶段物理教学的重要组成部分,搞好规律课教学对培养学生的物理学科核心素养起着举足... 详细信息

现代教育是为未来社会发展培养现代公民。在进行教育实践的过程中,培养面向未来的人所需的终身发展的能力与品格——核心素养。初中物理规律教学是初中阶段物理教学的重要组成部分,搞好规律课教学对培养学生的物理学科核心素养起着举足轻重的作用。我们通过研制规律课堂观察量表,对我区的初中物理规律课进行有效诊断,提练规律教学课教学设计策略,优化教师在规律课教学中提升学生的物理核心素养的有效途径,让学生核心素养在规律课教学中落地生根。

关键词：核心素养初中物理规律教学课堂观察

重庆市中学物理“重点学科建设项目”的初步报告

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物理教学 2020年第2期42卷 43-45,39页

作者：周智良阮享彬重庆市教育科学研究院

重庆市教育科学研究院将中学物理作为首批重点项目(学科)建设的内容。物理教研室结合当前新课程改革背景,提出了学生的物理学习能力、技术与教学深度融合、新高考背景下适应性、实验在教学中的功能、基于核心素养的课型研究、中学生物... 详细信息

重庆市教育科学研究院将中学物理作为首批重点项目(学科)建设的内容。物理教研室结合当前新课程改革背景,提出了学生的物理学习能力、技术与教学深度融合、新高考背景下适应性、实验在教学中的功能、基于核心素养的课型研究、中学生物理学习评价、教学资源库体系建设、特色教研活动实践等八个方面的子项目研究,通过搭建区域化物理校本教研交流平台,为重庆市物理学科教师队伍建设、提高教育教学质量开展了有益的尝试实践。

关键词：中学物理重点学科建设初步报告

课堂观察下的科学探究教学策略优化——以“科学探究:物质的比热容”的教学为例

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物理教学 2018年第6期40卷 31-33页

作者：陈文莉阮享彬大渡口区教师进修学校重庆400080 重庆市教育科学研究院重庆400015

＂科学探究＂既是学生要学习和掌握的一种探究能力,同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径-（[1]）。笔者尝试用课堂观察量表,对七节精心准备的区级同课异构赛课课堂,从＂学生学习＂的维度展开观察,在统计分析... 详细信息

＂科学探究＂既是学生要学习和掌握的一种探究能力,同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径-（[1]）。笔者尝试用课堂观察量表,对七节精心准备的区级同课异构赛课课堂,从＂学生学习＂的维度展开观察,在统计分析的基础上,针对科学探究课堂教学中,提高学生的问题、证据、解释和交流能力提出设计策略建议。

关键词：课堂观察科学探究教学优化

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浅谈在物理教学中培养学生观察能力

物理教学 2020年第9期42卷 50-52页

作者：阮享彬葛晓灵重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市云阳县教科所重庆404500

敏锐的观察力是创新型人才的基本特征,因此加强对学生观察能力的培养是物理教学的重要任务。重庆市教科院中学物理重点学科建设项目组在校本教研实践的基础上,提出重视学生在课前、课中和课后三个时间段的观察活动设计,以培养学生的观... 详细信息

敏锐的观察力是创新型人才的基本特征,因此加强对学生观察能力的培养是物理教学的重要任务。重庆市教科院中学物理重点学科建设项目组在校本教研实践的基础上,提出重视学生在课前、课中和课后三个时间段的观察活动设计,以培养学生的观察能力为抓手.通过提升学生学习能力破解“物理难学”的壁垒,探索物理学科核心素养培育的有效途径。

关键词：物理教学观察能力物理学科核心素养

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物理课堂教学中实施生活教育策略初探

重庆陶研文史 2012年第2期 95-100页

作者：阮享彬重庆育才中学物理组

本文根据笔者数十年的教学实践，针对中学物理课堂教学的常规环节，就如何实施生活教育，提出中学物理课堂教学中如何实施陶行知先生提出的“生活教育”六条基本策略，以及本人在实施过程中的四点感悟。

关键词：物理教学生活教育策略感悟

深度学习理念下的初中物理教学设计与实践——以“牛顿第一定律”教学为例

维普期刊数据库评论

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物理教学 2021年第11期43卷 32-35页

作者：赵安强夏波阮享彬重庆市南岸区教师进修学院重庆401336 重庆市南岸区茶园新城中学重庆401336 重庆市教育科学研究院重庆400015

本文阐述了在深度学习理念下,从学习目标、学习内容、学习评价、学习活动等四个维度,构建了初中物理教学设计框架,并以初中物理(沪科版)“科学探究:牛顿第一定律”教学实践为例,通过“具化学习目标”“确定学习主题”“开展学习评价”... 详细信息

本文阐述了在深度学习理念下,从学习目标、学习内容、学习评价、学习活动等四个维度,构建了初中物理教学设计框架,并以初中物理(沪科版)“科学探究:牛顿第一定律”教学实践为例,通过“具化学习目标”“确定学习主题”“开展学习评价”“设计学习活动”等教学设计与实践,让深度学习在物理教学中真实发生。

关键词：深度学习教学设计牛顿第一定律

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核心素养导向的物理生活化探究教学实践

中小学教材教学 2018年第10期 17-20页

作者：阮享彬重庆市教育科学研究院

新课标要求物理教学要重视促进学生探究能力的提高。本文倡导教师充分利用生活资源开展探究教学（即生活化探究教学）,通过生活化情境创设、向生活借力开展探究、跟生活对话、生活化情境转化等手段,提高学生以提出问题、获取证据、解释... 详细信息

新课标要求物理教学要重视促进学生探究能力的提高。本文倡导教师充分利用生活资源开展探究教学（即生活化探究教学）,通过生活化情境创设、向生活借力开展探究、跟生活对话、生活化情境转化等手段,提高学生以提出问题、获取证据、解释和交流等素养为代表的探究能力。

关键词：核心素养物理生活化探究教学

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浅谈“欧姆定律”教学中的“三重”

物理之友 2017年第12期33卷 7-9页

作者：阮享彬重庆市教育科学研究院

＂欧姆定律＂是初中物理的重点内容,本节教学是否成功会直接影响到学生对整个电学学习的兴趣和效果。笔者结合自身教学实践,从问题的提出、规律形成的过程和学习情感升华等环节设计中,就如何体现新课程标准对物理课堂教学需要,体现重生... 详细信息

＂欧姆定律＂是初中物理的重点内容,本节教学是否成功会直接影响到学生对整个电学学习的兴趣和效果。笔者结合自身教学实践,从问题的提出、规律形成的过程和学习情感升华等环节设计中,就如何体现新课程标准对物理课堂教学需要,体现重生活、重过程和重情感提供策略建议,从创设情境、重视过程和方法引导、培养探索精神和科学态度等方面交流感悟。

关键词：初中物理欧姆定律重生活重过程重情感