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以“具身德育”促进知行合一——浙江省宁波市第四中学“具身德育”的实践探索
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中小学校长 2022年 第8期 33-35页
作者： 钱洲军 浙江省宁波市第四中学
基于“具身”理念,浙江省宁波市第四中学创新德育管理模式,取消行政班班主任,实行全员导师制,为学生的全面、个性发展提供了有力保障。学校积极拓展德育的实践路径,以劳动实践为支点整合校内外资源,构建系统的德育课程和活动,并开发覆... 详细信息
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以全员育人成长导师制构建师生成长共同体
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中国德育 2022年 第23期 50-52页
作者： 钱洲军 陈伟萍 浙江省宁波市第四中学
浙江省宁波市第四中学顺应教育改革潮流,在教育管理模式上积极探索,打破传统的班主任制,全面实施全员育人成长导师制,让每一位教师在与学生的深度互动中得到专业能力的提升,让每一位学生得到全面、和谐、可持续的发展,形成了师生双向成... 详细信息
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论汉语言接受主体的文化结构
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宁波工程学院学报 2000年 第3期16卷 87-89,96页
作者： 钱洲军 宁波师范学校
中国自古对语言的接受者有着全面的要求，这些要求概括起来在汉语言接受者面前展示了一个完整 的文化结构体系。本文试从汉语言接受者的角度入手，抓住汉语的接受特点，来论述汉语言的接受要求汉 语接受主体所具各的独特的文化结构。
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语文课中文学作品主题教育的时弊及对策
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宁波教育学院学报 2001年 第2期3卷 22-24,28页
作者： 钱洲军 宁波师范学校 浙江宁波315016
主题教育是语文课中文学作品分析的重要内容，目前针对主题教育中存在着的教条化、图解化、功利化等诸多弊端，必须提出相应的对策，以使文学作品主题的分析更客观深入。
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论中国古典诗歌的增值接受
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宁波大学学报(人文科学版) 2000年 第2期13卷 22-26+77页
作者： 钱洲军 宁波师范学校教科处!浙江宁波315010
对任何一种文学样式的接受都存在着增值现象，而以中国古典诗歌最为明显，最为普遍。文章运用接受理论，从中国古典诗歌的本体、作者和读者三个角度来揭示中国诗歌的增值现象，并探究其增值现象之所以明显、普遍的原因。
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文学、史学及其它──也谈余秋雨散文兼与胡晓明先生商榷
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浙江师范大学学报（社会科学版） 1998年 第5期24卷 22-25页
作者： 钱洲军
作为文化历史散文的余秋雨散文以历史承载的文化和。生为主旨，带给当今人们以历史性的思考。评论余秋雨散文，首先应了解他的创作主旨和他的散文的独树体式，其次应分清文学与史学的根本不同；只有这样，批评才能公元到位。而胡晓明先... 详细信息
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芦焚早期乡土散文艺术底蕴探析
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浙江师范大学学报（社会科学版） 1997年 第5期23卷 53-57页
作者： 钱洲军
芦焚是京派散文作家群中创作颇丰，且独具特色的一位．本文通过把他的早期乡土散文与京派作家们的乡土散文作深入的比较深析，试图揭示他的乡土散文的底蕴．芦焚是位个性理智，思想复杂的作家．他的散文作品，对农村社会揭露的客观性、... 详细信息
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深入把握言语特点,突破传统语文教学模式
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宁波大学学报（教育科学版） 2001年 第6期23卷 94-96页
作者： 钱洲军 宁波大学师范学院初等教育分院
现行语文教学普遍存在忽视言语形式、忽视学生对言语的体验和感悟能力的培养、忽视对学生的语感的培养,因此,要建立突破对言语内容的偏重,做到形式内容并重;突破知识点的孤立掌握,重视语感的培养;突破对言语精确掌握的过分强调,重视对... 详细信息
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论课堂教育沟通
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宁波大学学报（教育科学版） 2005年 第1期27卷 123-125页
作者： 钱洲军 宁波李惠利中学 浙江宁波315040
文章以素质教育和新课程改革为背景,理论地阐述了课堂教育沟通的概念、特点和形式。提出了使课堂教育沟通得以顺利进行的三个突破点,即把握课堂沟通的特点、注重课堂学习群体构建、在课堂中创设良好的教育沟通环境。
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辩证思维与高中话题作文写作
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教学月刊（中学版） 2006年 第12期 31-33页
作者： 钱洲军 宁波市李惠利中学 浙江宁波315040
写作能力是学生语文综合能力的一个重要方面，作文考试需要学生综合运用语文知识和多种思维方式来展示学生的语文素养。从思维的角度来看，学生在写作过程中，定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性... 详细信息
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