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贵州小煤矿事故分析与防治建议

现代矿业 2016年第10期32卷 242-244页

作者：钟德洋刘勇贵州大学矿业学院

贵州省煤层出露广泛,小型煤矿众多,煤矿灾害事故多发,全省煤矿安全生产形势受小型煤矿影响较大。为了探寻贵州小煤矿灾害发生的特点、原因,以制定有针对性的灾害防治措施,针对"十二五"期间贵州小型煤矿事故进行了统计分析,得出了瓦斯、... 详细信息

贵州省煤层出露广泛,小型煤矿众多,煤矿灾害事故多发,全省煤矿安全生产形势受小型煤矿影响较大。为了探寻贵州小煤矿灾害发生的特点、原因,以制定有针对性的灾害防治措施,针对"十二五"期间贵州小型煤矿事故进行了统计分析,得出了瓦斯、水害是威胁小煤矿的重大危险源,并结合案例分析了灾害发生的原因,提出了以人为主观因素为主的综合防治措施,为小煤矿灾害事故防治提供了参考。

关键词：小煤矿瓦斯透水防治

2007—2015年贵州煤矿瓦斯事故分析与防治建议

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煤炭工程 2016年第11期48卷 69-72页

作者：钟德洋刘勇康向涛高林贵州大学矿业学院贵州贵阳550025 贵州省非金属矿产资源综合利用重点实验室贵州贵阳550025 贵州省复杂地质矿山开采安全技术工程中心贵州贵阳550025

为了使贵州煤矿瓦斯防治措施制定更加有针对性,对2007—2015年贵州煤矿瓦斯事故按发生时间、地点、瓦斯灾害类别及煤矿性质进行统计分析,得出瓦斯灾害是贵州煤矿的第一大灾害,具有时间性、地域性及地方性的特点,煤与瓦斯突出为主要瓦斯... 详细信息

为了使贵州煤矿瓦斯防治措施制定更加有针对性,对2007—2015年贵州煤矿瓦斯事故按发生时间、地点、瓦斯灾害类别及煤矿性质进行统计分析,得出瓦斯灾害是贵州煤矿的第一大灾害,具有时间性、地域性及地方性的特点,煤与瓦斯突出为主要瓦斯灾害类别,掘进工作面为主要发生地点,地方乡镇煤矿是瓦斯事故的重灾区。同时,分析了瓦斯灾害发生的原因,提出了监管部门与煤矿企业相结合的降低瓦斯事故的综合防治措施,并得出了加强掘进过程中的瓦斯预测预报,控制地方乡镇煤矿的监管,重点提高六盘水、毕节两地区的瓦斯防治能力是降低全省瓦斯事故总量的关键。

关键词：贵州煤矿瓦斯事故煤与瓦斯突出灾害类别

2009—2015年贵州煤矿安全生产形势分析

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煤矿安全 2017年第2期48卷 222-225页

作者：钟德洋刘勇印明昊康向涛高林何松霖贵州大学矿业学院贵州贵阳550025 贵州省复杂地质矿山开采安全技术工程中心贵州贵阳550025 贵州省安全生产监督管理局贵州煤矿安全监察局贵州贵阳550001

通过收集2009—2015年贵州煤矿发生的事故并进行统计分析,得出贵州煤矿安全生产形势逐步好转,全省煤矿事故具有地方性及地域性特点,地方乡镇煤矿事故占全省总事故的80%左右,六盘水、毕节两地区事故总量占全省总量的1/2,瓦斯、顶板、透... 详细信息

通过收集2009—2015年贵州煤矿发生的事故并进行统计分析,得出贵州煤矿安全生产形势逐步好转,全省煤矿事故具有地方性及地域性特点,地方乡镇煤矿事故占全省总事故的80%左右,六盘水、毕节两地区事故总量占全省总量的1/2,瓦斯、顶板、透水为煤矿主要灾害,并得出了降低全省事故总量的关键是重点加强瓦斯、顶板、透水灾害的防治,控制地方乡镇煤矿的生产,重点加强六盘水、毕节两地区的安全生产监管。

关键词：煤矿事故安全生产防范措施事故类型形势分析

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含断层覆岩采动裂隙演化规律

煤矿安全 2017年第8期48卷 201-203页

作者：贺征勋刘勇康向涛刘昌祥何松霖钟德洋贵州大学矿业学院贵州贵阳550025 复杂地质矿山开采安全技术工程中心贵州贵阳550025

卸压瓦斯抽采与覆岩裂隙变化规律紧密相关。采用相似模拟试验对贵州某煤矿含断层覆岩移动规律、裂隙分布规律以及形态特征进行分析,研究含断层覆岩裂隙场演化规律。试验结果表明,随工作面的推进覆岩裂隙经历了产生、发展、闭合过程,在... 详细信息

卸压瓦斯抽采与覆岩裂隙变化规律紧密相关。采用相似模拟试验对贵州某煤矿含断层覆岩移动规律、裂隙分布规律以及形态特征进行分析,研究含断层覆岩裂隙场演化规律。试验结果表明,随工作面的推进覆岩裂隙经历了产生、发展、闭合过程,在顶板断层附近裂隙显著增多,其裂隙密度曲线呈"山"字形分布;采动裂隙场的发育高度受关键层和断层带影响明显。

关键词：断层采动裂隙卸压瓦斯抽采相似模拟关键层

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顶板断层附近采动作用规律研究

煤炭技术 2017年第2期36卷 60-62页

作者：贺征勋刘勇康向涛钟德洋田燚郭建达贵州大学矿业学院贵阳550025 复杂地质矿山开采安全技术工程中心贵阳550025

根据贵州某矿111013回采工作面的地质条件制作相似试验模型,模拟回采工作面从靠近到远离顶板断层过程。研究结果表明:随着回采工作面靠近断层,顶板断层附近煤岩体稳定性变差,周期来压步距变小;工作面距离顶板断层10 m时,断层远端上、下... 详细信息

根据贵州某矿111013回采工作面的地质条件制作相似试验模型,模拟回采工作面从靠近到远离顶板断层过程。研究结果表明:随着回采工作面靠近断层,顶板断层附近煤岩体稳定性变差,周期来压步距变小;工作面距离顶板断层10 m时,断层远端上、下盘发生显著滑移,以下盘向下滑移为主,此时断层近端发生剧烈垮塌;当回采工作面位于顶板断层正下方时,断层面上的正应力和剪应力均达到极值。

关键词：顶板断层采动作用规律周期来压步距

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三轴振动系统试件总体传递函数计算方法研究

噪声与振动控制 2025年 52-56页

作者：钟炫德丁镇军庆旭昆纪国宜南京航空航天大学航空航天结构力学及控制全国重点实验室北京强度环境研究所

三轴随机振动虚拟试验可以帮助试验人员优化试验方案，避免实物试验过程中出现过实验的问题。安装在三轴振动系统的试件的总体传递函数矩阵，是开展三轴随机振动虚拟试验的所需的系统动态特性之一。针对上述问题，本文以安装在三轴振动... 详细信息

三轴随机振动虚拟试验可以帮助试验人员优化试验方案，避免实物试验过程中出现过实验的问题。安装在三轴振动系统的试件的总体传递函数矩阵，是开展三轴随机振动虚拟试验的所需的系统动态特性之一。针对上述问题，本文以安装在三轴振动系统的试件为研究对象，开展试件总体传递函数矩阵构建方法的研究，提出一种试件总体传递函数的计算方法。建立并修正试件有限元模型，开展三轴振动试验系统传递特性测量试验。联合使用有限元仿真计算结果与实测数据，仿真计算得到的试件总体传递函数矩阵可以用于开展三轴随机振动虚拟试验。

关键词：振动与波三轴振动试验数字化平台有限元仿真试件总体传递函数

达比加群酯抗凝对冠状动脉粥样硬化性心脏病并心房颤动患者凝血功能的影响

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中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 2025年第1期 085-088页

作者：钟德山陕西省榆林市定边县郝滩镇卫生院内科陕西榆林719000

评估达比加群酯治疗冠状动脉粥样硬化性心脏病(CAD)伴随心房颤动(AF)病人时的疗效与安全性,同时也将探讨它对于凝血机制的作用。方法在2022年1月至2023年12月期间,本研究选择了本院治疗的76例HD并发AF患者,随机均分为两组。对照组给予... 详细信息

评估达比加群酯治疗冠状动脉粥样硬化性心脏病(CAD)伴随心房颤动(AF)病人时的疗效与安全性,同时也将探讨它对于凝血机制的作用。方法在2022年1月至2023年12月期间,本研究选择了本院治疗的76例HD并发AF患者,随机均分为两组。对照组给予华法林和阿司匹林联合治疗方案,观察组采用达比加群酯与阿司匹林的联合治疗。评估并比较两组患者在接受治疗后的一系列血液学参数,包括凝血功能的相关指标、血小板计数(PLT)、C反应蛋白(CRP)的浓度,同时监测血栓栓塞和出血事件的发生频率。结果经过12个月的治疗,两组凝血功能指标均显著改善,但组间无显著差异。血小板计数(PLT)与C反应蛋白(CRP)均下降,组间亦无差异。血栓栓塞事件的发生率无差异,但观察组出血事件发生率明显低于对照组。结论本研究为达比加群酯在CAD合并AF患者中的临床应用提供了有力证据。

关键词：达比加群酯冠状动脉粥样硬化性心脏病心房颤动抗凝治疗凝血功能

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核心素养背景下小学数学跨学科学习策略研究

甘肃教育研究 2025年第2期 62-64页

作者：钟富德甘肃省天水市武山县马力镇石磊小学

小学数学跨学科学习是为实现小学数学教学目标，运用以数学为主的多门学科知识或技能，解决现实世界中的实际问题，深化和拓展学生对数学学科知识与方法的理解和掌握的一种教学方法。本文在解读小学数学跨学科学习内涵的基础上，从培养... 详细信息

小学数学跨学科学习是为实现小学数学教学目标，运用以数学为主的多门学科知识或技能，解决现实世界中的实际问题，深化和拓展学生对数学学科知识与方法的理解和掌握的一种教学方法。本文在解读小学数学跨学科学习内涵的基础上，从培养跨学科意识、掌握跨学科学习方法、培养跨学科学习能力、激发跨学科学习动力等方面提出了小学数学跨学科学习对策。

关键词：核心素养小学数学跨学科学习

知识与行动——中国现代文学的“学科化”与“去学科化”之辨

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文艺争鸣 2025年第2期 114-121页

作者：李浴洋北京师范大学文学院

今天讨论学术，话题、角度与方式可以五花八门。但在各种或显或隐的参照中，“学科”是辐射最广的一种。对于学人而言，不管是认同还是纠结，“学科”更是无法忽略的存在。因为几乎时刻与之相处，所以学界的“学科”言说也一向众多。但...

今天讨论学术，话题、角度与方式可以五花八门。但在各种或显或隐的参照中，“学科”是辐射最广的一种。对于学人而言，不管是认同还是纠结，“学科”更是无法忽略的存在。因为几乎时刻与之相处，所以学界的“学科”言说也一向众多。但只要稍加推敲，就不难发现大家在“学科”名下具体指称的对象通常并不相同：要么是某一层面，要么是某一部分，甚至可能彼此对于“学科”的想象都天差地别。那么，究竟什么是“学科”？

关键词：