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统计课教学探究:观察·思考·表达——以“一元线性回归模型”为例
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中学教研(数学版) 2024年 第5期 5-8页
作者: 金雪东 叶水爱 衢州第一中学 浙江衢州324000 衢州市教育局教研室 浙江衢州324000
统计内容是高中数学四大主线之一,也是培养学生数据分析、数学建模、逻辑推理、数学抽象等核心素养极好的载体.文章以一般观念指导下的统计课教学设计为依据,以“一元线性回归模型”为例,通过典型案例的直观判断,定量刻画,进而建立和优... 详细信息
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浙江卷(理科数学)
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上海中学数学 2010年 第7期 13-15,58-60页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学 324000
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浙江卷(文科数学)
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上海中学数学 2011年 第7期 11-13,55-57页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
一、选择题1.若P={χ|χ〈1},Q={χ|χ〉一1}。
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2008年普通高等学校招生全国统一考试 (浙江卷)理科数学
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上海中学数学 2008年 第Z1期 13-14,66页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
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从解题“误区”谈含参数不等式的恒成立
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上海中学数学 2010年 第4期 13-15页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
1.学生解题的误区案例1 在一次高中数学教师优质课评比中,有位选手在讲授“分类讨论思想在最值问题中的应用”课题时,先从实际问题引出分类在解决数学问题的必要性,并辩明什么是分类思想,分类思想的核心意义,分类的标准以及分类... 详细信息
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<α,T>凸函数初探
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黑龙江科技信息 2007年 第1S期 158-158,122页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学 浙江衢州324000
首先定义了一类新的凸函数:凸函数,它是通常的中点凸函数的一般形式,并推出了凸函数的一系列不等式,它们是凸函数中某些相应的著名不等式的推广。
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指向高中数学核心素养的教学设计——从教学情境设计入手
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上海中学数学 2019年 第5期 1-3,21页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
教学设计是教学行为的先行者.笔者以教学设计中情境设计的误区为着力点,从数学史、数学内容的发展、知识相互联系、实际问题和数学实验、新闻或资料等视角出发,探讨如何基于核心素养进行有效的教学情境设计.
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高效课堂建构的思考
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上海中学数学 2011年 第6期 30-32页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
有效教学的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化,包括教的有效性和学的有效性及其交互作用,其核心是效能与发展.有效教学应能激发学生的兴趣与动机,促进学生的进步与发展.“高效课堂”是指课堂教学达成目标的高效率、高质量,高... 详细信息
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运用变式教学 活跃学生思维
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上海中学数学 2017年 第6期 36-39页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
一、高三复习课运用变式教学的意义高三复习教学的目的,一是整合知识,形成良好的知识体系;二是训练思维,培养思维灵活性,提高解题能力.按照波利亚的观点,解数学问题是不断变化问题的一种过程:一再改述它、变更它,直至终于找到... 详细信息
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换个角度看问题——数学思想方法引领下的解题策略
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上海中学数学 2015年 第7期 68-70页
作者: 金雪东 浙江省衢州第一中学
数学教学的两大目标,一是培养学生的数学素养,二是提高学生的数学解题能力.数学思想方法孕育于知识的发生发展过程中,“思想”是解决数学问题的灵魂,是“数学素养”的源泉,是从双基到能力的桥梁;“求解的过程”是“思想”的载体... 详细信息
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