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孤独症教师对循证实践的了解和使用现状研究——基于浙江省的考察

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北京联合大学学报 2024年第3期38卷 84-92页

作者：鲁悦金琦钦曹漱芹浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州310012

循证实践的本质是遵循证据进行实践,以增强教学决策的科学性。为了解目前孤独症教师对循证实践的了解和使用现状,对浙江省范围内的320名孤独症教师开展问卷调查,结果发现:1)孤独症教师对循证实践的了解程度和使用频率的总体水平较高,且... 详细信息

循证实践的本质是遵循证据进行实践,以增强教学决策的科学性。为了解目前孤独症教师对循证实践的了解和使用现状,对浙江省范围内的320名孤独症教师开展问卷调查,结果发现:1)孤独症教师对循证实践的了解程度和使用频率的总体水平较高,且了解程度与使用频率呈显著正相关;2)教师的专业素养影响其对循证实践的了解程度和使用频率,具体表现在学历、专业背景、任教科目及接受相关培训等方面;3)教师的工作环境影响循证实践的使用,具体表现在学校特征、师资力量、时间与资源及儿童特点等方面。据此提出了推进专业发展,提高教师循证实践的知识和实施能力;加强学校自身建设,支持循证实践的学习与实施应用;关注集体课堂,探索循证实践的本土化实施路径的建议。

关键词：孤独症教师循证实践现状影响因素

参与模型:英国特殊教育需要学生评价的新进展

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现代特殊教育 2024年第4期 22-30页

作者：赵靖曹漱芹金琦钦浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231

“参与模型”是英国面向处于国家课程标准之下,且未能参与特定学科学习的特殊教育需要学生而推出的新评价工具。该工具在横向上包括五个平行“参与指标”,在纵向上不设置等级与量化评分。“参与模型”的有效使用依赖于教师的定期观察与... 详细信息

“参与模型”是英国面向处于国家课程标准之下,且未能参与特定学科学习的特殊教育需要学生而推出的新评价工具。该工具在横向上包括五个平行“参与指标”,在纵向上不设置等级与量化评分。“参与模型”的有效使用依赖于教师的定期观察与反思性教学。它注重学生的参与过程、横向进步、个性化需求及潜在的发展优势。借鉴“参与模型”的经验,特殊需要学生评价要求教育者改变传统的评价观念,聚焦学生参与;提升评价素养,强化实践反思;重塑评价功能,注重学生的过程性发展。

关键词：参与模型学生评价特殊教育需要学生英国

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学校变革如何化繁为简

中小学学校管理

当代西方学校系统变革理论:旨趣差异与变革共识

中小学学校管理 2024年第4期

作者：金琦钦张文军

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践，迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论，为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理... 详细信息

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践，迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论，为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路，“一致性建构”强调抓住学校变革的关键要素，从聚焦方向、培育协作、深化学习、改变问责和重塑领导五个维度实施变革。“一致性建构”理论表明，变革领导者可以从“把握变革原则而非寻求处方”“整合领导力和集体能力建设”和“联结教学法变革与环境改变”着手，实现学校变革的化繁为简。

关键词：富兰一致性建构变革理论简复性变革领导者 Fullan coherence making theories of change simplexity change leaders

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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比较教育研究 2022年第2期44卷 87-93页

作者：金琦钦浙江师范大学杭州幼儿师范学院浙江杭州310012

20世纪80年代以来,西方一些教育研究者一直致力于探寻学校变革的系统路径,并以系统理论为知识基础,建构了各具特色的学校系统变革理论。这些变革理论在旨趣、议题和实践指向等方面既有差异又有共性。在旨趣上,不同的变革理论呈现出"研究... 详细信息

20世纪80年代以来,西方一些教育研究者一直致力于探寻学校变革的系统路径,并以系统理论为知识基础,建构了各具特色的学校系统变革理论。这些变革理论在旨趣、议题和实践指向等方面既有差异又有共性。在旨趣上,不同的变革理论呈现出"研究-设计""理解-批判""实施-扩散"的多元取向。在议题上,不同的变革理论就变革价值、技术定位、变革情境等议题达成了共识。在实践指向上,不同的变革理论提出了"解释问题"和"找到方案"两种差异化的变革逻辑,但最终均指向了重建文化的变革方向,折射出统一学习目的和道德目的的共同变革价值追求。

关键词：学校系统变革变革理论知识社会

学校变革如何化繁为简——基于迈克尔·富兰“一致性建构”变革理论的考察

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教育发展研究 2023年第24期43卷 11-18页

作者：金琦钦张文军浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231 浙江大学教育学院杭州310058

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践,迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论,为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路... 详细信息

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践,迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论,为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路,“一致性建构”强调抓住学校变革的关键要素,从聚焦方向、培育协作、深化学习、改变问责和重塑领导五个维度实施变革。“一致性建构”理论表明,变革领导者可以从“把握变革原则而非寻求处方”“整合领导力和集体能力建设”和“联结教学法变革与环境改变”着手,实现学校变革的化繁为简。

关键词：富兰一致性建构变革理论简复性变革领导者

技术如何赋能教学变革?——基于拉里·库班情境限制选择论的考察

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外国教育研究 2022年第6期49卷 53-64页

作者：金琦钦向佐军浙江师范大学杭州幼儿师范学院浙江杭州311231 华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

在技术备受重视的当下,明确技术在教学变革中的角色,澄清技术如何赋能教学变革显得尤为重要。拉里·库班的情境限制选择论,能为厘清技术之于教学变革的应有角色提供有力的思维工具。基于变革的历史视野,情境限制选择论认为,技术并未彻... 详细信息

在技术备受重视的当下,明确技术在教学变革中的角色,澄清技术如何赋能教学变革显得尤为重要。拉里·库班的情境限制选择论,能为厘清技术之于教学变革的应有角色提供有力的思维工具。基于变革的历史视野,情境限制选择论认为,技术并未彻底改变教学的延续性,技术之于教学变革的有限性是教师根据工作情境主动选择的结果,年级-班级制结构、教学专业自身的延续性,均使技术难以产生实质性的影响。根据情境限制选择论的变革逻辑,技术赋能教学变革需要变革保守的教学文化,纳入审视变革的教师视角,促进实践主体价值的回归。情境限制选择论蕴含着独特的探究旨趣,包括生成历史解释而非行动处方,揭示技术运用的历史趋势而非个体意义,以及打破教学变革的求新观与循环观。

关键词：技术教学变革拉里·库班情境限制选择延续性

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核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建

中国教育学刊 2022年第5期 49-55页

作者：金琦钦王以心曹漱芹浙江师范大学特殊教育学院杭州310013

核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从价值向度,孤独症学生关键能力框架的构建遵循“全人教育”的理念,追求“最佳结果”的个人目标,最终指向... 详细信息

核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从价值向度,孤独症学生关键能力框架的构建遵循“全人教育”的理念,追求“最佳结果”的个人目标,最终指向个人幸福与社会发展的统一。从内容向度,孤独症学生关键能力框架涵盖“生存能力”“学习能力”“社会能力”三大领域,并具有精准性的特征。从实践向度,孤独症学生关键能力框架能为孤独症学生个别化教育计划的制订、国家课程的调整实施和孤独症儿童教育的变革提供重要参考。

关键词：孤独症学生关键能力框架核心素养导向特殊教育

国际视野下孤独症学生关键能力的维度、层级与特征

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中国特殊教育 2022年第10期 45-53页

作者：曹漱芹李国欣金琦钦浙江师范大学特殊教育学院杭州311231

澄清孤独症教育目标具有重要现实意义。以关键能力作为界定教育目标的新视角,选取国际上九本有代表性的孤独症临床实践指南,从“内容领域”和“表现层级”探明国际社会对于孤独症学生关键能力的观点。结果发现,从内容领域上,孤独症学生... 详细信息

澄清孤独症教育目标具有重要现实意义。以关键能力作为界定教育目标的新视角,选取国际上九本有代表性的孤独症临床实践指南,从“内容领域”和“表现层级”探明国际社会对于孤独症学生关键能力的观点。结果发现,从内容领域上,孤独症学生关键能力分布于社交、沟通、生活等九大领域。从表现层级上,关键能力主要分布在理解和应用水平。总体上,孤独症学生关键能力体系关照到学生的多元需求,采取了“基于证据”的建构路径,但表现层级定位较为模糊。据此,我国孤独症学生关键能力体系的构建应兼顾内容和层级,孤独症学生课程教学设计应采取综合发展的取向,孤独症学生关键能力的研究应加强循证色彩。

关键词：孤独症学生关键能力内容领域表现层级

学前儿童“孤独症风险”筛查的领域、主体和策略——基于对国际筛查工具的深度考察

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中国特殊教育 2022年第8期 60-69页

作者：乔慧贤金琦钦曹漱芹王蕾时宜谢东杰浙江师范大学杭州幼儿师范学院(特殊教育学院) 杭州311231

学前儿童“孤独症风险”的筛查具有重要现实意义。本研究从筛查的领域、主体和策略三个维度,深度剖析11个具有代表性的国际学前儿童“孤独症风险”筛查工具,以厘清学前儿童“孤独症风险”筛查的基本现状。结果发现:从领域上,风险筛查主... 详细信息

学前儿童“孤独症风险”的筛查具有重要现实意义。本研究从筛查的领域、主体和策略三个维度,深度剖析11个具有代表性的国际学前儿童“孤独症风险”筛查工具,以厘清学前儿童“孤独症风险”筛查的基本现状。结果发现:从领域上,风险筛查主要聚焦“社会互动与交流”领域;从主体上,风险筛查倾向依靠幼儿园的幼儿教师;从策略上,风险筛查应以幼儿园为自然观察场所展开筛查程序。然而,目前的风险筛查对“社会互动与交流”的理解较为狭窄,操作性较为欠缺,适用于幼儿教师观察的筛查工具还有待开发。对筛查工具的批判性认识,为我国学前儿童“孤独症风险”筛查体系的构建提供了有益的参考。

关键词：学前儿童孤独症风险筛查工具