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高中历史跨学科教学的实践研究

高中历史跨学科教学的实践研究

作者：郭靖东西南大学

学位级别：硕士

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党和国家要求教育要培养各方面全面发展的新时代人才;进入21世纪,社会对于综合型... 详细信息

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党和国家要求教育要培养各方面全面发展的新时代人才;进入21世纪,社会对于综合型人才的需求程度日益加大,培养综合性人才成为高等教育乃至基础教育的重要命题,这样的命题就对课堂教学方式改革提出了更高的要求,因此研究跨学科教学就显得尤其重要;同时随着新的一轮课程改革的不断探索,不同学科之间的融合程度进一步提高,对学生的跨学科学习能力要求也“水涨船高”。因此,在高中阶段“跨学科教学”就成为教师和学生的一门必修课。通过问卷调查可以发现,目前无论是学生还是老师,对于跨学科教学的概念比较模糊,对跨学科教学的过程和意义没有明确的认知,跨学科教学的精力和动力也不足,资源整合意识和能力较差,跨学科教学的评价标准也模糊不清,跨学科教学的理论研究成果较少。造成上述原因主要是:一是高中历史课时普遍安排较少,历史课在高中“地位”低下;二是教师评价主动权掌握在各级教育部门和学校领导手中,考核标准以学生各科成绩为核心;三是教师平时所接触先进的思想与理念有限;四是自身的专业素质能力与进行资源整合的时间、精力与动力不足导致;五是教师所处的学校内部无法为其提供跨学科教学所需要的多种支持。历史学科作为一门以人类文明为研究对象的综合性学科,在培养综合性人才方面有着特殊的作用,中学历史学科进行跨学科教学势在必行。在高中历史学科跨学科教学中涉及科目众多,因此本文将历史跨学科教学所涉及的其他学科课程按照其高中课程属性分别归为人文学科、自然学科与艺术学科,人文学科涉及的科目有语文、思想政治与地理,对这三科的跨学科教学分别进行案例分析;将自然科学中蕴含的内涵总结为思维、方法和精神分别进行案例分析;在艺术学科中主要以美术为例,同时注重理论联系实际,针对不同的学科,整理了不同的案例进行解读,从中找出一些共通的思路方法与教学策略。历史学科的跨学科教学,教师首先要先树立以历史学科为主体的正确的跨学科教学意识,从跨学科教学的视野出发,努力构建多元化的知识结构,提高自身知识储备与能力素质,为跨学科教学准备知识前提;同时教师要以全面发展为理论指导,以教育的最终目的:实现人的德智体美劳全面发展为核心,以学生学习为本位,合理、科学制定教育教学过程、内容与目标,并明确跨学科整合的目标,找到知识整合的关键核心节点,从而让跨学科知识的整合更加科学;在跨学科教学的过程中要统筹全局,积极主动地推动合作式跨学科教学,教师积极融入“专业成长共同体”提升自身跨学科教学素养,学生从而通过跨学科学习培养提高综合思维以及分析和解决问题的能力,教师和学校才能真正做到“为党育人,为国育才”。

关键词：高中历史跨学科教学实践

鄂西南恩施长堰小流域径流泥沙对降雨的响应特征

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鄂西南恩施长堰小流域径流泥沙对降雨的响应特征

作者：郭靖东华中农业大学

学位级别：硕士

湖北省鄂西南地区由于降雨强度大、降雨频繁且集中等因素屡屡产生洪水径流泥沙,土壤侵蚀问题日益加剧,但却少有该地区的研究分析。本文选取鄂西南典型小流域——恩施长堰小流域为研究区,以监测站建成以来实测次降雨、径流、泥沙数据为基... 详细信息

湖北省鄂西南地区由于降雨强度大、降雨频繁且集中等因素屡屡产生洪水径流泥沙,土壤侵蚀问题日益加剧,但却少有该地区的研究分析。本文选取鄂西南典型小流域——恩施长堰小流域为研究区,以监测站建成以来实测次降雨、径流、泥沙数据为基础,探究小流域降雨、径流、泥沙特征及产流产沙与降雨间的响应关系,并通过偏最小二乘回归分析确定经验关系式。本研究得出以下结论:(1)恩施长堰小流域30年平均降雨量为1408.4mm,降雨侵蚀力为7655.4MJ·mm·hm·h·a,平水年出现次数最多,偏丰年出现次数最少;夏秋两季总降雨量占比超过年降雨量的60%;2018-2020年分别为平水年、枯水年、丰水年,2018年大雨降雨场次和降雨量占比均为最大,特大暴雨降雨场次和降雨量占比均为最小,2019年暴雨降雨场次和降雨量占比均为最大,特大暴雨降雨场次和降雨量占比均为最小,2020年中降雨场次和降雨量占比均为最大,特大暴雨降雨场次和降雨量占比均为最小;2018年降雨历时为24小时的降雨降雨场次占比最小,降雨历时为6～12小时的降雨降雨量占比最大,24小时的降雨降雨场次占比最小,降雨历时为12～24小时的降雨降雨量占比最大,24小时的降雨降雨场次占比最小,降雨历时为>24小时的降雨降雨量占比最大,<2小时的降雨降雨量最小;通过K-均值聚类对降雨类型和降雨过程进行划分,a、b、c、d型降雨场次占比分别为71.1%、24.1%、3.7%、1.0%;I、II、III、IV、V型降雨场次占比分别为32.5%、15.9%、20.8%、15.9%、14.9%;2018-2020年间预警暴雨为27次,其中蓝色预警16次,为小流域的主要暴雨预警形式。(2)小流域径流泥沙峰值随降雨强度峰值出现而延后出现;2018年总降雨量1212.5mm,总径流深604.1mm,径流系数0.50,产沙模数6.78t/ha,洪峰流量最大值为2.418m/s,最大泥沙浓度最大值为0.630g/L,与最大洪峰流量同一时间出现;2020年总降雨量1735.8mm,总径流深828.4mm,径流系数0.48,产沙模数10.87t/ha,洪峰流量最大值为16.693m/s,最大泥沙浓度最大值为4.579g/L,与洪峰流量最大值出现在同一场次径流;小流域降雨集中在后期的中雨量降雨对洪水径流泥沙发生的贡献度高;典型径流泥沙过程特征表明降雨、径流、泥沙量之间存在一定的正相关关系。(3)从A聚类雨型来看,b型降雨主导小流域产流产沙。从B聚类雨型来看,III型降雨主导小流域产流产沙。不同指标聚类的降雨类型对小流域产流、产沙的影响上具有一定的相似性。这也从侧面说明了小流域径流泥沙间的相关关系。(4)小流域径流量与降雨量、降雨侵蚀力间存在较好的幂函数关系,表达式分别为y=13606.785x、y=693.251x,R均为0.980;泥沙量与降雨量、降雨侵蚀力间均存在较好的幂函数关系,表达式分别为y=0.209x、y=0.001x,R分别为0.995、0.982;泥沙量与径流量间存在较好的幂函数关系,表达式为y=2.236E-07x,R为0.982;径流量及泥沙量与前期影响雨量均不显著相关。(5)小流域总径流量Q与降雨量P在P<0.05水平上呈极显著相关关系,总泥沙量SE与降雨量P在P<0.05水平上呈极显著相关关系,降雨量P与降雨历时D在P<0.05水平上呈极显著相关关系;洪峰流量Q与降雨侵蚀力在P<0.05水平上呈极显著相关关系;通过偏最小二乘回归分析得到总径流量与各相关变量的经验关系式为Q=-269948.939+3585.711 P+162.050 D+16843.215 I,R为0.979;总泥沙量与各相关变量的经验关系式为SE=-5.900+0.161 P+0.007 D-0.311 I+1.927E-05 Q,R为0.959。

关键词：长堰小流域降雨-径流-泥沙响应特征 K-均值聚类偏最小二乘回归

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基于跨界思维的政治教师专业成长对策

教学月刊（中学版）（政治教学） 2017年第9期 60-62页

作者：周刘波郭靖东重庆巴蜀中学重庆渝中400013 山西省榆次第二中学山西榆次030600

跨界思维为教师专业成长提供了一个全新角度. “互联网＋” 时代, 中学政治教师基于跨界思维实现专业成长的策略是：跨界学习, 丰富政治教师的专业知识; 跨界融合, 提升政治教师的专业能力; 跨界合作, 构建政治教师的专业发展共同体.

关键词：跨界思维政治教师专业成长

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基于跨界思维的政治教师专业成长对策

CSLE模型中水土保持耕作措施因子研究进展

中学政治及其他各科教与学 2017年第12期 60-62页

作者：周刘波郭靖东

跨界思维为教师专业成长提供了一个全新角度。“互联网+”时代，中学政治教师基于跨界思维实现专业成长的策略是：跨界学习，丰富政治教师的专业知识；跨界融合，提升政治教师的专业能力；跨界合作，构建政治教师的专业发展共同体。

关键词：跨界思维政治教师专业成长

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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中国水土保持科学 2021年第5期19卷 142-152页

作者：黄小芳林丽蓉高超丁树文朱新远郭靖东华中农业大学资源与环境学院武汉430070 华中农业大学农业农村部长江中下游耕地保育重点实验室武汉430070 国家环境保护土壤健康诊断与绿色修复重点实验室武汉430070 湖北省水土保持监测中心武汉430071

中国土壤流失方程(Chinese soil loss equation,CSLE)是我国用于定量评价和预测区域土壤侵蚀的重要模型。水土保持耕作措施因子(T)是该模型中的7个关键因子之一,能反映水土保持耕作措施对土壤侵蚀的削减作用,其准确估算对基于CSLE模型... 详细信息

中国土壤流失方程(Chinese soil loss equation,CSLE)是我国用于定量评价和预测区域土壤侵蚀的重要模型。水土保持耕作措施因子(T)是该模型中的7个关键因子之一,能反映水土保持耕作措施对土壤侵蚀的削减作用,其准确估算对基于CSLE模型的区域土壤侵蚀评价及动态对比分析至关重要。通过文献资料调研,总结目前获取T因子的6种方法,并对比各种方法的优缺点和适用条件。研究表明:水利普查结果查询法和区域水土流失动态监测查询法,获取便捷且应用广泛,但精度有待验证;土地利用类型划分公式法计算简便且适用于流域等大尺度,但受土地利用/覆盖类型解译的限制;径流小区公式法精度较高,适用于小区等小尺度;坡度分级法和水土保持耕作措施赋值法实际应用性强,可用于小流域、区域等尺度,但需考虑空间异质性。

关键词：中国土壤流失方程(CSLE) 水土保持耕作措施因子土壤侵蚀

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都市后花园,万种风情扑面来 A01

三峡库区植物篱模式对土壤理化性质和可蚀性的影响

宁波日报

作者：郭靖东翁芳频

倦于繁忙商务与竞争压力的城市，需要一个温情臂弯给予宁静与休憩。在“中提升”战略中，这正是东钱湖旅游度假区所担当的角色。　　占地230平方公里，作为都市文化旅游商贸区中最大的一个板块，东钱湖旅游度假区覆盖了东钱湖镇、天童...

倦于繁忙商务与竞争压力的城市，需要一个温情臂弯给予宁静与休憩。在“中提升”战略中，这正是东钱湖旅游度假区所担当的角色。　　占地230平方公里，作为都市文化旅游商贸区中最大的一个板块，东钱湖旅游度假区覆盖了东钱湖镇、天童寺景区、阿育王寺景区和天童森林公园

关键词：

来源： cnki报纸评论

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水土保持学报 2021年第3期35卷 9-15,22页

作者：黄小芳丁树文柯慧燕邓羽松林丽蓉李柏润裴欣莹朱新远郭靖东华中农业大学资源与环境学院武汉430070 华中农业大学农业农村部长江中下游耕地保育重点实验室武汉430070 湖北省水土保持监测中心武汉430071 广西大学林学院南宁530004

为探究不同植物篱模式对土壤理化性质及土壤可蚀性空间上的影响,以三峡库区秭归县张家冲水土保持试验站为研究区,选取经济林地小区(H1)和农耕地小区(H3)分别为“植物篱+经济林地小区”(H2)和“植物篱+农耕地小区”(H4)对照小区,对其3个... 详细信息

为探究不同植物篱模式对土壤理化性质及土壤可蚀性空间上的影响,以三峡库区秭归县张家冲水土保持试验站为研究区,选取经济林地小区(H1)和农耕地小区(H3)分别为“植物篱+经济林地小区”(H2)和“植物篱+农耕地小区”(H4)对照小区,对其3个坡位(上、中、下坡)和2个土层(0—20,20—40 cm)进行土壤理化性质对比分析,探讨2种植物篱配置下对土壤理化性质和可蚀性的影响。结果表明:(1)同一小区,土壤机械组成和土壤养分含量空间分异较明显,上坡与中坡、下坡差异显著(p中坡>上坡,全钾含量均值较其对照小区分别高3.75%~19.61%。(2)不同小区,土壤细颗粒和土壤养分含量表现为植物篱小区高于无植物篱小区,其中土壤细颗粒占比表现为H4小区(39.94%)>H2小区(38.92%)>H1小区(38.34%)>H3小区(37.84%);土壤可蚀性K值大小与土壤细颗粒含量呈反比,即土壤细颗粒占比越大,K值越小,越不易被侵蚀,“农耕地+植物篱”(H4)较“经济林+植物篱配置”(H2)更不易被侵蚀。(3)随着土壤有机质、黏粒、全氮和全钾含量的增加,可以有效增强土壤抗侵蚀能力。土壤可蚀性K值与粉粒、黏粒分别呈极显著正相关和负相关关系(相关系数分别为1.000,-0.708),而与砂粒、有机质、全氮和全钾均无显著相关关系(p>0.05)。

关键词：植物篱三峡库区土壤理化性质空间分布

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数智时代中国教育学自主知识创新的基本逻辑与实践路径

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电化教育研究 2024年 20-25+99页

作者：靖东阁山东师范大学教育学部

知识生产的历史与人类劳动实践的历史是一致的,数字化、智能化技术为知识创新提供了可能。数智时代的中国教育学自主知识创新是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,从历史维度看,技术变革必然引发知识形态的演变;从理论维度看,数... 详细信息

知识生产的历史与人类劳动实践的历史是一致的,数字化、智能化技术为知识创新提供了可能。数智时代的中国教育学自主知识创新是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,从历史维度看,技术变革必然引发知识形态的演变;从理论维度看,数字化、智能化技术助力提升人的认识能力,从而发现新知;从实践维度看,数智时代的教育变革驱使教育学知识不断创新。数智时代的中国教育学自主知识创新需要便捷的数字技术、灵活且包容的文化氛围、社会主义制度和特色理论等保障条件。在这些条件的支持下,通过推动教育数字化,引发教育学已有知识的变革;加强基础研究,对教育基本问题进行新的拓展和定义;坚持开放视野,从古今融通和中外互鉴中汲取知识创新的滋养,最终实现数智时代中国教育学自主知识创新。

关键词：数智时代中国教育学自主知识创新教育数字化基础研究

数字普惠金融对山东省粮食产业高质量发展的影响研究

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数字普惠金融对山东省粮食产业高质量发展的影响研究

作者：孙靖东山东农业大学

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