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基于学业质量标准的中考语文命题研究
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语文建设 2022年 第13期 18-23页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的学业质量标准,成为中考命题的依据。从目标取向看,中考、学业质量与核心素养之间应保持一致,从学习目标分类的角度对学业质量和核心素养进行整合,有助于明确中考的考查目标与重点。从命题维度... 详细信息
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中考隐喻型作文审题分析与教学应对
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语文建设 2023年 第5期 49-52页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室
学科大概念的提炼要着眼于体现阅读流程、写作流程的程序性知识。按照这种指向,隐喻型作文教学应着眼于审题程序的建构与训练。在把握题目中喻体的丰富内涵基础之上,对这些内涵进行分类梳理,并厘清概念之间的关系,最后进行写作聚焦与定... 详细信息
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2023年中考文学类文本阅读的命题特点与教学建议
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中学语文教学 2023年 第8期 75-78页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室 528403
以新课标的学业质量指标为导向,审视2023年各地中考试卷中的文学类文本阅读试题,归纳概括出基于链接材料的综合探究、基于情境设置的任务解决、基于嫁接理念的试题耦合、基于学科大概念的命题探索、基于逆向思维的试题设计等命题特点。... 详细信息
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从言语形式的角度解读《白杨礼赞》
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中学语文教学 2022年 第11期 58-61页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室 528403
从言语形式的角度赏析语言,是文本解读的切入点。从言语形式的角度解读《白杨礼赞》,可通过“礼”“你”“不”三个关键词,透视作者的情感倾向及创作意图,并借此了解托物言志类散文的特征。
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好的教学设计应有学生立场
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中学语文教学 2023年 第7期 67-68页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室 528403
王荣生教授曾经提出过一个教学设计的基本思路:“依体式,定终点;缘学情,明起点;中间搭2~3个台阶。”[1]学情是教学的起点,这一点已成为共识。实际上,在教学设计过程中都应贯穿学情意识。好的教学设计应有学生立场,这是我阅读刘少青和王... 详细信息
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从“知识积累”到“思维提升”
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中学语文教学 2022年 第8期 63-64页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室 528403
统编教材八年级上册第五单元“导语”部分提出:“学习本单元,要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。”本单元的课文都是说明文,学生不仅要把握说... 详细信息
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写作教学的初高衔接:视角与思路
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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年 第2期 24-29页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室 528403
初高中语文学习存在特点差异、逻辑关联等问题,亟待一线教学进行进一步分析与探索。做好写作教学的初高衔接必要且重要。初高中学段在课程体系、教学内容和测评导向等方面有清晰的衔接视角。本着“为学生进一步学习做好准备”的目的,初... 详细信息
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初中语文阅读教学核心任务的类型、意义与设计策略
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课程教学研究 2023年 第4期 52-57页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室
培养学生的思维能力,需要教师有更为明确的任务设计意识。核心任务是在所有学习任务中起统摄作用的关键任务,同时由各个具体的学习任务组成。在语文阅读教学中,设计核心任务,不仅有助于凸显学生的主体地位,实现知识的整合迁移,还有助于... 详细信息
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学科大概念统摄下的文学类文本阅读复习策略
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中学语文教学参考 2024年 第18期 78-80页
作者： 郭跃辉 中山市教育教学研究室 广东中山528400
当前文学类文本复习中存在忽视对文本的解读,不注重知识体系的建构和思维能力培养等问题。在分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关表述的基础之上,着力于建构以学科大概念为统摄的文学类文本“知识体系”,并提出相应的复习策略,... 详细信息
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从叙事角度解读《老山界》
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语文建设 2021年 第3期 42-44页
作者： 郭跃辉 广东省中山市教育教学研究室
《老山界》作为回忆录文本,是叙事文本的一种。从叙事学的角度进行文本解读,分析该文本的叙述时间、叙述顺序以及叙述视角,可以加深对文本主题的理解,更可以把握这篇文章的艺术效果。
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