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我国师范大学教育学院社会服务转型研究 ——以我国20所师范大学教育学院为例

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我国师范大学教育学院社会服务转型研究 ——以我国20所师范大学...

作者：郭赟嘉山西师范大学

学位级别：硕士

随着经济社会地不断发展和高等教育改革地逐步深入，高等教育与社会发展之间的联系越来越紧密，大学逐步从社会的边缘步入了社会的中心，大学社会服务职能日益凸显。近年来，随着我国教师教育改革地不断推进，师范大学教育学院如何适应... 详细信息

随着经济社会地不断发展和高等教育改革地逐步深入，高等教育与社会发展之间的联系越来越紧密，大学逐步从社会的边缘步入了社会的中心，大学社会服务职能日益凸显。近年来，随着我国教师教育改革地不断推进，师范大学教育学院如何适应改革的需求、实现成功转型成为人们关注的焦点。相对于人才培养、科学研究而言，社会服务是师范大学教育学院转型中的薄弱环节，如何实现这一职能的成功转型，直接关系到教育学院转型的成败。因此，师范大学教育学院社会服务的转型是值得我们认真研究的时代课题。通过问卷调查和访谈，全面了解了我国20所不同层次、不同类型师范大学教育学院的社会服务情况。我们发现，师范大学教育学院在社会服务中存在以下问题：对社会服务重视不够;社会服务机构不健全;社会服务配套措施不完善;社会服务对象单一、社会服务内容窄化等问题。造成这种现象的原因主要包括两方面，一方面是师范大学办学理念不完善，对社会服务职能的定位不明确;另一方面是师范大学缺乏办学自主权，国家缺少对高校社会服务的政策引导和法律建设，对师范大学社会服务的财政资助不到位，存在着重科研、轻服务的评估导向等。为此，从国家层面讲，国家要不断提高师范大学的办学自主权，完善对师范大学社会服务的政策法律建设，增加对师范大学社会服务的财政资助，把社会服务成果纳入到师范大学评估当中。从师范大学教育学院层面讲，教育学院要不断提高社会服务意识，重视社会服务职能的发挥;科学合理的定位社会服务职能;扩大社会服务对象，拓展社会服务领域、丰富社会服务方式;正确处理好与各个服务主体之间的关系，从而提高师范大学教育学院的办学效益，促进经济社会的发展。

关键词：师范大学教育学院社会服务

从开放走向新封闭:精英化教师教育体系的构建

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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2017年第5期44卷 152-156页

作者：闫建璋郭赟嘉山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心山西临汾041004 山西广播电视大学阳泉分校山西阳泉045000

自20世纪90年代以来,教育规模的快速扩张导致对教师数量的需求大为增加。传统封闭的师范教育体系已无法满足教师数量不断增长的要求,开始逐步走向开放,从而在一定程度上满足了社会发展对教师数量的需求。然而,开放的教师教育体系却存在... 详细信息

自20世纪90年代以来,教育规模的快速扩张导致对教师数量的需求大为增加。传统封闭的师范教育体系已无法满足教师数量不断增长的要求,开始逐步走向开放,从而在一定程度上满足了社会发展对教师数量的需求。然而,开放的教师教育体系却存在着培养机构庞杂、生源质量偏低、培养质量不高等弊端,使教师教育长期徘徊在低水平发展层次。为进一步提高教师教育质量,需要构建新封闭的精英化教师教育体系。这种体系需要遴选教师培养机构,淘汰不合格的教师教育机构;提高师范生招生标准,以本科为起点进行师范生招生;在大学建立专门培养教师的专业学院,提高教师培养专业化水准;建立健全教师淘汰机制,提升教师职业社会地位。

关键词：新封闭精英化教师教育体系

师范院校“大学-政府-学校”人才培养模式研究——基于山西师范大学的实践探索

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中国高教研究 2013年第8期 75-78页

作者：闫建璋郭赟嘉山西师范大学教师教育学院山西师范大学高等教育研究所山西师范大学教师培训中心主任副教授山西临汾041004

"U-G-S"人才培养模式是适应教师教育发展的时代需求而逐步形成的由师范院校、地方政府和中小学相互合作、共同培养高素质教师的一种合作开放的教师人才培养模式。山西师范大学在借鉴和学习国内外经验的基础上,立足现实,锐意进取,从目标... 详细信息

"U-G-S"人才培养模式是适应教师教育发展的时代需求而逐步形成的由师范院校、地方政府和中小学相互合作、共同培养高素质教师的一种合作开放的教师人才培养模式。山西师范大学在借鉴和学习国内外经验的基础上,立足现实,锐意进取,从目标设置、组织制度、合作内容、合作形式、保障体系等方面形成一整套的体制机制,在实践中诠释了这一模式的现实价值。

关键词：教师教育人才培养 “U—G—S”模式

教师资格定期认定制度研究——基于教师专业化的视角

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教育理论与实践 2014年第2期34卷 39-43页

作者：闫建璋郭赟嘉赵英山西师范大学教师教育学院山西临汾041004 北京师范大学教师教育研究中心北京100875

教师资格制度是国家对教师实行的一种职业许可制度,是教师专业化的重要标志。教师资格的终身有效制是我国教师资格制度存在的主要问题之一,严重制约了教师的专业发展,也不符合国际教师教育的发展趋势。为此,需要建立以教师专业发展理论... 详细信息

教师资格制度是国家对教师实行的一种职业许可制度,是教师专业化的重要标志。教师资格的终身有效制是我国教师资格制度存在的主要问题之一,严重制约了教师的专业发展,也不符合国际教师教育的发展趋势。为此,需要建立以教师专业发展理论为价值导向的教师资格定期认定制度,强调在发展性的教师资格认定取向下,进行教师资格证书的分阶段、多级别认证,实行三级委员会制度和二级年检制度,并与继续教育和教师聘任、晋升制相衔接。在实践中真正确保教师资格定期认定制度的有效实施,需要从教师资格定期认定的对象、起点、标准、内容、方式、程序等方面进行全面规范。

关键词：教师专业化教师资格制度教师资格定期认定制度

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师范院校社会服务功能定位探析

河北师范大学学报（教育科学版） 2012年第6期14卷 5-8页

作者：闫建璋郭赟嘉山西师范大学教师教育学院山西临汾041004

社会服务是大学的三大基本功能之一,参与社会服务是师范院校应对外部挑战和自身生存发展的需要。当前,师范院校在社会服务功能定位方面存在两种偏向:有的学校无视社会功能,有的学校却盲目地参与社会服务。这两种做法都不利于师范院校的... 详细信息

社会服务是大学的三大基本功能之一,参与社会服务是师范院校应对外部挑战和自身生存发展的需要。当前,师范院校在社会服务功能定位方面存在两种偏向:有的学校无视社会功能,有的学校却盲目地参与社会服务。这两种做法都不利于师范院校的社会服务职能的正常发挥。正确的做法是,依据不同类型师范院校自身的条件,准确定位社会服务的范围和内容,积极开展形式多样的社会服务活动,促进师范院校特色的发展。

关键词：师范院校社会服务功能定位

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我国开放大学定位研究

现代教育科学 2016年第8期 15-20页

作者：郭赟嘉山西广播电视大学阳泉分校山西阳泉045000

我国开放大学起源于原广播电视大学,开放大学定位的逻辑起点就是广播电视大学的定位。我国开放大学的定位历程从1979年到现在,经历了定位摸索期、定位调整完善期、定位明确期和开放大学定位时期。应将开放大学定位于"大学",赋予开放大... 详细信息

我国开放大学起源于原广播电视大学,开放大学定位的逻辑起点就是广播电视大学的定位。我国开放大学的定位历程从1979年到现在,经历了定位摸索期、定位调整完善期、定位明确期和开放大学定位时期。应将开放大学定位于"大学",赋予开放大学办学自主权和独立的学位授予权,并明确开放大学与普通高校的区别。在此基础上,明确国家开放大学总部、分部、学院和学习中心的目标定位、办学定位、类型定位、层次定位、学科定位和服务面向定位。

关键词：开放大学现代远程教育定位

弥合开放大学教学和科研失衡的有效路径——基于教学学术的视角

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当代继续教育 2017年第5期35卷 78-83页

作者：郭赟嘉山西广播电视大学阳泉分校山西阳泉045000

提升开放大学的教学科研水平,加强对开放教育教学规律的研究是时代赋予开放大学的重要使命,而教学与科研的失衡桎梏了开放大学的持续发展,教学学术理念为开放大学弥合教学与科研之间的失衡提供了有效的选择路径和切入点。文章分析了开... 详细信息

提升开放大学的教学科研水平,加强对开放教育教学规律的研究是时代赋予开放大学的重要使命,而教学与科研的失衡桎梏了开放大学的持续发展,教学学术理念为开放大学弥合教学与科研之间的失衡提供了有效的选择路径和切入点。文章分析了开放大学教学与科研失衡的表现,解析了教学学术理论,论述了教学学术理论对弥合开放大学教学与研究失衡的可能性,在此基础上提出了弥合开放大学教学与科研失衡的策略,即观念转变:树立教学学术观念;队伍建设:开展教师专题培训;制度保障:建立教学学术评价体系;组织保障:搭建教学学术交流平台。

关键词：开放大学教学学术失衡弥合

现代远程教育公共服务体系的价值追求——公益性与营利性之争

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中国成人教育 2019年第11期 13-16页

作者：郭赟嘉山西广播电视大学阳泉分校

现代远程教育公共服务体系是适应网络教育发展,实现现代远程教育工程的战略选择。我国已经建立了以国家公共服务体系为核心,以区域公共服务体系为重点,以行业公共服务体系为特色的“三位一体”结构模式。现代远程教育公共服务体系兼具... 详细信息

现代远程教育公共服务体系是适应网络教育发展,实现现代远程教育工程的战略选择。我国已经建立了以国家公共服务体系为核心,以区域公共服务体系为重点,以行业公共服务体系为特色的“三位一体”结构模式。现代远程教育公共服务体系兼具公益性和营利性的双重属性,在发展中存在营利性的日益扩张和公益性的逐渐式微。具体表现在:培养目标过于关注市场需求;法律法规的缺失威胁公益性的维护;规模扩张带来了质量危机。为此,必须充分认识坚守公益性的重要性,政府要加强宏观调控,远程教育公共服务组织要落实社会责任。

关键词：现代远程教育公共服务体系公益性营利性

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哲学观的转向与教育观的调适

海南广播电视大学学报 2018年第3期19卷 32-37页

作者：郭赟嘉山西广播电视大学阳泉分校山西阳泉045000

世纪之交,随着后现代主义声音的逐步增强,现代哲学观逐步发生了本体论、认识论、价值论、方法论四方面的转向。本体论转向表现为从二元对立到一元统一;认识论转向表现为从寻找永恒的本质到解构情境意义;价值论转向表现为从工具价值到目... 详细信息

世纪之交,随着后现代主义声音的逐步增强,现代哲学观逐步发生了本体论、认识论、价值论、方法论四方面的转向。本体论转向表现为从二元对立到一元统一;认识论转向表现为从寻找永恒的本质到解构情境意义;价值论转向表现为从工具价值到目的价值;方法论转向表现为从二元实体思维到一元关系思维。为适应新的哲学观需要,教育观也应做出相应调适,逐步树立从行政命令走向沟通对话的教育管理观,从知识传授走向文化陶冶的教学观以及从接受性学习走向选择性学习的学习观。

关键词：哲学观教育观教育管理观教学观学习观