检索结果-南通市图书馆

英语传统听说课与网络多媒体交互式听说自主学习教改实验比较

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2007年第S2期36卷 312-314页

作者：郭晋燕北京建筑工程学院文法学院北京100044

现代信息技术的发展为学生提供了利用网络多媒体训练听说的机会。对两种英语听说实验(传统听说实验与网络多媒体交互式听说自主学习实验)进行对比研究结果表明,采取网络多媒体交互式听说自主学习不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对提高... 详细信息

现代信息技术的发展为学生提供了利用网络多媒体训练听说的机会。对两种英语听说实验(传统听说实验与网络多媒体交互式听说自主学习实验)进行对比研究结果表明,采取网络多媒体交互式听说自主学习不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对提高英语综合水平有积极的促进作用。

关键词：英语听说多媒体教学自主学习

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论教育回归生活世界

首都师范大学学报（社会科学版） 2010年第S3期 91-93页

作者：郭晋燕北京建筑工程学院文法学院

教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些都为当今理解生活与教育的内在关系奠定了基础。教育与... 详细信息

教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些都为当今理解生活与教育的内在关系奠定了基础。教育与生活的隔离呼唤教育回归生活世界。教育回归生活世界的途径包括:在教育价值取向上,应确立人本意识和生命意识;在教育模式上,应采取交互主体性模式;要求在教育方法上,强调学生的感悟、体验和实践。

关键词：教育生活教育回归生活世界

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

首都师范大学学报（社会科学版） 2008年第S2期 19-22页

作者：郭晋燕北京建筑工程学院文法学院

本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机... 详细信息

本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。

关键词：大学英语课堂教学网络自主学习

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生英语自主学习中教师的指导作用

首都师范大学学报（社会科学版） 2008年第S2期 -页

作者：郭晋燕北京建筑工程学院文法学院

教师是影响大学生英语自主学习的重要因素之一,教师在培养和促进学习者自主学习的过程中应发挥主导作用。本文从教师通过学习者训练促进学习者自主、教师利用多媒体网络技术促进学习者自主和教师为学生的自主学习提供情感支持三个方面,... 详细信息

教师是影响大学生英语自主学习的重要因素之一,教师在培养和促进学习者自主学习的过程中应发挥主导作用。本文从教师通过学习者训练促进学习者自主、教师利用多媒体网络技术促进学习者自主和教师为学生的自主学习提供情感支持三个方面,论述教师在促进学习者自主学习中的指导作用。

关键词：自主学习教师指导作用

基于GIS的渭河盆地地裂缝灾害危险性评价研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于GIS的渭河盆地地裂缝灾害危险性评价研究

作者：郭晋燕长安大学

学位级别：硕士

近年来,地裂缝作为一种表生地质灾害现象,在世界许多国家都有发现,尤其在一些经济发达人口稠密的大中型的城市,其发生频率与灾情状况更是逐年加剧。作为主要的地质灾害之一,渭河盆地发育了规模不一、成因各异的191条地裂缝,已造成严重... 详细信息

近年来,地裂缝作为一种表生地质灾害现象,在世界许多国家都有发现,尤其在一些经济发达人口稠密的大中型的城市,其发生频率与灾情状况更是逐年加剧。作为主要的地质灾害之一,渭河盆地发育了规模不一、成因各异的191条地裂缝,已造成严重的经济损失,危害到城市市政设施和建设、农村居民房屋以及耕地灌溉。所以开展地裂缝灾害的评价、预测及防治的研究工作迫在眉睫。本文结合国家地质调查局委托长安大学《西部地区地裂缝地面调查》计划项目的渭河盆地1:10000地裂缝灾害调查研究成果,首先对研究区的地质环境背景的进行分析,探讨了渭河盆地地裂缝灾害的特征和成因分类,然后以ArcGIS软件为平台建立了空间数据库,用模糊综合评判法对地裂缝灾害进行了危险性评价,使用300m*300m的评价单元,最终得到的地裂缝危险性分区图与实际调查的地裂缝状况吻合较好。本文研究的主要成果有:（1）分析了地裂缝灾害发育的自然地理环境和地形地貌、地层岩性、水文地质、新构造运动与地震等地质环境背景;（2）分析了地裂缝灾害的分布特征与形态特征,成因分类及危害影响分析;（3）确定了地裂缝危险性评价指标体系,选取了评价因子,根据评价模型的特点选取了合理的指标量化方法并利用层次分析法确定了指标的权重;（4）以ArcGIS为平台对各图层的图形信息和属性信息进行采集,建立了研究区的地裂缝灾害空间数据库,实现了查询分析、叠加分析及缓冲区分析的空间分析功能;确定了研究区地裂缝灾害危险性评价数学模型（多级模糊综合评判法）;（5）运用栅格叠加运算生成了研究区地裂缝灾害危险性程度分区图,将研究区分为轻度（Ⅰ）、中度（Ⅱ）、中高度（Ⅲ）和高度（Ⅳ）四个等级,研究结果显示地裂缝灾害危险性最高的区域主要分布在大荔县、泾阳县、三原县和西安市,面积约为3555.09km,占总面积的12.5%;危险性中高度区面积约为2940.12km,占总面积的10.4%;危险性中度区面积约为9390.42km,占总面积的33.0%;危险性轻度区面积约为12521.16km,占总面积的44.1%。

关键词：地裂缝灾害地理信息系统危险性评价模糊数学评判渭河盆地

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

交互式多媒体网络自主学习探究

外语界 2006年第S1期 9-12,16页

作者：刘宏郭晋燕潘雪袁京生北京建筑工程学院外语部北京建筑工程学院外语部北京

自主学习是近些年广大教育工作者一直关注的热点,本文从其概念入手探讨了自主学习的本质,并以某工科普通高校的学生为样本,对交互式多媒体网络(视听说)自主学习进行了理论探讨和教学实验,结果表明交互式网络多媒体教学能够提高学生的英... 详细信息

自主学习是近些年广大教育工作者一直关注的热点,本文从其概念入手探讨了自主学习的本质,并以某工科普通高校的学生为样本,对交互式多媒体网络(视听说)自主学习进行了理论探讨和教学实验,结果表明交互式网络多媒体教学能够提高学生的英语综合水平,但也存在着一些问题。因此文章最后对如何培养和提高学生的学习自主性进行了讨论。

关键词：交互式多媒体自主学习

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于GIS的渭河盆地地裂缝灾害危险性评价

防灾减灾工程学报 2013年第5期33卷 586-593页

作者：郭晋燕卢玉东张骏彭建兵长安大学环境科学与工程学院西安710054 长安大学地质工程与测绘学院西安710054

陕西省渭河盆地发育了规模不一、成因各异的191条地裂缝,已造成严重的经济损失。首先对研究区的地质环境背景进行分析,探讨了渭河盆地地裂缝灾害的特征和成因分类,选取了评价因子,根据评价模型的特点选取了合理的指标量化方法,并利用层... 详细信息

陕西省渭河盆地发育了规模不一、成因各异的191条地裂缝,已造成严重的经济损失。首先对研究区的地质环境背景进行分析,探讨了渭河盆地地裂缝灾害的特征和成因分类,选取了评价因子,根据评价模型的特点选取了合理的指标量化方法,并利用层次分析法确定了指标的权重,从而确定了地裂缝危险性评价指标体系;然后以ArcGIS为平台,采集各图层的图形信息和属性信息,使用300m×300m的评价单元,建立研究区的地裂缝灾害空间数据库,实现了查询分析、叠加分析及缓冲区分析的空间分析功能,确定了研究区地裂缝灾害危险性评价数学模型(多级模糊综合评判法);最后运用栅格叠加运算,生成了研究区地裂缝灾害危险性程度分区图,将研究区分为轻度(Ⅰ)、中度(Ⅱ)、中高度(Ⅲ)和高度(Ⅳ)4个等级,得到的地裂缝危险性分区图与实际调查的地裂缝状况吻合较好。

关键词：地裂缝灾害地理信息系统(GIS) 模糊综合评判危险性评价渭河盆地

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自由摄影师神秘死亡之谜

世界博览 1999年第11期 13-18页

作者：郭晋燕

1998年8月27日晚上10点左右,巴基斯坦白沙瓦市警察局长马利克·萨德接到一个电话说,在一家当地旅店中发现一具外国人死尸。

关键词：阿富汗人巴基斯坦海洛因哥伦比亚广播公司穆斯林摄影师游击队导弹袭击旅店白沙

形成性评价融入网络环境下大学英语教学的研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外语教育 2012年第1期 73-82页

作者：郭晋燕北京建筑工程学院文法学院外语系

本研究通过为期两学年的形成性评价应用于网络环境下大学英语教学的实验,探讨了形成性评价在网络环境大学英语教学实践中对学生的作用。研究表明,形成性评价融入网络环境下大学英语教学对学生,尤其是英语基础较低者的英语学习水平、学... 详细信息

本研究通过为期两学年的形成性评价应用于网络环境下大学英语教学的实验,探讨了形成性评价在网络环境大学英语教学实践中对学生的作用。研究表明,形成性评价融入网络环境下大学英语教学对学生,尤其是英语基础较低者的英语学习水平、学习自信心、学习自主性、学习兴趣产生了积极的影响。网络环境的优势的发挥,需要教师改革传统的评价体系,积极运用形成性评价促使学生对学习进行自我监控、反思和调整,才能更好地促进学生的英语学习。

关键词：形成性评价网络环境大学英语教学