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复杂网络拓扑性质及其在空气质量网络的统计分析

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复杂网络拓扑性质及其在空气质量网络的统计分析

作者：郑雅倩安徽建筑大学

学位级别：硕士

高校创新创业教育政策执行偏差的生成机制与治理路径——基于政策执行系统模型的分析

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同方学位论文库

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高等工程教育研究 2024年第3期 194-200页

作者：郑雅倩段肖阳厦门大学教育研究院西北政法大学高等教育研究所

高校创新创业教育政策执行偏差诱发非预期后果,探讨其生成机制是提升创新创业教育质量的重要基础。基于政策执行系统模型发现,以创新创业能力为代表的政策概念未能得到国家教育行政部门的合理阐释,造成高校对政策目标的理解错位;顶层设... 详细信息

高校创新创业教育政策执行偏差诱发非预期后果,探讨其生成机制是提升创新创业教育质量的重要基础。基于政策执行系统模型发现,以创新创业能力为代表的政策概念未能得到国家教育行政部门的合理阐释,造成高校对政策目标的理解错位;顶层设计缺失下,利益相关者选择性执行、被动式参与以及趋利性迎合等耦合于执行过程中。为此,亟需明晰关键的政策概念,优化创新创业教育政策的顶层设计;下放创新创业教育管理权力,构建以专业学院为核心的执行组织架构,并通过技术嵌入推动利益相关者共同参与;制度化社会参与机制,并在资源配置上实现需求侧管理与供给侧改革动态协同;超越确定性指标考核,关注学生能力发展。

关键词：创新创业教育政策执行创新创业能力共同治理

鼠李糖脂组分可控生产菌的构建及其鼠李糖脂性能

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生物工程学报 2024年第3期40卷 786-798页

作者：赵敏郑雅倩于海英马旅雁中国科学院微生物研究所、微生物资源前期开发国家重点实验室北京100101 中国科学院大学北京100049

鼠李糖脂(rhamnolipids,RLs)被认为是最具有应用潜力的生物表面活性剂之一。由于其单鼠李糖脂与双鼠李糖脂的比例对其性能有着重要的影响,因此构建鼠李糖脂组分可调控的生产菌更有利于其在不同的场景中应用。本研究通过敲除铜绿假单胞菌... 详细信息

鼠李糖脂(rhamnolipids,RLs)被认为是最具有应用潜力的生物表面活性剂之一。由于其单鼠李糖脂与双鼠李糖脂的比例对其性能有着重要的影响,因此构建鼠李糖脂组分可调控的生产菌更有利于其在不同的场景中应用。本研究通过敲除铜绿假单胞菌PAO1中编码鼠李糖基转移酶的基因(rhlC),获得只产单鼠李糖脂的菌株;然后通过将受阿拉伯糖诱导表达的PBAD-rhlC基因以整合到染色体上的方式或在质粒上表达的方式进行回补,得到两种类型的回补菌株。结果表明,随着阿拉伯糖诱导浓度的增加,回补菌株合成的鼠李糖脂中单鼠李糖脂所占的比例逐渐降低,表面张力逐渐升高、临界胶束浓度(critical micelle concentration,CMC)值逐渐升高和乳化能力逐渐减弱。未诱导的回补菌株可以产生少量的双鼠李糖脂,合成的鼠李糖脂的表面性能更优,而0.10%阿拉伯糖诱导的鼠李糖脂表现出更好的抑菌效果。

关键词：铜绿假单胞菌PAO1 单双鼠李糖脂比例鼠李糖基转移酶Ⅱ(RhlC) 阿拉伯糖诱导

课业、科研还是实践:大二学生参与经历对人生目标感的影响

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高等理科教育 2024年第1期 94-103页

作者：郑雅倩厦门大学教育研究院福建厦门361005

树立人生目标感是跨越“大二低谷”的关键行动。基于社会认知理论和大学生发展相关理论探讨大二学生学习参与经历对人生目标感的影响机制,发现大二学生积极参与课业和实践活动能够提升人生目标感。其中,自我效能感发挥了中介作用。但大... 详细信息

树立人生目标感是跨越“大二低谷”的关键行动。基于社会认知理论和大学生发展相关理论探讨大二学生学习参与经历对人生目标感的影响机制,发现大二学生积极参与课业和实践活动能够提升人生目标感。其中,自我效能感发挥了中介作用。但大二学生的过度参与将造成“虚假投入”现象,阻滞了科研参与经历有效内化为自身能动性。为此,建议高校引导大二学生做好理性规划:充分认识课业学习的“价值效应”,提升学生课堂学习获得感;跨越校园围墙,发挥实践活动的“信息效应”;谨慎对待本科生科研参与“独特要求”,科学定位低年级学生的科研活动。

关键词：学生参与本科生科研自我效能感人生目标感

我国“双一流”建设高校思想政治理论课程教学模式:类型·特征·启示

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教育探索 2024年第4期 63-67页

作者：田芬郑雅倩西北工业大学高等教育研究所西安710072 厦门大学教育研究院福建厦门361005

有效的高校思想政治理论课程教学模式是建设高质量课程体系的关键,也是高质量本科教育的题中之义。“双一流”建设高校存在六种思想政治理论课程教学模式,包括“大班授课小班研讨式”“线上线下式”“问题式”“专题式”“实践式”“研... 详细信息

有效的高校思想政治理论课程教学模式是建设高质量课程体系的关键,也是高质量本科教育的题中之义。“双一流”建设高校存在六种思想政治理论课程教学模式,包括“大班授课小班研讨式”“线上线下式”“问题式”“专题式”“实践式”“研究式”等,其特征为以团队为核心推进教学模式改革、以学生为主体实现课堂角色转变、以社会为依托深化课程教学内容、以线上平台为载体拓宽教学方式。基于此,得到的启示为高校要坚定政治立场、建设优质的师资队伍、提高思想政治理论课程的实践转化能力,从而提升思想政治理论课程的育人成效。

关键词： “双一流”建设高校思想政治理论课程教学模式思政育人

大学教师学术创业的价值审视、困境溯源与制度优化

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法学教育研究 2024年第1期44卷 381-397页

作者：郑雅倩郭一凡厦门大学教育研究院南京大学教育研究院

大学教师学术创业外显于创业行为,彰显着创业精神.大学教师学术创业具有一系列内在规定性,高深知识是其起点,创业首先作为一种精神特质存在,其行为表现多样,耦合性是学术创业的正当性基础.大学教师学术创业促进大学直接参与社会服务、... 详细信息

大学教师学术创业外显于创业行为,彰显着创业精神.大学教师学术创业具有一系列内在规定性,高深知识是其起点,创业首先作为一种精神特质存在,其行为表现多样,耦合性是学术创业的正当性基础.大学教师学术创业促进大学直接参与社会服务、为教师教学创新创造条件,是增加学术研究衍生价值的主渠道.当前,由于学术创业制度存在制度逻辑的冲突与博弈、制度内容的割裂与缺失、制度执行的惯性与依附,导致大学教师在实践中出现效率主义侵蚀和利己主义导向等越轨现象.为此,应以创业精神作为制度设计的逻辑起点,以整体性原则作为制度供给的基本遵循,以"服务+监管"作为制度执行的行动保障,从根本上为学术创业提供不竭动力.

关键词：大学教师学术创业制度建设

学习情感计算研究——基于国际研究的系统性文献综述

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数字教育 2024年第1期10卷 1-9页

作者：徐亚萍李艳燕李新郑雅倩唐夕人北京师范大学教育技术学院北京100875 江苏师范大学智慧教育学院江苏徐州221116 华南师范大学教育技术学院广东广州510631

情感计算为感知与理解学习者情感、增强情感交互、促进人机协同提供了技术支撑。近年来,围绕学习情感计算的研究迅速增加,但缺乏对相关研究理论基础、技术方法和应用场景的系统梳理与总结。鉴于此,本研究采用系统性文献综述法对国际上... 详细信息

情感计算为感知与理解学习者情感、增强情感交互、促进人机协同提供了技术支撑。近年来,围绕学习情感计算的研究迅速增加,但缺乏对相关研究理论基础、技术方法和应用场景的系统梳理与总结。鉴于此,本研究采用系统性文献综述法对国际上发表的该主题研究进行内容分析,旨在为我国学者开展相关研究提供更多的实践参考。分析发现,学习情感计算研究以离散型情感理论为主,基本情感理论是研究焦点;情感测量的数据来源丰富,多模态情感识别成为研究趋势;情感测量方法以机器学习技术为主,支持向量机和卷积神经网络是应用最多的两种算法;学习情感计算的应用场景单一,以在线学习场景为主。今后我国学者在开展相关研究时,需要重视情感理论的情景化、数据的多源化、方法的多样化、应用场景的丰富化,拓展学习情感计算研究的深度和广度。

关键词：情感计算系统性文献综述情感测量方法

学习动机对大学生创新行为的影响机制——课外活动参与的中介作用

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复旦教育论坛 2023年第5期21卷 63-71页

作者：郑雅倩厦门大学教育研究院福建厦门361005

本研究基于3825份问卷调查数据,分析学习动机、课外活动参与以及大学生创新行为之间的关系。结果表明:第一,在不区分高校类型的情况下,内部学习动机对大学生创新行为具有显著正向影响,外部学习动机通过课外活动对创新行为产生影响。第二... 详细信息

本研究基于3825份问卷调查数据,分析学习动机、课外活动参与以及大学生创新行为之间的关系。结果表明:第一,在不区分高校类型的情况下,内部学习动机对大学生创新行为具有显著正向影响,外部学习动机通过课外活动对创新行为产生影响。第二,在研究型大学中,学生个体内在的科研兴趣对创新行为具有显著正向影响,求利心理没有促进学生的创新行为;在应用型院校中,学生通过参与课外社会性活动将内外部学习动机转化为创新行为,课外社会性活动参与的作用机制明显;在高职院校中,学生需要借助课外活动参与经历展现创新素质。高等教育普及化带来学生心理状态的多样性,不同类型高校资源配置情况致使竞争规则具有极大差异,应正视外部学习动机的潜在正效应,深思“个人-环境匹配”在提高课外活动实效上的作用。

关键词：学习动机大学生创新行为课外活动高校类型

斯坦福大学创业教育生态系统中的学科角色及其形成逻辑

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黑龙江高教研究 2023年第5期41卷 136-142页

作者：郑雅倩厦门大学福建厦门361005

一流的全校性创业教育生态系统生成于互补协作的学科角色,发挥学科特色是深化高校创业教育的关键环节。斯坦福大学在学科发展的优先性逻辑、跨学科研究的基础性逻辑以及学术组织的市场化逻辑共同作用下,实现以应用硬科学为代表的实践引... 详细信息

一流的全校性创业教育生态系统生成于互补协作的学科角色,发挥学科特色是深化高校创业教育的关键环节。斯坦福大学在学科发展的优先性逻辑、跨学科研究的基础性逻辑以及学术组织的市场化逻辑共同作用下,实现以应用硬科学为代表的实践引领型、以应用软科学为代表的课程支撑型以及纯科学为代表的社团推动型创业教育模式分别承担起全校性创业教育生态系统“分解者”“生产者”“催化剂”角色。斯坦福大学创业教育彰显学科主张,启示中国高校创业教育应遵循学科知识特性,积极探索具有学科特色的创业教育、促进不同学科在创业教育生态系统构建上的功能互补、深化跨学科研究平台建设,并积极挖掘区域创业教育资源。

关键词：斯坦福大学创业教育生态系统学科角色