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教育领导与改革新范式

2005年

作者：郑燕祥

本书提出新范式及综合分析架构，并统观亚太各地教育发展趋势，做出新世纪教育改革的启示；集中探讨巨变时代的教育领导，提出新理念，以促成有效的实践；探讨当今学校效能及学校管理的新思维，内容涵盖教师效能的理念、学校效能的管理... 详细信息

ISBN: (纸本)7532098834

本书提出新范式及综合分析架构，并统观亚太各地教育发展趋势，做出新世纪教育改革的启示；集中探讨巨变时代的教育领导，提出新理念，以促成有效的实践；探讨当今学校效能及学校管理的新思维，内容涵盖教师效能的理念、学校效能的管理和研究、组织文化的影响等。

关键词：教育改革学科:研究地点:世界

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教育范式转变：效能保证

2006年

作者：郑燕祥

本书共九章，分别论述效能保证、行动学习、学习环境设计、课程发展、学校管理的范式转变、在系统运作上及思维理念上的基本不同、在构想及研究的教师效能和校本管理上的差别等。

ISBN: (数字)7544406806

ISBN: (纸本)7544406806

关键词：教育管理学

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教育的功能与效能 1版

1986年

作者：郑燕祥

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人本教育与学校创新:范式转变

全球教育展望 2006年第10期35卷 7-11页

作者：郑燕祥香港教育学院研究与发展中心

论文对作为人本教育的技能范式、文化范式、市场范式和未来范式的基本特征及其内涵进行了阐述和分析,并就这四种范式对学校创新所带来的影响提出作者自己三方面的建议,即学校内部人本教育的检讨、人本教育的革新和教学法的革新。

关键词：人本教育学校创新范式

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话说亚太区教育改革趋势

上海教育 2005年第8期 42-44页

作者：郑燕祥姚霞亚太教育研究学会香港教育学院研究及合作中心会长、香港教育学院研究及合作中心总监、亚太教育领导及学校素质中心主任研究助理、上海教育科学研究院实习研究员

亚太区是当今世界发展最快的地区之一,该区几乎每个国家和地区都在教育和相关改革方面投入大量资源,引起了全球的密切关注。然而,考虑到新世纪的挑战,很多国家和地区依然对自己的教育体系感到不满。因此,如何共享经验、吸取教训、避... 详细信息

亚太区是当今世界发展最快的地区之一,该区几乎每个国家和地区都在教育和相关改革方面投入大量资源,引起了全球的密切关注。然而,考虑到新世纪的挑战,很多国家和地区依然对自己的教育体系感到不满。因此,如何共享经验、吸取教训、避免重复失败已成为决策者、教育工作者和研究者思考的一个重要问题。

关键词：改革趋势

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九问亚太区教育政策制订

上海教育 2005年第9期 41-43页

作者：郑燕祥姚霞

在上期纵览亚太区教改趋势的基础上,本期将为亚太区各地教育改革提供一个平台,以进一步讨论如何填补政策制订与研究之间存在的鸿沟,从而为制订和实施教育政策提供信息。

关键词：政策制订决策者

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新世纪教育改革的三重化

教学与管理（中学版） 2001年第1期 3-10页

作者：郑燕祥香港教育学院研究及国际合作中心

本文认为 ,人类将进入一个情境多元智能的社会 ,新世纪的公民将是多元智能的公民。为了培养适应新世纪需要的多元智能的公民 ,提出了一个五角理论和全球化、本地化、个性化的三重理念的教育改革的范式。对广大读者来讲 ,无疑这属于新观... 详细信息

本文认为 ,人类将进入一个情境多元智能的社会 ,新世纪的公民将是多元智能的公民。为了培养适应新世纪需要的多元智能的公民 ,提出了一个五角理论和全球化、本地化、个性化的三重理念的教育改革的范式。对广大读者来讲 ,无疑这属于新观念、新思想、新视角 ,将为我们的教育、教学改革提供一个前瞻性的参照系。我们相信。

关键词：教育改革多元智能教学改革公民全球化本地化个性化参照系

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新世纪教育改革的三重化

教育学 2001年第3期 3-10页

作者：郑燕祥

导论急剧的全球化、信息科技的深远影响，以及国际竞争下社经发展的强烈诉求，都成为亚太区以至世界各地教育改革的发展动力。事实上，整个亚太区已有无数的教育改革及学校重整运动正在进行，追求教育效能(Cheng & Townsend,2000)。各...

导论急剧的全球化、信息科技的深远影响，以及国际竞争下社经发展的强烈诉求，都成为亚太区以至世界各地教育改革的发展动力。事实上，整个亚太区已有无数的教育改革及学校重整运动正在进行，追求教育效能(Cheng & Townsend,2000)。各地的政策制定者及教育工作者需思考如何改革课程及教学法，装备他们的年青人，使其能更有效地应付新世纪的挑战(Dalin & Rust,1996;Gardner,1999)。可是，环境实在转变太快，急剧全球化，前景充满未知数，使教育工作者被无数新奇但矛盾的意念困扰，而迷失方向。由于缺乏一个全面的架构，以理解急速的发展及其影响，并提出教育创新的启示，大多数改革难免流于被动、片面零散，而最终不见其效；良好的意愿、付出的心血以及耗费的资源付诸东流。有见及此，本文将提出一个理解及发展学校教育的崭新范式，迎接新千年的挑战。本人将根据以往多元智能的研究，描述情境多元智能(Contextualized Multiple Intelligence)(CMI)的特质，并解说它对身处本地及国际复杂科技、社经、政治、文化及学习环境的公民及社会发展的重要性。然后，提出情境多元智能五角理论，作为学习、教学及办学改革的根据，帮助学生发展新世纪所需的情境多元智能。接着，阐述全球化(globalization)、本地化(localization)及个别化(individualization)的新理念及过程，并解释为何它们可提供完整的新教育范式，及如何具体对学生以至教师及学校的多元智能发展实质有用。最后，会进一步探讨，面对新纪元挑战，新教育范式对改革课程及教学法的启示。情境多元智能Howard Gardner(1993)根据解决问题技能的生物观点，指出人类的智能有七种，包括音乐智能、身体机械智能、逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际关系智能及自我认知智能。这多元智能的生物观点，以一套基本能力或智力，理解个人的认知能力(Gardner,1993)。不过，当我们要设计课程及教学方法，发展学生的有关能力及智能，让他们赖以在复杂的科技、经济、社会、政治及文化环境生存时，这观点将会显得太基本及有限，与新世纪情境也不密切相关，不足以应付新世纪的需要。比较来说，幼儿教育或低年级小学教育的课程设计及教学法着重发展他们的基本能力，生物观点是有用的；但是对于需要高度切合社会、经济、政治、文化及科技发展情境的较高层次教育，显然这分类是不够确切的(Berman,1995;Guild & Chock-Eng,1998;Guloff,1996;Mettetal & Jordan,1997;Teele,1995)。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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阳光玫瑰葡萄统一串型管理要点

中文科技期刊数据库（全文版）农业科学 2021年第9期 124-125页

作者：郑燕祥上海前卫旅游发展有限公司上海201913

阳光玫瑰葡萄是日本以安芸津21号为母本,白南为父本杂交选育出的欧美种二倍体葡萄,果穗呈圆锥形结果状态,果实品质高。但由于串型标准不一致,导致产出效益不高。为了提高阳光玫瑰葡萄产出效益,对阳光玫瑰葡萄统一串型管理要点进行了分析。

关键词：阳光玫瑰统一串型管理要点