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基于教学评一致性:新时代义务教育语文课程实施路径探析

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延边教育学院学报 2024年第2期38卷 103-107页

作者：郎镝于雅秋吉林省教育学院吉林长春130022 松原市宁江区第六中学吉林松原138000

新时代义务教育语文课程的实施主要围绕课程理念的落地、课程内容的统整、课程评价的实施等方面展开,实现教学评的一致性。理念落地路径要充分领会语言文字学习素养的典型特点和语文课程四种能力的新变化;内容统整路径要加强课程设计的... 详细信息

新时代义务教育语文课程的实施主要围绕课程理念的落地、课程内容的统整、课程评价的实施等方面展开,实现教学评的一致性。理念落地路径要充分领会语言文字学习素养的典型特点和语文课程四种能力的新变化;内容统整路径要加强课程设计的实践性与情境性,加强过程性评价的实施;学业评价路径应增强表现性评价的精准性,加强终结性评价的实施。

关键词：新时代义务教育语文课程实施路径

语文跨学科学习的“四个延伸”——以统编教材七年级下册《活板》一课为例

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语文建设 2022年第9期 23-27页

作者：郎镝吉林省教育学院初中教研培训部

对于《活板》一课的教学,以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习的教学设计,教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”,关注“四个延伸”,进行有效的... 详细信息

对于《活板》一课的教学,以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习的教学设计,教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”,关注“四个延伸”,进行有效的课程实施。具体而言:设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”,以学科延伸整合学科领域之间的内容;选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心,以概念延伸整合文本的话语系统;设计以“宋代‘活板’文物陆地发掘工作”为主题的主干任务,以学习延伸整合学生的实践活动;设计课程实施媒介、实施情境,以主题延伸整合任务成果呈现形式。教师还应关注作为拓展型学习任务群的“跨学科学习”设计的活动实践、任务、情境的适切性,落实对语文核心素养的培育。

关键词：语文跨学科学习课程实施《活板》 “四个延伸” 整合

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“冒籍”：古代“高考移民”的生态

读书 2023年第2期 77-79页

作者：郎镝

古时候的“高考移民”，主要包括“冒籍”和“寄应”两种情况。“冒籍”，指考生或冒名，或改变户籍，到解额多的地区参加发解试，以求更容易得解。“寄应”，指非本土的考生寄籍应试。《唐摭言》称盛唐之后，“乡贡渐广，率多寄应者”...

古时候的“高考移民”，主要包括“冒籍”和“寄应”两种情况。“冒籍”，指考生或冒名，或改变户籍，到解额多的地区参加发解试，以求更容易得解。“寄应”，指非本土的考生寄籍应试。《唐摭言》称盛唐之后，“乡贡渐广，率多寄应者”。是一种自发的自由行为，制度对此并没有限制，并不违规，可看作对两汉以来游学的一种延续和发展。

关键词：

“思辨性阅读与表达”任务群设计原则与实施路径

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语文建设 2023年第1期 17-21页

作者：郎镝吉林省教育学院

“思辨性阅读与表达”的表述,应是“思辨”这一概念内涵的发展历程与实施现状的结合。科学的课程转化需要适切的思维实践行动,形成语文学科核心素养“思维能力”模型。本文以文献法为研究方法,结合近一年来的教育教学改革实验、课堂教... 详细信息

“思辨性阅读与表达”的表述,应是“思辨”这一概念内涵的发展历程与实施现状的结合。科学的课程转化需要适切的思维实践行动,形成语文学科核心素养“思维能力”模型。本文以文献法为研究方法,结合近一年来的教育教学改革实验、课堂教学案例认为:此任务群的实施,可从理性获取与表达、教材内容与文本逻辑、思维倾向与情感特质等方面开展。建议围绕总体框架中主题和载体的“四大类型”、内容和要求的“四个学会”,对生活感悟、探究创造、艺海拾贝、理性声音等四个主题模块进行设计。

关键词：思辨性阅读与表达学习任务群设计原则实施路径

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学校阅读：教师行动视角下的“9步”

现代中学生(初中版) 2022年第9期 4-6页

作者：郎镝吉林省教育学院

高质量教育发展需要高质量的课程实施。如何在基础教育课程改革中贯穿“统一性前提下的多样性追求”，是目前摆在所有基础教育行政部门、学术研究机构、广大教师面前的重大课题。而课程改革成败的决定性因素在教师。在核心素养时代，教...

高质量教育发展需要高质量的课程实施。如何在基础教育课程改革中贯穿“统一性前提下的多样性追求”，是目前摆在所有基础教育行政部门、学术研究机构、广大教师面前的重大课题。而课程改革成败的决定性因素在教师。在核心素养时代，教师需要实现认识转型、目标转型、学习转型的三步转型。因此，我们有必要去探究课程改革下的学校阅读驱动者的行动轨迹。

关键词：

语文跨学科学习的“四个延伸”——以统编教材七年级下册《活板》一课为例

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复印报刊资料（初中语文教与学） 2022年第11期 60-63页

作者：郎镝吉林省教育学院初中教研培训部

对于《活板》一课的教学,以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导跨学科学习的教学设计,教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”,关注“四个延伸”,进行有效的课程实施。具体而言:设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”,以学科延伸整合学科领域之间的内容;选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心,以概念延伸整合文本的话语系统;设计以“宋代‘活板'文物陆地发掘工作”为主题的主干任务,以学习延伸整合学生的实践活动;设计课程实施媒介、实施情境,以主题延伸整合任务成果呈现形式。教师还应关注作为拓展型学习任务群的“跨学科学习”设计的活动实践、任务、情境的适切性,落实对语文核心素养的培育。

关键词：语文跨学科学习课程实施《活板》 “四个延伸” 整合

初中文言文怎么读:知人世·明字句·别文体·析经纬——从磐石市城南中学丁雪《送东阳马生序》一课想到的

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现代中学生(初中版) 2022年第7期 10-12页

作者：郎镝丁雪吉林省教育学院磐石市城南中学

《送东阳马生序》选入中学语文教材九年级课本下册以后,宋濂的勤学故事,流传更加广泛,已经成为家喻户晓的励志经典。古人论学,甚重师承。盖由学术之源流与校读之方法,在当时多由口耳相传,非得名师指点,即无由入室升堂。因此,读书,成了...

《送东阳马生序》选入中学语文教材九年级课本下册以后,宋濂的勤学故事,流传更加广泛,已经成为家喻户晓的励志经典。古人论学,甚重师承。盖由学术之源流与校读之方法,在当时多由口耳相传,非得名师指点,即无由入室升堂。因此,读书,成了数千年来学者最为关注的内容。这则文言文,有什么样的阅读教学的生成点可以发掘呢?又有哪些教与学切入点必须提及呢?广义地讲,一篇文言文,到底该怎么读是“好的阅读”呢?未来,我们的语文阅读之路,该如何走得更好呢?我们根据磐石市城南中学丁雪老师的一节课例展开,试说明之。

关键词：

“9步5课”整本书阅读:背景、依据、策略及评价——基于《义务教育语文课程标准(2022版)》课程理念的本土实施

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吉林省教育学院学报 2022年第6期38卷 5-11页

作者：郎镝吉林省教育学院初中教研培训部吉林大学文学院

整本书阅读“9步5课”的课程改革实验历经近十年,作为教学实验的案例具有完整的研究历程、教学实践背景和课程改革背景。从语言任务驱动理论、整本书阅读理论、核心素养理念和统整教育为理论依据,从其现实基础看,其实施策略围绕《义务... 详细信息

整本书阅读“9步5课”的课程改革实验历经近十年,作为教学实验的案例具有完整的研究历程、教学实践背景和课程改革背景。从语言任务驱动理论、整本书阅读理论、核心素养理念和统整教育为理论依据,从其现实基础看,其实施策略围绕《义务教育语文课程标准(2022版)》强调的“整本书学习”任务群,即生活基础上的以主题为引领的实践活动,即以整本书为学习内容和支架的三维学习模式;基于教育教学实践的整本书阅读教学评价内容框架的搭建。“9步5课”整本书模式的推广依据教学模式理论和整本书阅读理论,致力于理论的消解和实践的发展。

关键词： “9步5课” 整本书阅读理论依据实施策略评价方式

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学校阅读:知识论的视角

现代中学生(初中版) 2022年第5期 24-25页

作者：郎镝吉林省教育学院

走向现代化的学校教育需要学校阅读的现代化。需要思考学校阅读应该读出什么。学校是获得知识的地方。在学校里，你能够获得“人类认识自然或社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识”。功利色彩比较重的学校教育，老师的教、学生的...

走向现代化的学校教育需要学校阅读的现代化。需要思考学校阅读应该读出什么。学校是获得知识的地方。在学校里，你能够获得“人类认识自然或社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识”。功利色彩比较重的学校教育，老师的教、学生的学、学校的管，都聚焦于有成品、有特定形态的显性知识。它们以习题、考试排名和升学率为代表。需要特别强调的是：我们在关注显性知识的同时，不要忽略过程性、体验式的缄默的知识。

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