检索结果-南通市图书馆

语文建设 2022年第16期 52-56页

作者：邵巧治福建省厦门市教育科学研究院

将评价标准具象化,使之可见,使之能真正促进学生学习、教师改进教学,是单元整体教学高效实施的关键。本文认为通过评价指标具体化、评价过程阶梯化、评价结果形象化三条途径,可以解决实践难题,提升单元整体教学效率。

关键词：评价具象化单元整体教学高效实施

“交流即评价”:“整本书阅读”评价路径转向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福建教育 2024年第10期 34-37页

作者：邵巧治厦门市教育科学研究院

小学阶段“整本书阅读”评价面临的困难之一即如何借由评价真正引领更大范围的师生更深入地投入“整本书阅读”实践中,以达成最大的阅读效益。“交流即评价”是由多年“整本书阅读”实践提炼的一种评价路径,旨在让教师在重新确立、认识... 详细信息

小学阶段“整本书阅读”评价面临的困难之一即如何借由评价真正引领更大范围的师生更深入地投入“整本书阅读”实践中,以达成最大的阅读效益。“交流即评价”是由多年“整本书阅读”实践提炼的一种评价路径,旨在让教师在重新确立、认识阅读评价的内涵与价值的基础-上,关注有声交流、“无声”交流、笔试交流、特殊交流等四个方面的阅读评价实践及其范式。

关键词：交流评价整本书阅读 SOLO分类评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学叙事性作品的阅读困境与突破

语文建设 2020年第8期 59-64页

作者：邵巧治福建省厦门市教育科学研究院

在小学语文学习中,文体要求不是很严格,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中提及的童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗、古诗、优秀诗文、叙事性作品、说明性文章、简单的非连续性文本,大致可以分成三类:一是叙事性作... 详细信息

在小学语文学习中,文体要求不是很严格,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中提及的童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗、古诗、优秀诗文、叙事性作品、说明性文章、简单的非连续性文本,大致可以分成三类:一是叙事性作品,二是诗歌、古文(形式特别,教学要求简单),三是说明性文章(简单的非连续性文本也多是不同形式的说明性文字片段)。教材编排的文章也主要以这三大类为主,叙事性作品占比较大。语文测试中也以叙事性作品为主。国际教育成就评价协会(IEA)组织开展的国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的测试就分为文学性文本和说明性文本两大类,各占50%的比重。

关键词：非连续性文本说明性文字教材编排阅读素养困境与突破小学语文学习说明性文本叙事性作品

能力导向的小学语文质量监测实践与反思——以厦门市为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文建设 2019年第20期 61-66页

作者：邵巧治福建省厦门市教育科学研究院

2015年~2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测。从这一周期的质量监测来看,能力导向非常明显。教育部基础教育质量监测中心明确表示,"我国监测坚持能力导向,重点突出对学生综合运用知识能力和解决... 详细信息

2015年~2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测。从这一周期的质量监测来看,能力导向非常明显。教育部基础教育质量监测中心明确表示,"我国监测坚持能力导向,重点突出对学生综合运用知识能力和解决问题能力的测查,逐步引导全社会和教育系统优化培养方案,致力于学生多层次能力的培养和提升"。

关键词：小学语文教育质量监测能力导向解决问题能力培养和提升系统优化培养方案实践与反思

从真问题到有价值问题的演变——以四年级上册提问策略单元为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文建设 2020年第20期 19-21页

作者：邵巧治福建省厦门市教育科学研究院

统编教材四年级上册第二单元是提问策略单元,通过分析语文园地中的交流平台和每篇课文前面的导语可知,本单元的主要学习目标有四个:培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选出最值得思考的问题,尝试解决最值得... 详细信息

统编教材四年级上册第二单元是提问策略单元,通过分析语文园地中的交流平台和每篇课文前面的导语可知,本单元的主要学习目标有四个:培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选出最值得思考的问题,尝试解决最值得思考的问题。围绕这些学习目标,四篇选文及课后练习题层层递进,逐步引导学生完成学习任务。这是统编教材的创新之处。在教学中,大多数教师能留出时间让学生提问,也能引导学生整理问题清单,明白问题所属的提问角度,但接下来如何判断问题的价值(即什么问题对理解课文最有帮助),如何筛选出最有价值的问题,则遇到了困难。因为师生间的认识水平不同,对价值的定义有分歧。以《呼风唤雨的世纪》为例。

关键词：统编教材提问策略选文善问学生提问四年级上册语文园地交流平台

学生在场:《义务教育语文课程标准(2022年版)》带来的机遇与挑战

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福建教育 2022年第40期30卷 30-32页

作者：邵巧治厦门市教育科学研究院

《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别强调学生积极主动参与到学习活动中,从课程内容设置到课程评价规定以及对学生思维能力培养的空前重视,都可以看到这些新变化的痕迹。一线教师在迎接新机遇的同时,也要做好准备,突破新挑战。

关键词：学生在场课程内容课程评价机遇挑战

在交际语境中学写画面——六年级上册第七单元《我的拿手好戏》教学设计与评析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师 2024年第2期 75-79页

作者：郑恭邵巧治福建省厦门市翔安区第二实验小学福建省厦门市教育科学研究院

教学设计一设计意图“我的拿手好戏”是统编教材六年级上册第七单元的习作话题。习作要求有四:一是选择习作素材,二是厘清写作顺序,三是把重点写具体,四是表达自豪之感。习作的重点应是把露一手的画面作为重点部分写具体,原因有三:其一...

教学设计一设计意图“我的拿手好戏”是统编教材六年级上册第七单元的习作话题。习作要求有四:一是选择习作素材,二是厘清写作顺序,三是把重点写具体,四是表达自豪之感。习作的重点应是把露一手的画面作为重点部分写具体,原因有三:其一,露一手的画面最能体现这是自己拿手的好戏;其二,写好这部分最能表达“我”的自豪之感;其三,这部分最吸引读者。

关键词：