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重庆市主城区幼儿园表演游戏现状研究

重庆市主城区幼儿园表演游戏现状研究

作者：邵小佩西南师范大学

学位级别：硕士

游戏是对幼儿进行体、智、德、美等全面发展教育的有力手段，幼儿园教育以游戏为基本活动。表演游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏。自二十世纪九十年代以后，游戏在我国逐渐引起重视，游戏研究成果也呈逐年上升趋势。... 详细信息

游戏是对幼儿进行体、智、德、美等全面发展教育的有力手段，幼儿园教育以游戏为基本活动。表演游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏。自二十世纪九十年代以后，游戏在我国逐渐引起重视，游戏研究成果也呈逐年上升趋势。但就表演游戏研究而言，理论描述多，实证研究少;一般论述多，活动针对性和年龄针对性弱。在目前幼儿园教育实践中，表演游戏的开展状况也不容乐观。本研究采用问卷调查法、观察法、访谈法等方法，对重庆市主城区23所幼儿园表演游戏的现状进行了研究。本研究表明，重庆市主城区幼儿园教师在幼儿园表演游戏中观念层面和行为层面都存在一些问题。观念层面的问题表现为：教师不能正确理解表演游戏的概念、不能正确理解表演游戏的价值、不能正确理解表演游戏中的师幼关系;行为层面的问题表现为：文学作品的选择遵循“教材中心”和“教师中心”;游戏组织与实施忽视幼儿的兴趣与需要，控制程度高，指导不够深入，针对性不强;表演游戏评价以结果评价为主，评价程序化。问题存在的主要原因在于：对表演游戏概念理解模糊影响表演游戏的开展;对儿童语言发展的认知影响教师对表演游戏功能的定位;对游戏与学习、教学与游戏间关系的认识影响表演游戏的运用与指导;对主体性教育认识不清影响幼儿在表演游戏中主体性的发挥。针对重庆市主城区幼儿园表演游戏开展的现状，文章从观念层面与行为层面提出了一些思考。观念层面：尊重幼儿自主游戏的权利;正确认识表演游戏中的师幼关系;正确认识与处理表演游戏中的主题生成与预设的关系;正确认识表演游戏与幼儿园课程与教学的关系。行为层面：师幼共同生成合适的表演游戏主题;提高教师灵活指导表演游戏的能力;提高教师对表演游戏的评价能力;在参与和反思中促进教师的专业成长;加强家园合作。

关键词：幼儿园,表演游戏,现状调查

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美国幼儿教师专业准备标准述评

学前教育研究 2012年第1期 39-43页

作者：邵小佩西南大学教育学院重庆400715 重庆师范大学教育科学学院重庆401331

制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持... 详细信息

制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持幼儿和家庭的发展;能够运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭;能够运用内容知识建构有意义的课程,并成为一名专业者。美国幼儿教师专业准备标准的编制具有民主性和发展性的特点,其内容具有全面性和时代性的特点,其用途具有广泛性和实用性的特点。

关键词：专业准备专业准备标准幼儿教师教育

追求理解精神的课堂教学——基于文化哲学的思考

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教育探索 2009年第11期 23-25页

作者：邵小佩杨晓萍重庆师范大学学前教育学院重庆401331 西南大学教育学院重庆400715

教学是对学生精神的引领,在对传统认识论教学的质疑中,"为理解而教"成为教学的一种追求,因为理解本身就是教学的目的。以理解为目的,关注人的存在本身,探询生活的意义,让教师、儿童和教材通过对话而创造动态文本等是理解性教学的基本理念。

关键词：理解性教学传统教学超越理念

早期教育服务质量评价:促进社区儿童之家发展的重要手段

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学前教育研究 2021年第4期 77-80页

作者：邵小佩骆晓莉重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆市渝北区保税港幼儿园重庆401147

社区儿童之家是为社区内适龄儿童提供综合性服务的场所,其中包括为0~3岁婴幼儿群体提供早期教育服务。对儿童之家开展的早期教育服务进行质量评价,既可以深化对早期教育的理论认识,丰富教育评价理论,又可以改进早期教育服务的内容与过程... 详细信息

社区儿童之家是为社区内适龄儿童提供综合性服务的场所,其中包括为0~3岁婴幼儿群体提供早期教育服务。对儿童之家开展的早期教育服务进行质量评价,既可以深化对早期教育的理论认识,丰富教育评价理论,又可以改进早期教育服务的内容与过程,推动儿童之家本身的建设与完善。对社区儿童之家的评价应把握好儿童之家的机构属性,聚焦于服务原则、服务目标、服务主体、服务环境、服务内容、服务方式等要素。同时,应明确评价的基本要求,在坚持儿童利益至上、教育性与适宜性原则的基础上,关注评价方案制定、评价信息收集、评价报告编写三个关键环节,实行定量评价与定性评价相结合,合理运用评价结果,实现促进儿童之家健康运行与社区内婴幼儿健康发展的评价目的。

关键词：儿童之家早期教育服务教育评价

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从工具性到人文性:园本教研价值取向的转换

学前教育研究 2009年第12期 34-37页

作者：杨晓萍邵小佩西南大学教育学院重庆400715 重庆师范大学学前教育学院重庆401331

当前许多幼儿园都热衷于开展园本教研,但很多幼儿园和教师却对此感到一种茫然与疲倦:园本教研究竟往何处去?其根本价值何在?为此,本文剖析了工具理性下园本教研的开展现状,并阐释了文化哲学视野下的园本教研价值追求,探寻了人文性园本... 详细信息

当前许多幼儿园都热衷于开展园本教研,但很多幼儿园和教师却对此感到一种茫然与疲倦:园本教研究竟往何处去?其根本价值何在?为此,本文剖析了工具理性下园本教研的开展现状,并阐释了文化哲学视野下的园本教研价值追求,探寻了人文性园本教研的实现路径,以期对园本教研的理论与实践提供新的思考角度。

关键词：园本教研价值取向文化哲学

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美国亚利桑那州3岁5岁儿童学习标准解读

平安校园 2014年第21期 58-63页

作者：邵小佩

20世纪80年代以来,英、美等国为了提高基础教育质量,相继在中小学教育领域掀起了以"标准"为导向的基础教育改革运动。以美国为主的一些发达国家还开始制定并推行"早期学习标准"。"早期学习标准"是对幼儿的学习结果的期望,它描述了在学... 详细信息

20世纪80年代以来,英、美等国为了提高基础教育质量,相继在中小学教育领域掀起了以"标准"为导向的基础教育改革运动。以美国为主的一些发达国家还开始制定并推行"早期学习标准"。"早期学习标准"是对幼儿的学习结果的期望,它描述了在学前期应当让幼儿知道什么、学会做什么。本文拟就美国亚利桑那州针对3岁-5岁儿童所制定的学习与发展标准作一介绍。以期对我国的学前

关键词：儿童学习早期学习标准幼儿学习亚利桑那州标准解读

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论幼儿教师专业伦理

教育导刊（下半月） 2009年第10期 7-10页

作者：邵小佩重庆师范大学学前教育学院

教师专业伦理是幼儿教师专业成熟的重要标志，也是推进幼儿教师专业化的一个重要维度。文章从幼儿教师专业伦理的内涵和必要性以及专业伦理建设等方面进行了探讨，以期促进幼儿教师职业的专业化和整个幼儿教师队伍的建设。

关键词：幼儿教师专业伦理专业伦理建设

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教育有度，牢记4“不”

家庭教育导读 2016年第12期 56-58页

作者：邵小佩

教育有度，指教育要把握好分寸和尺度，达到适度。意大利著名教育家蒙合梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”0～3岁是孩子成长中十分重要的阶段，是奠定孩子各种习惯和行为模式的关键期。教育中讲...

教育有度，指教育要把握好分寸和尺度，达到适度。意大利著名教育家蒙合梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”0～3岁是孩子成长中十分重要的阶段，是奠定孩子各种习惯和行为模式的关键期。教育中讲究好分寸，把握好尺度，培养得当，才能使家长的有意引导和孩子的自主发展达到和谐统一。为此，家长们在教育中要牢记以下4个“不”。不要关心过度中国很多家长在教育孩子时，总是觉得给孩子的爱不够。孩子生下来后，就被一大家人包围着，每个人都把他看成心肝宝贝，孩子成了大人生活的中心。大人们对孩子的方方面面进行全方位关心、掠夺式保护。经常看到一些小朋友不小心摔倒了，本来并没有要哭的意思，并且准备自己爬起来，可很多大人见孩子摔倒就慌忙跑过去，一把将孩子抱在怀里喊道：“这破地居然绊倒了宝宝，摔疼了没有啊？”孩子见大人这样，往往会突然大哭起来，仿佛自己真受了很大的委屈一样。在生活中，家长们对孩子实行“施之过度”的影响有很多方面：指导过度、督促过度、照顾过度、忧虑过度、管理过度……家长们这样做，容易使孩子产生以自我为中心、易发脾气、缺乏生活自理能力、依赖性强、抗压能力弱、不能承受挫折、自主能力差等问题。孩子迟早要单独面对各种各样的生存环境，大人要让孩子有机会去独自面对生活，独立处理一些他面对的事情。家长们在教育中应坚守“只要孩子能做，绝不包办代替”的教育观念，从“关心过度”到“关心适度”，了解孩子成长的步调，尊重孩子的独立探索，相信孩子有自然发展的内聚力量，学会站在孩子们的角度考虑问题，让家庭教育在正常氛围下发挥良好的功效。不要贿赂孩子在一些家庭中，大人为了让孩子吃饭，承诺吃完饭买一个铠甲勇士的玩具；孩子不睡午觉，承诺睡完午觉买冰激淋；孩子上了幼儿园，为使孩子能好好学习，鼓励孩子“获得一枚小红花奖励100元”……这种将物质奖励和服从大人的愿望直接挂钩的方法，即“贿赂”孩子。这种做法似乎在短期内能够马上让孩子按照大人的意愿行事，但长远来看，会带来负面效应。从心理学角度看，物质的奖赏固然可以强化某种行为，但它又是一把双刃剑，可能使孩子只对奖赏感兴趣，而失去对被奖励行为本身的兴趣。宝宝一旦习惯了完成某项任务便能得到奖赏，就会为了奖赏而去做，从主观上降低了做的主动性和创造性。一旦你不提供奖赏了，宝宝可能会拒绝完成该项任务，原本自发主动的行为变得非常被动。有时孩子还会以金钱、物质相要挟，今个自己洗手洗脸了要买冰激淋，明个自己穿衣服要玩具，甚至给爸爸妈妈端杯茶水也要跑腿费。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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四妙招应对宝宝玩玩具“喜新厌旧”