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课堂中国文化导入对大学英语词汇学习的影响

西南农业大学学报（社会科学版） 2013年第9期11卷 139-142页

作者：邱绍姬福建农林大学文法学院福建福州350002

以福建农林大学121名非英语专业学生为研究对象,以词汇学习策略调查问卷、词汇测试和学生访谈为研究工具,探讨了中国文化导入模式对大学生英语词汇学习和英语词汇测试成绩的影响。研究结果表明:在合作型课堂中导入中国文化模式能改善大... 详细信息

以福建农林大学121名非英语专业学生为研究对象,以词汇学习策略调查问卷、词汇测试和学生访谈为研究工具,探讨了中国文化导入模式对大学生英语词汇学习和英语词汇测试成绩的影响。研究结果表明:在合作型课堂中导入中国文化模式能改善大学生词汇学习策略,并且比灌输型课堂导入文化模式更大幅度提高大学生英语词汇水平。

关键词：中国文化合作模式灌输模式词汇学习策略词汇成绩

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基于活动理论的课堂学习共同体中的教师学习

河北农业大学学报（农林教育版） 2018年第2期20卷 93-97页

作者：邱绍姬福建农林大学文法学院福建福州350002

以活动理论和拓展学习理论为框架,采用历时个案研究方法,探讨某大学英语教师在实施12周课堂学习共同体实验教学的学习体验。通过分析访谈、课题研讨会、课堂观察、课堂录像、教师反思日志等多种数据,发现该教师在英语教学理念和实践方... 详细信息

以活动理论和拓展学习理论为框架,采用历时个案研究方法,探讨某大学英语教师在实施12周课堂学习共同体实验教学的学习体验。通过分析访谈、课题研讨会、课堂观察、课堂录像、教师反思日志等多种数据,发现该教师在英语教学理念和实践方面发生改变。理念先于实践,实践促进理念的深化,在两者相互交织中,教师获得教学实践知识增长。解决学校活动体系、课题组活动体系和课堂师生共同体活动体系之间的矛盾促进教师学习。在情感上该教师经历了实验前忐忑、实验初期的尴尬与困惑、实验中期的恢复平衡以及实验后的自信过程体验。

关键词：课堂学习共同体活动理论教师学习情感体验

基于PREMA幸福模型提升大学英语教师身份认同研究

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兰州教育学院学报 2019年第9期35卷 135-136,147页

作者：邱绍姬福建农林大学文法学院

英语教学的多元化使大学英语教师受到各种挑战,产生情感衰竭,面临身份认同危机,对教师个体、大学英语教学质量和教学改革等方面带来负面影响。积极心理学为教师身份危机研究提供新视角,根据PREMA幸福模型五大要素,以提高职业幸福感为目... 详细信息

英语教学的多元化使大学英语教师受到各种挑战,产生情感衰竭,面临身份认同危机,对教师个体、大学英语教学质量和教学改革等方面带来负面影响。积极心理学为教师身份危机研究提供新视角,根据PREMA幸福模型五大要素,以提高职业幸福感为目的,提出大学英语教师构建积极可能自我、积极现实自我和积极社会自我的策略,为解决大学英语教师身份认同问题提供参考。

关键词： PREMA幸福模型大学英语教师身份认同提升策略

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大学英语课堂任务设置对词汇附带习得的影响

西南农业大学学报（社会科学版） 2012年第7期10卷 92-96页

作者：邱绍姬福建农林大学人文社会科学学院福建福州350002

以输入型课堂、输入与输出交互融合课堂和输出型课堂任务设置为基础,对167名福建农林大学2009级学生进行了为期8周的实验,旨在研究这三种课堂任务对词汇附带习得的影响。研究结果表明:三种课堂任务设置都能带来词汇附带习得,但在即时记... 详细信息

以输入型课堂、输入与输出交互融合课堂和输出型课堂任务设置为基础,对167名福建农林大学2009级学生进行了为期8周的实验,旨在研究这三种课堂任务对词汇附带习得的影响。研究结果表明:三种课堂任务设置都能带来词汇附带习得,但在即时记忆方面,输入型课堂词汇习得效果低于输入与输出交互融合课堂和输出型课堂,但输入与输出交互融合课堂和输出型课堂之间不存在显著差异,这结果部分支持了Laufer和Hulstijn的"投入量假说";在延时记忆方面,三种课堂任务之间在统计意义上存在显著差异,按记忆效果由高到低排列为:输入与输出交互融合课堂,输出型课堂,输入型课堂。词频是造成这个结果的主要原因。

关键词：课堂任务词汇附带习得输入输出

移动互联环境大学生英语学习效能培养研究——以大学英语精读混合教学为例

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河北农业大学学报（农林教育版） 2017年第2期19卷 80-84页

作者：邱绍姬福建农林大学文法学院福建福州350002

手机等移动设备学习与课堂相结合的混合教学是英语教学新趋势,自我效能感是影响英语学习的重要情感因素。讨论分析了移动互联环境下非英语专业英语精读教学中移动学习与课堂学习混合教学模式的构架,并通过实验证明其对大学生英语学习自... 详细信息

手机等移动设备学习与课堂相结合的混合教学是英语教学新趋势,自我效能感是影响英语学习的重要情感因素。讨论分析了移动互联环境下非英语专业英语精读教学中移动学习与课堂学习混合教学模式的构架,并通过实验证明其对大学生英语学习自我效能感培养和自主学习能力提高的可行性和有效性,对教师充分利用现代科技干预学生英语学习效能感,从而提升学生的英语学习能力有一定的启示。

关键词：移动互联环境混合教学英语学习效能感自主学习能力大学生

同伴互评小组规模对大学生英语四级写作的影响

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牡丹江教育学院学报 2017年第Z1期 43-46页

作者：邱绍姬福建农林大学文法学院福州350002

以非英语专业二年级学生为实验对象,通过写作测试、写作文本、课堂观察和学生访谈等研究工具,对比四人组与六人组在同伴互评反馈信息和对英语四级写作影响的异同。其共同点是学生提出和采纳的纠错性反馈都集中微观层面,互评后学生篇章... 详细信息

以非英语专业二年级学生为实验对象,通过写作测试、写作文本、课堂观察和学生访谈等研究工具,对比四人组与六人组在同伴互评反馈信息和对英语四级写作影响的异同。其共同点是学生提出和采纳的纠错性反馈都集中微观层面,互评后学生篇章内容能力的提高促进写作成绩提升。不同点是四人组语法词汇的纠错性反馈数量不如六人组多,但其采用率更高,而且实验后四人组篇章内容成绩和写作总分高于六人组,其诱因是认知负荷和情感过滤的不同。

关键词：同伴互评小组规模反馈信息四级写作

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文理科大学生英语词汇记忆策略培训研究

福建农林大学学报（哲学社会科学版） 2011年第1期14卷 87-91页

作者：邱绍姬福建农林大学人文社会科学学院福建福州350002

基于O′Malley&Chamot的词汇记忆策略分类,以显性和课堂融入相结合的方式对114名福建农林大学2008级文理科大学生进行为期一学年的英语词汇记忆策略培训,旨在研究策略培训效果并对比文理科大学生词汇记忆策略培训效果的差异。研究结果表... 详细信息

基于O′Malley&Chamot的词汇记忆策略分类,以显性和课堂融入相结合的方式对114名福建农林大学2008级文理科大学生进行为期一学年的英语词汇记忆策略培训,旨在研究策略培训效果并对比文理科大学生词汇记忆策略培训效果的差异。研究结果表明:英语词汇记忆策略培训能提高文理科大学生的策略意识,为他们提供更多有效地记忆词汇的方法,扩大他们记忆策略的选择范围,提高他们的词汇水平。策略培训后想象策略和分类策略仍然不常被使用。文理科大学生在反复策略、联想策略、构词策略、分类策略、上下文记忆策略以及词汇水平提高程度上都存在显著差异,其诱因是不同的认知风格和学习动机。

关键词：词汇记忆策略文科学生理科学生培训效果

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关于英汉议论文论证方法的对比研究

辽宁教育行政学院学报 2009年第5期26卷 89-91页

作者：邱绍姬福建农林大学福建福州350002

用定量研究的方法,对比英汉思维差异对英汉议论文论证方法选取的影响。对比分析结果表明在中国的人治思想和"天人合一"自然观指导下,中文议论文强调以名人为例,注重引经据典,更多使用喻证和类比等委婉论证方法,中国人综合性思维和螺旋... 详细信息

用定量研究的方法,对比英汉思维差异对英汉议论文论证方法选取的影响。对比分析结果表明在中国的人治思想和"天人合一"自然观指导下,中文议论文强调以名人为例,注重引经据典,更多使用喻证和类比等委婉论证方法,中国人综合性思维和螺旋性思维决定中文议论文在篇章上倾向归纳法。而西方法治思想和"天人相分"自然观导致了英文议论文倾向于以普通人为例,所引用的内容以专家论断或实验研究结果为主,对比论证更符合他们分析性思维特征,西方人的分析性思维和直线型思维决定了英文议论文在篇章上更多使用演绎法。

关键词：议论文论证方法对比研究

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文科与理科大学生英语词汇学习策略比较研究

新乡教育学院学报 2009年第2期22卷 -页

作者：邱绍姬福建农林大学人文社会科学学院福建福州350002

运用问卷调查、课堂观察和访谈、定量分析的方法,通过研究福建农林大学非英语专业一年级119名文科生和121名理科生英语词汇学习策略使用的状况,发现文科与理科大学生在英语词汇学习策略使用上有共同点与不同点。共同点是他们总体上经常... 详细信息

运用问卷调查、课堂观察和访谈、定量分析的方法,通过研究福建农林大学非英语专业一年级119名文科生和121名理科生英语词汇学习策略使用的状况,发现文科与理科大学生在英语词汇学习策略使用上有共同点与不同点。共同点是他们总体上经常使用元认知策略,不常用认知策略和社会情感策略;不同点是理科生比文科生更多使用认知策略和社会情感策略,文科大学生经常使用分类策略,理科大学生经常使用上下文记忆和社会策略。其主要原因在于文科与理科学习者的学习风格不同。

关键词：词汇学习策略文科生理科生