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家庭场域下文化反哺的抗阻及教育对策研究

家庭场域下文化反哺的抗阻及教育对策研究

作者：邓美德西南大学

学位级别：硕士

在急速的社会变迁背景下,不仅文化传承的内容有了极大的变化,而且亘古不变的文化传承方向和形式也发生变化。父辈为教化者,子辈为被教化者的由父及子的传统文化传承方式发生动摇,亲子双方地位逐渐平衡,子辈反客为主,开始拥有发言权,文... 详细信息

在急速的社会变迁背景下,不仅文化传承的内容有了极大的变化,而且亘古不变的文化传承方向和形式也发生变化。父辈为教化者,子辈为被教化者的由父及子的传统文化传承方式发生动摇,亲子双方地位逐渐平衡,子辈反客为主,开始拥有发言权,文化反哺也应运而生,并随着时代潮流取得了一定的发展。参考和借鉴玛格丽特·米德的后喻文化和周晓虹对文化反哺的定义,在本研究中文化反哺是指在社会急剧变迁时代,子辈对父辈在知识技能、现代信息、价值观念、行为规范、生活方式等方面进行积极影响,进而促进父辈主动自我再教育的过程。围绕文化反哺抗阻,本研究主要通过文献法、访谈法、观察法搜集研究所需要的资料,通过整理、分析和归纳,发现当前家庭场域下子辈对父辈文化反哺确实进行地不太理想。基于文化反哺遭遇抗阻的实然现状,结合教育学、心理学、社会学的相关理论对其进行归因分析。在家庭中,文化反哺之所以多停留于文化表层,反哺效果短暂不明显,主要是因为亲子两代生活环境和教育背景的差异,共同语言的缺失,阻碍了亲子之间沟通与交流。在传统权威的笼罩下,父辈自我优越感的形成,传统经验的束缚,导致父辈对文化反哺的不接受。针对文化反哺不能顺利进行的现状,根据原因从文化反哺的主体也即父辈和子辈两个方面提出相关的教育对策与建议。要想不被社会淘汰,父辈应抛弃外在的家长制权威,重建内在人格魅力权威;不断提高自身素质,丰富和更新自我知识结构;实现从教育者向终身学习者的角色转变;宽容异见,认识和肯定子辈的发展潜力,并进行正确引导;改变传统的灌输型教育模式,实现向渗透型、启发诱思型的转变。作为文化反哺主体的子辈则应该提高自身道德素质,增强信息过滤能力,保证反哺内容的价值性;充分发挥主观能动性,实现自我更新和超越;增强社会责任感,树立正确的价值观;本着理性原则,以委婉间接的方式与父母进行交流沟通。通过父辈和子辈双方的共同努力,促进文化反哺深化和持续发展。

关键词：家庭场域文化反哺抗阻

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幼儿生命教育的现实困境与对策

幼儿教育导读（幼教版） 2013年第9期 4-77页

作者：邓美德

生命是教育的原点，也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期，关注幼儿的生存状态，实施幼儿生命教育，使其从小认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命，实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一，积极推进绿色和谐社会...

生命是教育的原点，也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期，关注幼儿的生存状态，实施幼儿生命教育，使其从小认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命，实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一，积极推进绿色和谐社会的构建。一、幼儿生命教育的缘起及内涵生命教育起源于外国，直到20世纪末才引入中国。我国生命教育发展缓慢，首先兴起于台湾和香港地区，大陆地区发展相对滞后。1968年美国的杰·唐纳·华特士在美国加州创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想，生命教育才逐步发展壮大。我国大陆地区的生命教育兴起于20世纪90年代，尚处于起步阶段，主要是针对青少年生命危机和学校教育对人性的压抑而提出的。随着辽宁、上海、北京、天津、湖北等省市有关生命教育的方案与条例的颁布与实施，我国大陆地区掀起了一股生命教育的热潮。目前我国生命教育主要侧重于中小学阶段，幼儿阶段相对缺失。生命教育的价值在于生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。幼儿生命教育，指通过教育来达成幼儿对生命具备恰当态度及行为。具体来说，幼儿的认知就是在尊重幼儿发展主体性的基础上，通过生理教育、心理教育、生活教育、品德教育以及灵性教育的途径，让幼儿不但能够认识自己的身心，能够认识到人与环境、人与自己、人与他人、人与社会以及人与时空的关系，最终让幼儿能够学会认识生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命，达成全人健康发展的目标。二、幼儿生命教育的现实困境我国幼儿生命教育仍处于初步发展阶段，客观存在的一些现实困境束缚着幼儿生命教育的继续发展。1.教育目的：教育功利化过度，幼儿生命教育边缘化。在教育政策法规的具体实施中，由于人们价值取向存在一定的倾斜，为教育的工具性提供了滋生蔓延的温床。在升学高压下，整个教育成了加工工厂，个性多元、活泼可爱、想像力丰富的学生经过学校这一深层加工，几乎都变成了规格统一、质量一致、功能单一的标准制成品。本应以游戏为中心、以乐为主的幼儿过早地承担着各种升学重担，重复不间断地学习，消极悲观的生命观导致幼儿漠视生命，不能够认识生命、理解生命，不懂得欣赏生命，更不会尊重生命和珍惜生命。2.教育方式：幼儿主动性缺乏，自我价值感不强。在充满诗意和童话的幼儿园乐土上，令人痛心的一幕仍在上演，传统的“以教师为中心”的教学方式仍在吞噬着幼儿乐土。幼儿需要自己的发展空间，他们有自己的语言和动作，用自己独特的方式来认识生命、理解生命，与他人沟通与发展。然而教师的统一指挥让这一切化为乌有，教师发出口令，幼儿则随之统一做出反应。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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论教师教学肢体语言的实然与应然

大理学院学报（综合版） 2012年第7期11卷 82-85页

作者：邓美德西南大学教育学部重庆400715

肢体语言是非语言行为的一部分,它是由面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号。改变传统以有声语言为主的教学方式,协调运用肢体语言,挖掘肢体语言在教学中所体现的游戏精神和启发诱思性,突出其在教学中的重要... 详细信息

肢体语言是非语言行为的一部分,它是由面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号。改变传统以有声语言为主的教学方式,协调运用肢体语言,挖掘肢体语言在教学中所体现的游戏精神和启发诱思性,突出其在教学中的重要性,从而引起教师的重视,并通过准确有效的方式来表达肢体语言,以促进有效教学。

关键词：肢体语言游戏精神启发诱思

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动漫文化对青少年社会化的影响

教育科学文摘 2013年第6期32卷 43-44页

作者：邓美德西南大学教育学部重庆北碚400715

在视觉文化时代，动漫在广大青少年的宠爱下逐渐发展壮大，形成了独特的动漫文化。动漫文化是指视觉消费时代以动漫形象为基础、以现代传媒为动力支持的大众文化。动漫文化以ACG即动画、漫画、游戏为核心展开，其外延涉及所有带动漫形... 详细信息

在视觉文化时代，动漫在广大青少年的宠爱下逐渐发展壮大，形成了独特的动漫文化。动漫文化是指视觉消费时代以动漫形象为基础、以现代传媒为动力支持的大众文化。动漫文化以ACG即动画、漫画、游戏为核心展开，其外延涉及所有带动漫形象的事物及文化形象。

关键词：青少年社会化动漫文化动漫形象文化时代消费时代大众文化现代传媒文化形象

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论中国灾害教育

城市与减灾 2012年第5期 1-4页

作者：邓美德重庆市西南大学

近年来我国生态环境恶化，频发的各种自然灾害和人为灾害，给社会造成巨大的经济损失，使我国经济发展和人类生存环境面临着严峻挑战。随着科教兴国和可持续发展战略的提出，减少灾害损失，进行抗灾自救，发展灾害教育，将灾害教育作为... 详细信息

近年来我国生态环境恶化，频发的各种自然灾害和人为灾害，给社会造成巨大的经济损失，使我国经济发展和人类生存环境面临着严峻挑战。随着科教兴国和可持续发展战略的提出，减少灾害损失，进行抗灾自救，发展灾害教育，将灾害教育作为国民基本素质教育之一已势在必行。这需要建立一个“政府-学校-家庭-社区”四位一体的防灾抗灾教育系统，积极推进和谐社会的构建，促进我国经济协调稳步发展。

关键词：灾害教育可持续发展战略中国生态环境恶化人类生存环境经济损失人为灾害自然灾害

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幼儿生命教育的现实困境与对策

天津市教科院学报 2013年第1期25卷 84-86页

作者：邓美德西南大学重庆400715

生命是教育的原点,也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期,关注幼儿的生存状态,实施幼儿生命教育,使其从小认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一,积极推进绿色和谐社会的构建。

关键词：生命教育幼儿生命教育自我价值家校合作

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我国近十年来学校安全教育研究综述

基础教育研究 2012年第15期 13-16页

作者：邓美德西南大学教育学部重庆北碚400715

学校安全教育即学校管理者与教育者根据不同阶段学生的实际情况（如年龄特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活环境等各方面），对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就其内容而言大致包括安全思想教育... 详细信息

学校安全教育即学校管理者与教育者根据不同阶段学生的实际情况（如年龄特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活环境等各方面），对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就其内容而言大致包括安全思想教育、安全知识教育、安全基本技能和安全管理的理论及方法的教育。

关键词：学校安全教育研究安全知识教育综述安全思想教育基本技能学校管理者年龄特征

美国“开端计划”历程中三大儿童“入学准备”项目之解读及启示

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天津市教科院学报 2012年第5期24卷 43-45页

作者：杨琴邓美德西南大学教育学部重庆400715

文章介绍了美国在20世纪伴随"开端计划"的开展而发动的"坚持到底计划""、继续发展计划"和"过渡计划"这三大儿童入学准备项目的理论基础,并从理念、目标、实施方式、效果评价对三大计划进行了一一解读,由此作者认为我国的儿童"入学准备"... 详细信息

文章介绍了美国在20世纪伴随"开端计划"的开展而发动的"坚持到底计划""、继续发展计划"和"过渡计划"这三大儿童入学准备项目的理论基础,并从理念、目标、实施方式、效果评价对三大计划进行了一一解读,由此作者认为我国的儿童"入学准备"研究应关注"完整儿童"之视角、着手建立完善的评估体系以及积极吸引社会有利资源。

关键词： “入学准备” “坚持到底计划” “继续发展计划” “过渡计划” 解读启示

西部山区离村上学儿童社会适应性探索——基于撤点并校的实践考察

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教育导刊（上半月） 2013年第6期 32-34页

作者：邓美德杨琴戴岳西南大学教育学部重庆北碚400715 贵阳学院教育系教授贵州贵阳550005

撤点并校实施十余年来,大众对其针砭不一,弊大于利是其主流。然而基于西部山区离村上学儿童社会适应的实际调查,研究显示在撤点并校背景下,离村上学儿童在学习、人际、情感、环境、生活等社会适应的五个方面都表现出良性的发展。

关键词：撤点并校离村上学儿童社会适应