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生态观视域下本土文化资源在幼儿园艺术教育课程资源的开发与利用
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呼伦贝尔学院学报 2024年 第1期32卷 143-148页
作者： 迟艳杰 呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008
本土文化资源是中华民族传统文化的一个重要内容,对其进行创造性开发,具有十分重要的时代价值.本文从生态观的视角,结合不同地域可挖掘的本土文化资源,从环境创设、教育活动、区域活动等方面探索幼儿园艺术教育课程资源的开发,尤其进行... 详细信息
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基于问题导向的“儿童哲学”课程建设研究
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赤峰学院学报（自然科学版） 2024年 第8期40卷 86-89页
作者： 迟艳杰 冯文婧 呼伦贝尔学院教育学院 内蒙古呼伦贝尔021008 首都师范大学教育学院 北京100048
坚持以问题导向推进高校学前教育专业“儿童哲学”课程建设,关键是要以问题为主线,全面了解目前该课程建设中存在的实际问题。基于此,本文进行了问卷调查和访谈调查,通过对调查资料的分析和整理,发现目前高校教师在课程重视程度不够、... 详细信息
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教学过程本质问题的历史发展分析
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课程．教材．教法 2022年 第5期42卷 36-44,60页
作者： 迟艳杰 沈阳师范大学教育科学学院 沈阳110034
20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评... 详细信息
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论教师教育课程中的小组合作探究教学——以S大学国家一流本科课程“教学论”为例
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沈阳师范大学学报（教育科学版） 2023年 第5期2卷 43-49页
作者： 迟艳杰 沈阳师范大学教育科学学院 辽宁沈阳110034
小组合作探究教学是一种教学模式,这种模式坚持“以学生发展为中心”的理念,以学生自主学习为突破口,以问题组织教学内容,以小组合作学习、讨论探究为方式方法,以过程性评价为激励机制,从根本上改变了以教师讲授知识为主的课堂教学方式... 详细信息
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人文性在语文教学中如何实现——以《地震中的父与子》课堂教学为例
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中国教育学刊 2012年 第7期 66-68页
作者： 迟艳杰 沈阳师范大学教育科学学院 教授博士辽宁沈阳110034
语文知识是一种人文知识,这是语文教学实现其人文性的前提。学生的体验和理解是语文教学人文性的内在源泉。心灵时间——内时间意识是实现语文人文性的通衢。语文教学只有深入到心灵时间,才能使学生的人文精神得到涵养,这要求教师通过... 详细信息
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教学意味着"生活"
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教育研究 2004年 第11期25卷 31-34页
作者： 迟艳杰 沈阳师范大学教育科学学院
教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期... 详细信息
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教学本体论的转换——从“思维本体论”到“生成论本体论”
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教育研究 2001年 第5期22卷 57-61页
作者： 迟艳杰 沈阳师范学院 副教授沈阳110034
我国教育哲学的研究尚未进入教学本体论的自觉理解与建构。本文从教育哲学的角度 ,即从“教学本体论”的层面对以往我们对教学存在的认识进行反思 ,力求使我国教学本体论研究从心物二元论为前提的“思维本体论”中摆脱出来 ,形成现代意... 详细信息
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在社会历史进程中理解杜威的教学价值思想
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华东师范大学学报（教育科学版） 2010年 第2期28卷 17-23页
作者： 迟艳杰 沈阳师范大学教育科学学院 沈阳110034
历史地考察近现代以来人类社会教学价值的发展进程,是我们把握杜威课程与教学思想的一个内在逻辑。杜威在经验课程和问题教学法中所倡导的民主社会的教学价值,是对赫尔巴特学派为代表依托于学科课程和班级授课制度中个人道德与知识的教... 详细信息
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对“发展学生主体性”表述的批判性分析
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教育理论与实践 2000年 第6期20卷 2-5页
作者： 迟艳杰 沈阳师范学院教育系 沈阳110000
提出“发展学生的主体性” ,其目的是为了培养和发挥学生学习的积极主动性和自主性 ,这种主观愿望是好的 ,但其所蕴涵的前提却一直未受到教育哲学的追问与反思。教育语言的使用需要逐步地规范化 ,需要自觉地增强学术规范的意识。“发展... 详细信息
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教学领域中的理论与实践——兼论我国教学论学科面临的主要问题及发展选择
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中国教育学刊 1997年 第4期 40-42页
作者： 迟艳杰 沈阳师范学院
教学领域中的理论与实践——兼论我国教学论学科面临的主要问题及发展选择沈阳师范学院迟艳杰我国教学论存在着理论水平不高，使人怀疑其是否称得上理论及对实践指导不力两个方面的困惑。教学理论由于缺乏对实践的指导而逐渐丧失了自身... 详细信息
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