检索结果-南通市图书馆

当代文坛 2020年第6期 I0002-I0002页

作者：迟艳牡丹江师范学院美术与设计学院

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迟艳作品

大众文艺 2022年第8期 210-210页

作者：迟艳牡丹江师范学院

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迟艳作品

美术教育研究 2021年第12期 188-188页

作者：迟艳牡丹江师范学院

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迟艳作品

美术教育研究 2022年第11期 179-179页

作者：迟艳牡丹江师范学院

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美国科罗拉多州图书馆联盟教育服务研究

图书馆学研究 2013年第14期 60-63页

作者：迟艳牡丹江师范学院

科罗拉多州图书馆联盟是该州最大的图书馆联盟之一,其为图书馆成员提供了会议、研习班和在线学习等形式的教育服务体系,深受欢迎,值得我国图书馆联盟同行学习和借鉴。

关键词：图书馆联盟教育服务会议研习班在线学习

人文性在语文教学中如何实现——以《地震中的父与子》课堂教学为例

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中国教育学刊 2012年第7期 66-68页

作者：迟艳杰沈阳师范大学教育科学学院教授博士辽宁沈阳110034

语文知识是一种人文知识,这是语文教学实现其人文性的前提。学生的体验和理解是语文教学人文性的内在源泉。心灵时间——内时间意识是实现语文人文性的通衢。语文教学只有深入到心灵时间,才能使学生的人文精神得到涵养,这要求教师通过... 详细信息

语文知识是一种人文知识,这是语文教学实现其人文性的前提。学生的体验和理解是语文教学人文性的内在源泉。心灵时间——内时间意识是实现语文人文性的通衢。语文教学只有深入到心灵时间,才能使学生的人文精神得到涵养,这要求教师通过多种形式营造浓重的情感氛围,积极创设教学情境,引发学生的想象和感受,其中最为重要的是坚持充满人文意味的教育信念。

关键词：人文性语文教学心灵时间地震中的父与子

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教学意味着"生活"

教育研究 2004年第11期25卷 31-34页

作者：迟艳杰沈阳师范大学教育科学学院

教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期... 详细信息

教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期为教师和学生的自主发展提供现实而坚实的基础,为全面的教学价值提供前提和支点,有助于人们在实践中追求全面的教学目标,有助于实现教学中的人文关怀。

关键词：教学过程教学价值人文关怀教学目标教学内容创新精神

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在社会历史进程中理解杜威的教学价值思想

华东师范大学学报（教育科学版） 2010年第2期28卷 17-23页

作者：迟艳杰沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

历史地考察近现代以来人类社会教学价值的发展进程,是我们把握杜威课程与教学思想的一个内在逻辑。杜威在经验课程和问题教学法中所倡导的民主社会的教学价值,是对赫尔巴特学派为代表依托于学科课程和班级授课制度中个人道德与知识的教... 详细信息

历史地考察近现代以来人类社会教学价值的发展进程,是我们把握杜威课程与教学思想的一个内在逻辑。杜威在经验课程和问题教学法中所倡导的民主社会的教学价值,是对赫尔巴特学派为代表依托于学科课程和班级授课制度中个人道德与知识的教学价值之超越。杜威通过儿童作业等相互协作的活动方式,把班级授课制中的抽象人解放为具体的、现实的人,也就是社会的人,使学校变成了雏形社会,从而实现了他"学校即社会"的教育信条,以培养美国民主社会需要的具有理性自由和社会性品质的公民。

关键词：教学价值民主社会经验课程理性自由社会性品质

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教学过程本质问题的历史发展分析

课程．教材．教法 2022年第5期42卷 36-44,60页

作者：迟艳杰沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评... 详细信息

20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评所提出的诸多主张,关切的是培养时代所需要的人才问题。20世纪90年代以后,我国对教学过程本质的认识体现了新特征。反思自然科学研究的思想方法,认识到汉语“是”具有“实物—事实”之“是”与“看作”之“是”的区别,才能从学理上摒弃对“唯一的教学过程本质”的追求。教学过程本质讨论中表达出的多样看法,增加的是对教学性质的理解。教师要在反身性认知中建设我们时代的课堂教学。

关键词：教学过程本质教学观教学理解汉语“是”

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师生关系新探

课程．教材．教法 2020年第9期40卷 48-54,73页

作者：迟艳杰沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

学界以往深入探讨了师生关系的分类、性质和特征,展开了调查研究和行动研究,还有中小学教师对师生关系的感受。在思想方法上,师生关系是联系性的关系,而不是比较性的关系,不可比较教师和学生在教学过程中地位高低和作用大小,“平等”作... 详细信息

学界以往深入探讨了师生关系的分类、性质和特征,展开了调查研究和行动研究,还有中小学教师对师生关系的感受。在思想方法上,师生关系是联系性的关系,而不是比较性的关系,不可比较教师和学生在教学过程中地位高低和作用大小,“平等”作为一种价值观,不宜用于说明师生关系。良好的师生关系是彼此内心感受到的,相互理解的关系是一种基本的师生关系。相互理解是在教育活动中,教师和学生各自怀有期待、看法,而彼此知晓,并对对方的内心情感和行为有所感受、领会和认可。教师对学生的理解本身就包含着对自己的理解。师生相互理解关系是构成性的,我们教师在日常工作中需要感受和思考自己与学生之间的关系,形成相互理解的良好师生关系,教育的积极作用便易于发生。

关键词：师生关系理解师生相互理解