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课堂评议,让教师揭示教学机理

中小学教师培训 2022年第2期 35-39页

作者：李军政车言勇烟台经济技术开发区教学研究室山东烟台264006

课堂评议是一种基于课例的民主协商式校本研修活动,它重要的不在于“评”,而在于“议”。在课堂深度改革中,倡导教师关注学习效果,议出“结果—行为—设计”“学习—评价—导教”“观点—思考—问题”的内在联系,揭示教学的运行机理;坚... 详细信息

课堂评议是一种基于课例的民主协商式校本研修活动,它重要的不在于“评”,而在于“议”。在课堂深度改革中,倡导教师关注学习效果,议出“结果—行为—设计”“学习—评价—导教”“观点—思考—问题”的内在联系,揭示教学的运行机理;坚持智慧众筹,就课堂板块的组合、学习方式的选用、评价驱动的实践进行探讨,议出更加优质的教学方案;追求真实成长,通过研究并解决真实问题,增强根据情境作出选择与判断的实践理性。

关键词：课堂评议教学机理课例研究校本研修

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教师如何真正做到“因学定教”

中国教育学刊 2012年第2期 87-89页

作者：车言勇山东省海阳市教学研究室

从＂以教定学＂到＂因学定教＂,是当前教学设计的价值转向。中小学教师应在课前对学生的年龄特征、认知特点和学习基础准确把握,设计出能够满足不同学生学习需求的教学方案,以促进所有学生的发展。笔者认为,学校采用有效策略组织主题性... 详细信息

从＂以教定学＂到＂因学定教＂,是当前教学设计的价值转向。中小学教师应在课前对学生的年龄特征、认知特点和学习基础准确把握,设计出能够满足不同学生学习需求的教学方案,以促进所有学生的发展。笔者认为,学校采用有效策略组织主题性校本研修活动,能让教师的教学设计真正做到＂因学定教＂。

关键词：中小学教师教学设计价值转向年龄特征学习基础认知特点教学方案学习需求

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“顺学而导”的生本教学组织策略探析

现代中小学教育 2012年第5期28卷 17-19页

作者：车言勇鲁东大学教育科学学院山东烟台264011 山东省海阳市教学研究室山东海阳265100

随着教育改革的持续推进,人们对教学的理解更加深刻,越来越尊重学生差异,关注每一个学生的终身发展,在这种时代背景下"生本教学"理念应运而生。教师应探索"顺学而导"的生本教学组织策略,即在课堂中,顺应学生的需要和状态指导其自主学习... 详细信息

随着教育改革的持续推进,人们对教学的理解更加深刻,越来越尊重学生差异,关注每一个学生的终身发展,在这种时代背景下"生本教学"理念应运而生。教师应探索"顺学而导"的生本教学组织策略,即在课堂中,顺应学生的需要和状态指导其自主学习、合作讨论、成果展示、检测矫正,让学生找到适应自己的高效学习方式,在讨论中提高人际交往能力,在对话中实现智慧成长,在矫正中完善知识结构。

关键词：顺学而导本生教学组织策略

基于小课题研究的校本研修策略研究——以海阳市为例

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基于小课题研究的校本研修策略研究——以海阳市为例

作者：车言勇鲁东大学

学位级别：硕士

随着教师专业化运动的蓬勃发展，“教师即研究者”的理念深入人心，校本研修活动扎实开展，成效显著。但研究发现，校本研修大都以课例为载体，着重解决课堂教学中的实际问题，在提高课堂教学有效性的同时提高教师的核心教学能力。近年... 详细信息

随着教师专业化运动的蓬勃发展，“教师即研究者”的理念深入人心，校本研修活动扎实开展，成效显著。但研究发现，校本研修大都以课例为载体，着重解决课堂教学中的实际问题，在提高课堂教学有效性的同时提高教师的核心教学能力。近年来，中小学教师小课题研究逐渐兴起，它具有范围微观、内容具体、切口小、周期短等特点，便于灵活有效地解决教育教学实践中具体的小问题。小课题研究已成为一种深受中小学教师喜爱的在职教育方式。可以说，将小课题研究与校本研修进行融合是一个新的重要课题，基于小课题研究进行校本研修不仅具有重要的现实意义，而且具有较高的创新性。本文以海阳市为例，通过文献研究、问卷调查、行动研究和经验总结等研究方法，探索基于小课题研究的校本研修策略。第一章引言：提出基于小课题研究的校本研修策略这一研究课题，阐述本研究的时代背景和学术价值、应用价值;介绍研究假设、研究思路和所采用的研究方法。第二章文献综述：主要对小课题研究、校本研修、研究型教师进行概念界定，并就其相关理论进行综述，总结其有效策略，在此基础上归纳出同一研究领域的发展趋势。第三章现状调查：就海阳市教师小课题研究、校本研修需求现状进行调查，在分析数据的基础上，查找出存在的问题，并就这些问题进行了原因剖析。第四章基本策略：在理论研究与实践探索的基础上，建构起一个基于小课题研究的校本研修策略体系：“专业定向”——校本研修组织的变革策略，具体包括组建教育科研导师团、学校发展联盟、教师发展共同体、行动研究项目群落、未来名师虚拟学校;“多维构建”——校本研修管理的优化策略，具体包括优化发展规划设计、转变领导管理作风、健全校本教研制度、优化管理运行机制、再造校本研修文化;“流程再造”——校本研修模式的创新策略，具体包括以现状分析为重点的教学调研模式、以课例为载体的教学诊断模式、以关键事件为核心的教学反思模式、以项目群落为单位的教研合作模式、以经验提升为目的的教学观摩模式;“能力提升”——教师专题研修的实施策略，具体包括以主题推进为特点的教学研究、以文献研究为导向的深度阅读、以课堂诊断为形式的反思教学、以经验总结为内容的系列写作、以成果共享为目的的专题讲演。第五章研究总结及展望：基于文献综述、现状调查和策略探讨，总结成效，归纳出基本结论，并对后续研究进行了展望。

关键词：校本研修策略小课题研究研究型教师

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县域开展小课题研究的实践与思考

当代教育科学 2009年第18期 53-54页

作者：车言勇山东省海阳市教学研究室

为有效解决以往课题研究中存在的“假、大、空”的不良现象，引导广大教师研究教学、改进课堂、完善实践，切实促进全市中小学教师的专业成长，从2006年8月起，我们提出了“问题就是课题，反思就是研究．成长就是成果”的教育科研理念... 详细信息

为有效解决以往课题研究中存在的“假、大、空”的不良现象，引导广大教师研究教学、改进课堂、完善实践，切实促进全市中小学教师的专业成长，从2006年8月起，我们提出了“问题就是课题，反思就是研究．成长就是成果”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，扎实开展小课题研究，通过培训、指导、督查、评估等得力措施，把科研与教研、教改有机结合起来，取得了初步的成效，较好地落实了“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路。

关键词：小课题研究实践教育科研工作中小学教师县域科研理念不良现象研究教学

如何将“以学论教”理念落实到教师行为改进中

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教学与管理（中学版） 2013年第5期 39-40页

作者：车言勇山东省海阳市教学研究室

当前，人们对课堂教学评价的理念正在发生着深刻的变化，逐渐从“以教论教”转向“以学论教”。“以学论教”是以学生发展的需要来评定教师的教学，以学生主动学习的效果来评价教师教的效果。它强调的是基于学生“学”的“教”，重点关... 详细信息

当前，人们对课堂教学评价的理念正在发生着深刻的变化，逐渐从“以教论教”转向“以学论教”。“以学论教”是以学生发展的需要来评定教师的教学，以学生主动学习的效果来评价教师教的效果。它强调的是基于学生“学”的“教”，重点关注的是学生，而不是教师。

关键词： “以学论教” 教师行为课堂教学评价学生发展主动学习 “教” “学”

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学科德育让教学回归育人本位

中国教育学刊 2019年第7期 103-104页

作者：车言勇王金德山东省海阳市教学研究室山东省海阳市亚沙城小学

学科德育旨在让教学回归育人本位,通过充分挖掘并合理转化学科育人价值,达到培养全面发展的人的根本目的。但当前中小学教师在学科教学中普遍存在着德育目标模糊、教学内容零碎和导教策略单一等问题。究其实质,就是学科教学重智育而轻... 详细信息

学科德育旨在让教学回归育人本位,通过充分挖掘并合理转化学科育人价值,达到培养全面发展的人的根本目的。但当前中小学教师在学科教学中普遍存在着德育目标模糊、教学内容零碎和导教策略单一等问题。究其实质,就是学科教学重智育而轻德育。可以通过学科德育让教学回归育人本位能够有效解决学科德育教学中的诸多问题。明确学科德育目标。

关键词：学科德育学科教学人本位回归中小学教师育人价值全面发展目标模糊

教学改革从经验走向科学——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告

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当代教育科学 2012年第4期 31-33页

作者：徐建敏车言勇山东省烟台市教育局教育科学研究院山东省海阳县教研室

烟台市自2007年起全面推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，至今已取得了一些优秀的研究成果和显著的实践成效。2010年5月，我们对“和谐高效思维对话”型课堂建设情况进行了专项调研，其目的在于全面了解本市中小学教学改革的真实情... 详细信息

烟台市自2007年起全面推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，至今已取得了一些优秀的研究成果和显著的实践成效。2010年5月，我们对“和谐高效思维对话”型课堂建设情况进行了专项调研，其目的在于全面了解本市中小学教学改革的真实情况，总结分析实践中的经验和困惑，明确实践过程中遇到的困难和存在的问题，为决策提供有针对性的事实依据和理论支持。

关键词：教学改革烟台市课堂对话思维和谐经验科学

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中小学差异教育的原理精要与实践路径

中国教育学刊 2021年第5期 99-102页

作者：管锡基车言勇邓婷烟台市教育科学研究院山东烟台265100 烟台经济技术开发区教学研究室山东烟台265100

教育的本质归根结底在于人的成长。二十五年来,烟台市教育科学研究院坚持把培养未来社会需要的人作为出发点和归宿点,区域推进中小学差异教育,已淬炼出"因学定教"的差异教育原理精要,探索出"学情主导"的课程行动图式,总结出"成果共享"... 详细信息

教育的本质归根结底在于人的成长。二十五年来,烟台市教育科学研究院坚持把培养未来社会需要的人作为出发点和归宿点,区域推进中小学差异教育,已淬炼出"因学定教"的差异教育原理精要,探索出"学情主导"的课程行动图式,总结出"成果共享"的区域推进策略,为每一个学生提供了适切的优质教育,也促使研究者和实践者实现了从"理念"到"信念"的心智模式转变。

关键词：差异教育因学定教课程行动推进策略