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基于问题探究式的高中地理研学课程设计研究 ——以鸡冠洞景区为例

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基于问题探究式的高中地理研学课程设计研究 ——以鸡冠洞景区为例

作者：邹晓录洛阳师范学院

学位级别：硕士

语文基本问题的设计方法与路径——以《红楼梦》整本书阅读为例

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中学语文教学 2024年第6期 16-20页

作者：张广录上海市浦东教育发展研究院 200127

基于格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格对学科基本问题的认知和高中语文课程标准的要求,探讨语文基本问题的设计方法与路径,并通过《红楼梦》整本书阅读学习任务群教学实践来验证其有效性。语文基本问题有四种类型:终生性问题、本源性问... 详细信息

基于格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格对学科基本问题的认知和高中语文课程标准的要求,探讨语文基本问题的设计方法与路径,并通过《红楼梦》整本书阅读学习任务群教学实践来验证其有效性。语文基本问题有四种类型:终生性问题、本源性问题、桥梁性问题与体验性问题。设计语文基本问题,在方法上要依循“四个属性”的基本原则,在路径上要聚焦解释、阐明、应用、洞察、神入、自知等“六侧面能力”的提升。

关键词：语文基本问题四个属性六侧面能力《红楼梦》整本书阅读

英文版《习近平谈治国理政》(第四卷)关键术语的社会认知建构研究——以“全面深化改革开放”专题为例

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外国语文 2024年第4期 161-170页

作者：赵永峰四川外国语大学英语学院

自人类社会之初，我们的先哲们就开始思考如何有效治理社会，促进社会的进步。在这一持续治理过程中，话语发挥了关键作用：人们通过语言的社会表征即话语实践建构了政治发展史，政治术语建构了人类政治生活现实。与此同时，语言作为复... 详细信息

自人类社会之初，我们的先哲们就开始思考如何有效治理社会，促进社会的进步。在这一持续治理过程中，话语发挥了关键作用：人们通过语言的社会表征即话语实践建构了政治发展史，政治术语建构了人类政治生活现实。与此同时，语言作为复杂社会适应系统，在其发展中，与社会一道也在发生演变。《习近平谈治国理政》(第四卷)(英文版)共计21个专题，本文以“全面深化改革开放”专题收录的五篇文章的英文术语为例，系统探析其社会认知机制，洞悉政治现实的语言建构。

关键词：《习近平谈治国理政》话语实践政治术语建构

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论跨学科学习实践中语文学科的工具本位功能

中学语文教学 2024年第1期 10-14页

作者：张广录上海市浦东教育发展研究院 200125

跨学科学习的哲学基础是实践论,落实“教育实践赋能立德树人”和“多学科协同育人”的课程观念是基本要求。当前的跨学科学习教学实践存在着将拼凑的“果盘”误导为跨学科学习等一系列问题,我们需要洞察语文学科和其他学科的关系,关注... 详细信息

跨学科学习的哲学基础是实践论,落实“教育实践赋能立德树人”和“多学科协同育人”的课程观念是基本要求。当前的跨学科学习教学实践存在着将拼凑的“果盘”误导为跨学科学习等一系列问题,我们需要洞察语文学科和其他学科的关系,关注“工具性和人文性的统一”,唤醒并激活“语文是工具”的本位功能。

关键词：跨学科学习实践论多学科协同育人工具性

中学地理实践的课程设计与实施路径——以《自然地理野外考察》校本课程为例

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人民教育 2024年第3期 119-122页

作者：李宗录北京市第八中学

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的... 详细信息

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的重要组成部分,是地理实践力培养的主要着力点。实施普通高中新课程新教材以来,北京市第八中学进行了野外考察课程的实践探索,开发了《自然地理野外考察》校本课程,培养了学生的地理实践力。

关键词：校本课程地理实践力真实情境野外考察新教材解决问题的能力自然地理实践探索

电石渣与老卤制备镁质胶凝材料级氧化镁的研究

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现代化工 2024年第7期44卷 229-233页

作者：索智录董伟青海盐湖镁业有限公司纯碱厂青海格尔木816000 青海汇信资产管理有限责任公司青海格尔木816000

利用老卤和电石渣反应合成氢氧化镁,再经煅烧形成氧化镁,达到将盐湖化工生产废弃物循环利用、减少盐湖废弃物直接排放的目的。根据试验室规模工艺研究结果,完成了年产500 t氧化镁装置设计及中试。

关键词：电石渣老卤氧化镁中试

马克思所有制理论下的社会主义数字财富分配问题研究

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马克思所有制理论下的社会主义数字财富分配问题研究

作者：赵永铭兰州财经大学

学位级别：硕士

数字财富的收入分配问题是新时代坚持和发展中国特色社会主义,从而完善基本收入分配制度的重大课题,马克思所有制理论是一个有机的整体,是数据要素所有者参与收入分配的重要理论指导。经过多年的收入分配的改革,数据作为新型生产要素参... 详细信息

数字财富的收入分配问题是新时代坚持和发展中国特色社会主义,从而完善基本收入分配制度的重大课题,马克思所有制理论是一个有机的整体,是数据要素所有者参与收入分配的重要理论指导。经过多年的收入分配的改革,数据作为新型生产要素参与收入分配是数字经济时代适应收入分配改革的必然要求与举措,而探究数字财富的创造与数据要素所有者参与收入分配的核心问题,是分析其数据所有权的经济实现过程,也就是在不同的数据要素所有者之间凭借其经济上的所有权,按数据要素在生产中的贡献获取相应收入的过程。本论文充分吸收借鉴了国内外的研究成果,梳理了马克思所有制理论的形成背景、形成过程和理论实质,分析了数据以及数据要素概念以及具体表现形式及本质特点,探究了数据要素与其他生产要素的区别,研究了数据要素投入生产过程中的价值形成以及价值创造问题,认为数据可以在投入生产过程中创造出基于数字劳动的数字财富。在此基础之上发现数据要素所有权的经济实现过程进一步验证了马克思所有制理论的科学性。数字经济时代虽然劳动的生产资料,劳动组织形式以及生产方式都发生了很大的变化,但马克思所有制理论对于分析数字经济时代的重大理论问题仍然具有很强的现实意义。第一章为绪论。这部分主要聚焦数据要素参与收入分配的现实基础以及提出背景,以及对国内外学界对于数据要素参与收入分配的思想以及有关对策进行梳理与总结,并对学界基于数据要素参与收入分配的思想进行述评与分析。第二章是关于数据以及数据要素等相关概念的厘定与解释,并对马克思所有制理论以及其中重要的马克思所有权理论进行梳理与阐述,阐述数字经济时代的新特点对马克思所有制理论分析范式产生的新变化,并结合农村土地三权分置的实践梳理了新时代以来马克思产权理论的创新与发展。第三章论述了数据要素所有者参与收入分配的现实基础与理论逻辑。主要聚焦数据要素在数字经济时代作为重要生产要素的功能以及对社会再生产在资源配置中的重要作用,理论基础主要论述了马克思的收入分配理论以及生产资料所有制为数据要素参与收入分配提供理论基础,第四章主要论述了数据要素所有者参与收入分配的现状以及存在的问题,主要聚焦于数据产权难界定等现实问题展开分析,第五章是结合马克思所有制理论中的所有权理论来提出完善数据要素所有者参与收入分配制度的完善的启示与对策建议。基于文献分析法和历史与逻辑相统一的方法,以及从抽象上升到具体的研究方法梳理马克思的所有制理论以及新时代马克思所有权理论的新发展,从数据要素参与收入分配的学理基础出发力图寻找马克思所有权理论对于数据所有权界定的政策启示。文章认为,马克思所有制理论中的生产资料所有制理论要求筑牢健全数据要素参与收入分配的所有制保障,马克思所有权理论要求要加快完善数据要素产权的细化分类界定,以及加大对数据要素权利保护的法律机制;马克思收入分配理论要求建立健全科学的数据要素收入分配机制,通过上述研究,在理论与现实逻辑上阐发了马克思所有制理论对于数据要素所有者参与收入分配问题的指导价值与现实意义;在历史逻辑上,通过结合马克思所有权理论对新时代马克思产权理论的继承创新与发展的实践进行了研究,通过土地“三权分置”等实践问题来进行阐述,从而补充了马克思所有制理论中国化时代化的“根”与“魂”。

关键词：马克思所有制理论数据要素收入分配数据所有权

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教师专业成长的实践逻辑及其实现

教育研究与实验 2024年第2期 129-138页

作者：赵永勤杜学元武汉大学政治与公共管理学院西华师范大学教师教育学院南充637001 四川师范大学四川文化教育高等研究院成都610066

马克思主义实践哲学促成了当下哲学从知识论到生存论的转向,教师哲学以知识论还是生存论为根基直接影响人们对教师专业成长逻辑的认识。在生存论路向的教师哲学视域下,实践是教师专业成长的逻辑原点与重要知识源泉,是教师实现专业成长... 详细信息

马克思主义实践哲学促成了当下哲学从知识论到生存论的转向,教师哲学以知识论还是生存论为根基直接影响人们对教师专业成长逻辑的认识。在生存论路向的教师哲学视域下,实践是教师专业成长的逻辑原点与重要知识源泉,是教师实现专业成长理性自觉的基础,也是教师专业成长的生存意义得以显露的重要前提。以传统知识论为根基的理性主义教师发展逻辑使教师在时间紧迫性、空间单一性、情境复杂性的教育实践中陷入紧张、非理性生存状态,为扭转这种状态,需要回归教师专业成长的实践逻辑。在实践逻辑视域下,具有情感性、意义性和主体性特征的体验是教师专业成长的心理基础,对教师整体生命存在、具体教育实践及其体验进行的反思是教师专业成长的发生要件,具有目的性、意义性、能动性特征的行动是教师专业成长的能动方式。

关键词：教师专业成长实践逻辑知识论生存论

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全球本土化与地方文化的国际传播

中国出版 2024年第2期 9-14页

作者：窦书棋赵永华中国人民大学新闻学院

诠释“中国”及其“故事”是一个复杂的世界性叙事。中国故事不应是单一化和同质化的故事,而应该是展现各地悠久历史文化的有机故事,因而讲好中国故事需以讲好地方文化故事为基础。文章以全球本土化作为视角和切入点,研究中国地方文化... 详细信息

诠释“中国”及其“故事”是一个复杂的世界性叙事。中国故事不应是单一化和同质化的故事,而应该是展现各地悠久历史文化的有机故事,因而讲好中国故事需以讲好地方文化故事为基础。文章以全球本土化作为视角和切入点,研究中国地方文化国际传播的进路,基于中国地方文化国际传播的现状以及面临的内、外部困境,提出既需立足本土,通过深入挖掘地方特色文化与现代化文化符号,以现代化叙事编织中国地方文化的“意义之网”,实现本土文化在全球语境下的存续和发展;还要面向全球,以文化间性为理念寻求与“他文化”共在,在尊重、理解异质文化“他者”的基础上,注重从高语境向低语境文化的转换,通过情感共情、认知共情与联想共情引起他国受众的情感共鸣,进一步扩大文化间性空间。

关键词：全球本土化地方文化国际传播讲好中国故事文化间性