检索结果-南通市图书馆

课室的创立与现代教育规训的生成——对亚当·斯密教学经历的省察

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现代大学教育 2017年第4期33卷 69-74页

作者：赵昌木山东师范大学教育学部教育学系

"课室"的创立及其运用源自亚当·斯密的教育思想和实践。基于其人性假设和社会制度构想,他认为人的德性和智慧的成长需要教育的力量,主张国家担负普通民众公共教育的责任。为实施其教育蓝图,他设计了系统而严苛的学科规训课程和国家层... 详细信息

"课室"的创立及其运用源自亚当·斯密的教育思想和实践。基于其人性假设和社会制度构想,他认为人的德性和智慧的成长需要教育的力量,主张国家担负普通民众公共教育的责任。为实施其教育蓝图,他设计了系统而严苛的学科规训课程和国家层面的入职考试制度,创制了日常化教学测试,从而彰显权力对一些知识形式和教育实践形态的掌控力量。在教育规训制度下,教室中的考试、评分促使教学双方都面对经常性监视和评判,激发其自我反省自觉,从而不断生成、建构自我审查的主体,同时也改造或重塑其观念世界。

关键词：课室考试学科规训

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教师持续成长:信念的转变与适应

全球教育展望 2002年第8期31卷 22-24,58页

作者：赵昌木西北师范大学教育科学学院博士生副教授兰州730072

教师的信念影响着教育改革的成败和学生的身心发展。教师能否适应改革、转变陈旧的信念是教育改革顺利推进和教师持续成长的重要因素。信念的形成过程大致经历五个阶段。随着教师自我意识的增强和教学实践、经验反思的发展,陈旧信念最... 详细信息

教师的信念影响着教育改革的成败和学生的身心发展。教师能否适应改革、转变陈旧的信念是教育改革顺利推进和教师持续成长的重要因素。信念的形成过程大致经历五个阶段。随着教师自我意识的增强和教学实践、经验反思的发展,陈旧信念最终会做出适应性转变。适应的信念系统具有整合性、反思性、有效性和开放性等的特征。

关键词：教师持续成长教师信念反思性教育改革整合性

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教师在批判性教学反思中成长

教育理论与实践 2004年第5期24卷 42-45页

作者：赵昌木山东师范大学教育科学学院山东济南250014

教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视。然而,并非所有的反思都是批判性的,只有当反思关注教育权利的分配并从更广泛的视角审视各种教学假定、实践... 详细信息

教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视。然而,并非所有的反思都是批判性的,只有当反思关注教育权利的分配并从更广泛的视角审视各种教学假定、实践及其背景时才成为批判性反思。教师反思的方法和手段主要有撰写教学日志、建立档案袋、对话和阅读。教学反思的目的在于增加教师的理性自主,使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识,从而使教师处于更多的理性自我控制之下,摆脱外在无形有形的束缚,使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

关键词：教学反思批判性教学反思教师成长

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社会阶层中的教师职业

课程．教材．教法 2008年第6期28卷 79-82页

作者：赵昌木山东师范大学教育学院济南250014

社会成员对社会资源的占有状况不同，从而形成了不同的社会阶层。作为一个职业群体，教师的收入反映教师职业的基本经济状况，同时也表明教师职业在社会阶层中的经济地位。教师职业的声望等级可以作为一般意义上的职业地位指标，折射出... 详细信息

社会成员对社会资源的占有状况不同，从而形成了不同的社会阶层。作为一个职业群体，教师的收入反映教师职业的基本经济状况，同时也表明教师职业在社会阶层中的经济地位。教师职业的声望等级可以作为一般意义上的职业地位指标，折射出人们的价值取向，对收入和权利起着平衡和纠偏作用。教师的社会阶层对其生活方式、兴趣和惯习产生深刻影响，并深深地植根于角色关系及社会交往之中。

关键词：教师社会阶层社会地位

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论教师成长

高等师范教育研究 2002年第3期14卷 11-15页

作者：赵昌木西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体... 详细信息

教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致。教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力。教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。因此 ,必须严格师范生的资格选拔 ,改革目前师范教育课程内容 ,提高教师反思能力 ,以促进教师发展成长为专家型教师。

关键词：教师成长教师教育反思性教学课程改革师范生资格选拔

浅谈美国教学方法改革的经验─—兼论对我国教学方法改革的启示

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比较教育研究 1994年第6期 16-20页

作者：赵昌木山东教育学院教育管理系

浅谈美国教学方法改革的经验─—兼论对我国教学方法改革的启示赵昌木美国教学方法的改革是从十九世纪引进欧洲的教学理论和方法的基础上起步的，其改革进程大致经历了三个阶段。一是对欧洲教学方法的引进和实施时期（十九世纪后期至二... 详细信息

浅谈美国教学方法改革的经验─—兼论对我国教学方法改革的启示赵昌木美国教学方法的改革是从十九世纪引进欧洲的教学理论和方法的基础上起步的，其改革进程大致经历了三个阶段。一是对欧洲教学方法的引进和实施时期（十九世纪后期至二十世纪初期）：实物教学法、五段教学...

关键词：教学方法的改革教学方法改革五段教学法改革的启示实物教学新教学法发现教学法课程改革新方法理论和方法

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教师成长:实践知识和智慧的形成及发展

教育研究 2004年第5期25卷 54-58页

作者：赵昌木山东师范大学教育科学学院

教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程,也是渐进形成教育实践知识和智慧的过程。教师实践知识和智慧的形成及发展大致经历这样几个阶段:从初任教职时理论知识、实践知识的匮乏,到从教后教学应对策... 详细信息

教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程,也是渐进形成教育实践知识和智慧的过程。教师实践知识和智慧的形成及发展大致经历这样几个阶段:从初任教职时理论知识、实践知识的匮乏,到从教后教学应对策略的探求,实践知识和智慧渐进丰富,并随着专业知识和智慧发展缓慢而步入“高原期”,通过采取适时而有效的措施,实现知识与智慧的持续增长。拥有丰富的实践知识和智慧是伴随教师成长的终身追求,也是教师美好教学生活和幸福人生的应然抉择。

关键词：实践知识实践智慧教学情境教师专业成长

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教师专业发展

创建合作教师文化:师徒教师教育模式的运作与实施

丛书名：教师教育书系

2011年

作者：赵昌木

本丛书是结合国家基础教育新课程改革的要求，以及新时期教师教育课程教学新标准的要求，而打造的一套教师教育类特色公共课教材，目的在于培养适应基础教育改革发展需要的高素质的专业化教师。读者对象是山东省高等师范本科院校在读的... 详细信息

ISBN: (数字)9787209053167

ISBN: (纸本)9787209053167

本丛书是结合国家基础教育新课程改革的要求，以及新时期教师教育课程教学新标准的要求，而打造的一套教师教育类特色公共课教材，目的在于培养适应基础教育改革发展需要的高素质的专业化教师。读者对象是山东省高等师范本科院校在读的本科生。

关键词：师资培养师范大学教材

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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教师教育研究 2004年第4期16卷 46-49,20页

作者：赵昌木山东师范大学教育科学学院济南250014

教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。师徒教师教育模式基于缄默的教学知识理念,是人际互动理论的合作教师文化的体现。师徒模式在合作的教师文化中运作,其有效实施会促进合... 详细信息

教师文化是在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。师徒教师教育模式基于缄默的教学知识理念,是人际互动理论的合作教师文化的体现。师徒模式在合作的教师文化中运作,其有效实施会促进合作教师文化的生成和建构。通过师徒模式创建合作教师文化不仅对教师的发展和持续成长产生重要影响,而且为课程与教学改革的有效实施和顺利推进提供重要保证。然而,学校在实施师徒模式的过程中存在着人为的合作、肤浅的合作、顺从的合作等不容忽视的问题。

关键词：师徒模式教师教育合作教师文化实践知识隐性经验