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“课程思政”理念下中小学武术教育的发展研究

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“课程思政”理念下中小学武术教育的发展研究

2022年中国体育非物质文化遗产大会

作者：韩玉赵发田山东师范大学

研究目的:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程"。中小学是培养学生思想品德的重要时期,武术作为中华民族传统文化的载体,其中蕴含的厚德载物、自强不息的...

研究目的:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程"。中小学是培养学生思想品德的重要时期,武术作为中华民族传统文化的载体,其中蕴含的厚德载物、自强不息的民族精神以及尊德重礼、立德事功的人文精神与课程思政理念所倡导的意识形态有着高度的同构性。要紧抓这一机遇,将武术中蕴藏的思想政治资源和价值功能整合到教育中来,以期充分发挥中小学武术教育在弘扬和培育民族精神方面的作用,实现全面育人。研究方法:文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法。研究认为:"课程思政"与中小学武术教育融合发展对增强学生爱国意识、落实立德树人根本任务和推进体育强国建设具有重要意义。但由于西方体育文化和武术竞赛套路规则的影响,中小学武术教育边一直处于边缘化地位,武术思政教育功能被弱化。为此,推动中小学武术教育的发展要从以下几个方面入手:1.重构中小学武术教育体系课程目标设置要坚持以学生为中心,对武术课程目标、思政目标进行一体化设计,制定出总的思政课方向。课程结构上可以通过调整和增加武术文化课时比例,来改善武术教学中重技术、轻文化的现状。课程类型上要按照循序渐进、螺旋上升的原则,制定符合各阶段学生特点的武术教育课程体系。课程内容上要将武术中蕴藏的思想政治资源和价值功能与技能教学相结合,增强学生的文化认同度。武术教材编写要依据学校各阶段武术思政课课程标准进行编写,充分融入思政元素,做到"一标一本"。2.建立多元主体参与的评价体系和激励机制以价值引领为首要标准,形成以过程评价为主,终结性评价为辅,政府、学校、教师、学生多元主体参与的体育课程思政"评价体系和激励机制",增强武术教育的实效性。3.优化教师队伍首先,要重视对在岗教师的培训,转变武术教师重技术传授,轻德育教育的观念。其次,学校要充分挖掘地方武术文化资源,并构建课程思政建设交流平台,开展武术教学经验交流、教师教学培训等活动,促进武术文化资源的共享共用。最后,高校应培养一批高质量的武术专业人才,以弥补中小学武术教师的不足,提高德育能力。研究结论:武术的精神内涵与新时代课程思政建设的要求高度契合。因此,要立足课程思政理念,对武术教育体系、教学评价体系、教师队伍进行全面优化,从而培养学生讲礼守信的高尚道德情操,让学生担当优秀传统文化的传承人和传播者。

关键词：

教育督导和学校体育督导对学校体育课程变革实施行为的影响及其对策

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中国体育科技 2022年第9期58卷 29-34页

作者：李斌王玉珠赵发田鲁春霞陈逸翔山东师范大学山东济南250014 山东体育学院山东济南250063 湖南师范大学湖南长沙410081 山东农业工程学院山东济南250100

深入阐释了教育督导和学校体育督导对我国学校体育课程变革实施行为的影响以及相互之间的制约机制。研究表明:学校体育治理的政策悬空、督导价值的削弱以及权威不足,其本质是督导过程中的目标替代、形式策略以及去课程化,这些实施行为... 详细信息

深入阐释了教育督导和学校体育督导对我国学校体育课程变革实施行为的影响以及相互之间的制约机制。研究表明:学校体育治理的政策悬空、督导价值的削弱以及权威不足,其本质是督导过程中的目标替代、形式策略以及去课程化,这些实施行为不同程度影响和削弱了学校体育课程的有效实施和深化。在此基础上,从3个层面提出了学校体育课程变革进一步深化实施的对策和建议:1)健全和完善教育督导和学校体育督导与评估体系,最大程度释放各结构性主体的力量;2)强调督导评估结果的应用性,建立强化取向的选择性利益激励机制;3)通过渗透式的驱动和引领,促使课程实施者沿着规范的制度路径发展。

关键词：教育督导学校体育督导课程变革实施行为

新时代高校武术课程思政建设：问题聚焦及破解路径

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新时代高校武术课程思政建设：问题聚焦及破解路径

第十三届全国体育科学大会

作者：项荣乾赵发田山东师范大学体育学院

党的二十大报告中指出:"教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题"。"人无德不立,国无德不兴",课程思政是一种教育理念,其实质就是立德树人,如今立德树人已经成为高校教学的根本任务。武术作为... 详细信息

党的二十大报告中指出:"教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题"。"人无德不立,国无德不兴",课程思政是一种教育理念,其实质就是立德树人,如今立德树人已经成为高校教学的根本任务。武术作为我国优秀传统文化重要组成部分,其课程既是一门技术实践课,又是一门传统文化课,其含有丰富的思政内容,武术中的"德性文化"比如:点到为止、未习武先习德、武以德立等可以作为武术中的思政元素进入武术课堂提高立德树人的效果。新时代背景下,武术承担着提高大学生思想道德品质、继承和弘扬中华优秀传统文化的机遇和使命。研究目的:探究高校武术课程思政建设过程中问题聚焦以及破解路径,为高校武术课程思政建设实践提供理论参考,将思想政治教育融入到武术教学中,进而推动武术课程思政发展,完成武术课程立德树人的根本任务,促进大学生全面发展,同时也可有效促进我国优秀传统文化和民族精神的弘扬和发展。研究方法:运用文献资料法、逻辑分析法等,通过万方、中国知网等网络文献期刊搜索引擎,以"新时代""武术课程""课程思政""立德树人"等为关键词进行收集整理,查阅相关书籍,参考硕士以及以上相关论文和国家相关政策及文件,归纳总结出相关结论。研究结果:课程思政的实质任务并不是多开一节课,更不是多一次课程,而是把政治思想理论教学纳入到学校教育的全过程,以做到立德树人润物无声。通过查阅相关书籍,武术从奴隶时期就作为一种教育手段发展至今,成为学校中一种重要的教育资源,中国武术历史具有丰富多彩的教学案例,比如岳飞抗金、戚继光抗倭等英雄事迹来凸显古代习武之人的家国情怀、坚定意志,这都可以作为课程思政元素进入武术课程,来提高武术课程立德树人的效果。在新时代背景下,武术课程思政对育人具有重要作用,但是在建设过程中显现出一些不足:(1)思想政治教育和武术知识与技能传授难以同频同步,存在"各司其职"的现象,武术"包罗万象"的思政元素也缺乏系统梳理;(2)在武术教学过程中主要强调技术教学,无论是教学内容还是考试的评价,技术技能作为单方面的评价标准,而忽略的对理论的考核;(3)武术教师思政意识欠缺,教育者先接受教育,然而教师自觉育人的意识欠缺,这就无法保证武术思政元素在武术教学中的运用,进而阻碍武术课程思政的建设;(4)武术教学形式有待创新。基于上述问题,通过查阅国家相关政策及文件以及相关文献,总结出武术课程思政建设的推进路径:(1)整理武术中思政元素体系,挖掘并梳理武术中"德""才""智"等思政元素,并把思想政治教育融入原有课程的目标,从而实现思想政治和武术协同育人的功能,首先加强高校学生的武德修养,培养学生对"德性文化"的继承,其次与"德"与之相关的是"才",文武兼修与德才兼备一直是我国育人文化特色之一,但"才"的培养需要培养学生的毅力和意志,最后对"才"的培养也是对"智"的培养,二者都是由内而外的流露;(2)改革高校武术课程思政评价机制,坚持体育课程多元一体的评价体系,对老师教授质量的评价坚持专家评价、同行评价以及学生评价。鉴于思想政治的抽象性不易量化统计,对学生评价应坚持短期评价和长期评价,短期评价建议采用问卷答题的形式,长期评价建议学校与用人单位成立毕业生反馈机制;(3)提高教师队伍的思政能力,加强提高武术教师对思想教育的挖掘能力以及融入意识,利用奖励机制,激发武术教师的积极性和创新能力;(4)创新教学形式和内容,教学过程中将思政元素自然融入,改变武术课程重技术轻理论的现象,改善教学环境,可以从武术服装文化、音乐和练习环境方面入手,营造武术课程思政氛围。(5)转变学生价值观念,加强学生对武术课程思政的认同。研究结论:新时代赋予新使命,新征程呼唤新作为。新时代下落实全面育人行动为核心,高校应充分认识到武术育人价值,从课程、教师、学生角度方面改变武术课程与思政课协同能力不强、教师思政意识不足、评价体系不完善等问题,通过梳理武术思政元素、建立多元一体的评价体系、创新教学方式和内容、提高体育教师的思政意识等来落实高校"立德树人"的根本任务,进而促进学生全面发展。

关键词：新时代武术课程课程思政立德树人

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新时代武术课程思政建设路径研究

武术研究 2022年第7期7卷 72-75页

作者：韩玉赵发田山东师范大学体育学院山东济南250358

新时代武术课程思政建设是传承和弘扬优秀传统文化、实现三全育人的重要举措。文章通过文献资料、逻辑分析等方法,探析新时代武术课程思政建设的价值、问题及路径。研究认为,新时代武术课程思政建设对推进体育强国建设、落实立德树人根... 详细信息

新时代武术课程思政建设是传承和弘扬优秀传统文化、实现三全育人的重要举措。文章通过文献资料、逻辑分析等方法,探析新时代武术课程思政建设的价值、问题及路径。研究认为,新时代武术课程思政建设对推进体育强国建设、落实立德树人根本任务、增强学生爱国意识具有重要意义;但却面临武术教材缺失思政内容、武术教师缺乏思政意识、武术教学形式缺乏创新、武术教学内容缺失思政元素、武术教学评价标准缺失等问题;据此,推进课程思政建设要从制定思政方向、促进教材建设、优化教师队伍、完善课程设计、完善评价标准、扩大经典影响、运用信息技术等方面全面推进。

关键词：新时代武术课程思政建设路径

基于IPA分析的小学课后体育服务质量提升的路径研究——以济南市为例

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基于IPA分析的小学课后体育服务质量提升的路径研究——以济南市...

第十三届全国体育科学大会

作者：乔玉磊毛浩德赵发田山东师范大学体育学院

研究目的:近年来,党和国家高度重视小学的课后服务工作,课后体育服务为小学生的锻炼搭建起一个很好的平台,使小学生参与到体育锻炼中来,培养起他们的体育兴趣,促进小学生身心健康发展。提高质量是教育发展的时代主题;本研究从教师、家... 详细信息

研究目的:近年来,党和国家高度重视小学的课后服务工作,课后体育服务为小学生的锻炼搭建起一个很好的平台,使小学生参与到体育锻炼中来,培养起他们的体育兴趣,促进小学生身心健康发展。提高质量是教育发展的时代主题;本研究从教师、家长、学生的视角出发,以CIPP质量评价模型为指导,结合多个学者所设计小学课后体育服务质量评价指标体系,对济南市学课后体育服务进行实证研究,通过IPA分析济南市学课后体育服务状况及现存问题,明确服务改进的重点,为持续提升小学课后体育服务服务质量提供理论和实践参考。研究方法:(1)文献资料法:本研究首先通过中国知网搜索主题词为"课后体育服务"、"服务质量"等的文献,进行收集和整理分类,并通过外文数据库webofscience等来对国外相关课后服务类文献进行阅读整理。(2)德尔菲法:通过广泛征求该领域专家意见,对小学课后体育服务质量提升路径的家长、教师、学生问卷进行内容及结构效度评定;并根据10位专家提出的修改意见对设计的问卷作出修改,是一种定性与定量结合的评价方法。(3)问卷调查法:在本研究中问卷调查是主要的数据来源,根据小学课后体育服务质量评价指标为标准,来制定相关重要性-满意度调查问卷,并对其进行信效度分析,保证其真实有效性。本研究共发放不同区的15所学校共回收146份教师问卷;110份家长问卷;298份学生问卷;通过spss分析后可知学生问卷、教师问卷、家长问卷的克隆巴赫系数分别是:0.915、0.890、0.789;因此问卷的具有较高的可信度。并结合专家效度表,得出家长问卷的效度是"非常合适"占30%,"比较合适"占70%;教师问卷的效度是"非常合适"占40%,"比较合适"占60%;学生问卷的效度是"非常合适"占50%,"比较合适"占50%;可见可见问卷效度较合理;(4)数理统计法:运用SPSS25.0以及EXCEL软件对问卷得出的指标数据进行分析。(5)IPA分析法:该方法是基于消费者对于所接受产品或服务期望(重要性)与感知(满意度)的评分,然后设满意度为X轴,重要性为Y轴,绘制象限图,根据四象限不同的优先级,提出不同的对策建议。研究结果:本次调查中参加小学课后体育服务的男生占55.26%;女生占44.74%;参加年级水平三占到43.07%;他们参加课后体育服务的原因多为增强身体素质占81.58%;所参加项目多为篮球、跳绳、体育游戏等项目;并且每周参加1次课后体育服务的人数相对较多,每次多在31-60分钟;组织人数多为10-20人;通过对问卷调查的25项评价指标的重要性及满意度数据统计可知:受众对重要性的评价均值为4.53;满意度均值为3.71;本文以重要度的均值4.53为纵向的分界线,以满意度的均值3.71为横向的分界线,将矩阵分为四个象限,根据SPSS软件绘制的象限图可知:第一象限为优势保持区表现出高重要性、高满意度:共有9项指标落在此区域内,占36%,说明当前小学课后体育服务质量在这些方面较好,继续保持现有条件即可。第二象限为可能浪费区表现出低重要性、高满意度:共有5项指标落在该象限内,占20%,说明参与者对这些指标没有过高需求,但在这些领域可能花费了过多的资源与大量的精力,今后应减少大量精力关注,不必过多跟进。第三象限为缓慢改进区表现低重要性、低满意度:共有4项指标,占16%,说明现阶段这些指标对于参与者来讲不是很重要,满意度也不高,但需要时刻关注该领域新需求的转变,在今后根据情况可考虑是否进行跟进。第四象限为重点改进区表现为高重要性、低满意度:共有7项指标,占28%,说明其是急需改进的指标,使改指标能够最大程度满足教师、家长、学生需求,并提高其满意度。研究结论:小学课后体育服务的参与者对课后体育服务质量在4个维度上的期望与感知上存在差距,通过IPA分析,进一步发现济南市小学课后体育服务质量中现存薄弱环节主要出现在:政府分发体育补贴、体育场地、体育器材、每周课时数、项目数量及特色、评价次数及内容、体育教师数量及结构7个指标;属于急需改进指标;针对该情况,提出相应改进措施:一是政府部门应积极制定课后体育服务的的各项细节制度,针对学校的人数及现存体育器材与场地情况给予相应的体育经费补助;二是根据学生的运动兴趣及生理特点,选择合适的课后体育服务的运动项目,根据调查得知,小学生希望以后学校开展游泳及舞龙舞狮等特色项目较多,因此学校可以引进校外培训机构,助力学校课后体育服务的的发展,发挥其优势,互利共赢。三是可以通过政府购买服务形式,引进有体育特长的家长志愿者,及学校中的大学生志愿者等参与到课后体育服务中来,整合师资力量,缓解校内教师压力;并且增强对教师的培训,提高教师队伍的专业素养。四是学校定期组织领导家长、学生等对该阶段的课后体育服务进行评价反馈,评价内容可以从学生健康状况、学生运动技能、参与人员的管理等进行评价,保证信息事项的公平公开,帮助其弥补服务过程中不足,持续提升该校的课后体育服务的水平

关键词： IPA分析小学课后体育服务质量提升路径

中国武术段位制标准化管理存在问题的分析与对策研究

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天津体育学院学报 2011年第5期26卷 396-399页

作者：赵发田山东师范大学体育学院山东济南250014

分析当前武术段位制实施过程中存在的问题,并从标准化的视角下提出了:鼓励和吸收各界武术人士参与标准化工作;成立武术服饰、器材行业标准协会,加强武术段位制服装和器材的认证;武术管理部门制定和颁布更为详细精确的实践标准等若干相... 详细信息

分析当前武术段位制实施过程中存在的问题,并从标准化的视角下提出了:鼓励和吸收各界武术人士参与标准化工作;成立武术服饰、器材行业标准协会,加强武术段位制服装和器材的认证;武术管理部门制定和颁布更为详细精确的实践标准等若干相应的对策,旨在推进中国武术段位制逐步规范化、标准化,进而推动武术运动的开展。

关键词：武术段位制标准化管理

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创意经济时代:民族传统体育发展的新契机

体育与科学 2011年第3期32卷 84-87页

作者：赵发田山东师范大学体育学院

创意经济时代的来临为民族传统体育的发展提供了良好契机,它将会极大地推动民族传统体育文化产业、民族传统体育旅游、民族传统体育知识产权的保护以及民族传统体育的现代化等方面的发展,为此,今后在民族传统体育人才培养、民族传统体... 详细信息

创意经济时代的来临为民族传统体育的发展提供了良好契机,它将会极大地推动民族传统体育文化产业、民族传统体育旅游、民族传统体育知识产权的保护以及民族传统体育的现代化等方面的发展,为此,今后在民族传统体育人才培养、民族传统体育挖掘整理文化内涵等方面作进一步努力,以实现民族传统体育新时代的辉煌。

关键词：创意经济时代民族传统体育发展

我国优秀男子散打运动员不同级别身体形态的研究

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同方期刊数据库

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北京体育大学学报 2007年第2期30卷 215-217页

作者：赵发田聊城大学体育学院山东聊城252059

以参加2003年全国散打冠军赛(郑州男子赛区)的各省队部分优秀运动员为研究对象,通过对其身体形态指标的测试、统计、分析,探讨了我国优秀散打运动员不同级别、不同水平的体格、身体成分、体型的特征。旨在了解运动员身体形态现状和某些... 详细信息

以参加2003年全国散打冠军赛(郑州男子赛区)的各省队部分优秀运动员为研究对象,通过对其身体形态指标的测试、统计、分析,探讨了我国优秀散打运动员不同级别、不同水平的体格、身体成分、体型的特征。旨在了解运动员身体形态现状和某些规律性的特征,为散打运动科学性的选材、训练,合理的选择级别,提供客观依据。

关键词：散打身体形态体格身体成分体型选材

体育锻炼对大学生心理韧性的影响:同伴依恋的中介作用

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体育锻炼对大学生心理韧性的影响:同伴依恋的中介作用

第十二届全国体育科学大会

作者：李冉冉李蕾赵发田韩玉山东师范大学体育学院

研究目的:心理韧性作为一种积极的心理素质,是衡量大学生心理健康状况的重要指标。它是指个体面对逆境、创伤以及压力时所表现出的一种适应能力。近年来,大学生的心理压力普遍增加,越来越的大学生出现焦虑、抑郁等心理问题,这些问题严... 详细信息

研究目的:心理韧性作为一种积极的心理素质,是衡量大学生心理健康状况的重要指标。它是指个体面对逆境、创伤以及压力时所表现出的一种适应能力。近年来,大学生的心理压力普遍增加,越来越的大学生出现焦虑、抑郁等心理问题,这些问题严重影响了大学生的身心健康,因此大学生的心理健康问题受到社会的高度重视。有研究表明,适量的体育锻炼对抑郁、焦虑等问题具有明显的改善能力;同时,良好的同伴依恋关系能让个体感受到亲密感,使个体在面对挫折和困难时保持积极心态,并采取有效措施去应对。因此,本文皆在研究大学生体育锻炼、同伴依恋以及心理韧性三者之间的相互关系,探索改善大学生心理韧性的有效途径,提高大学生心理健康水平,促使他们在面对挫折和逆境时保持良好的心态。研究方法:(1)研究对象:随机选取山东省七所高校不同学院的700名大学生作为调查对象,剔除无效问卷48份,本研究的样本有效率为93.14%,其中男生343人,女生309人。(2)研究方法:本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对上述三个因素间的关系进行探究。(3)研究工具:采用梁德清等人修订的《体育锻炼等级量表》(PARS-3)来测试大学生的体育锻炼水平,该量表主要包括体育锻炼的强度、时间和频率三个维度;采用美国心理学家开发的由肖楠等翻译的《心理韧性量表》(CD-RISC)来收集大学生心理韧性相关信息,该量表分为力量性、乐观性和坚韧性三个维度;采用由宋海荣翻译和修订的英文量表《父母和同伴依恋》(IPPA)中的同伴依恋量表来测量大学生的同伴依恋程度,该量表包括同伴信任、同伴沟通和同伴疏离三个维度。研究结果:(1)大学生体育锻炼、同伴依恋和心理韧性总体状况分析。男生和女生之间的体育锻炼存在显著性差异(t=3.504,P<0.001),且男生的体育锻炼水平(M=2.74)要高于女生的体育锻炼水平(M=1.61);男生和女生之间心理韧性存在显著差异(t=2.749,P<0.01),且男生的心理韧性(M=4.02)高于女生的心理韧性(M=3.39);男生和女生之间同伴依恋同样存在显著差异(t=-2.483,P<0.05),但男生的同伴依恋(M=2.92)小于女生的同伴依恋(M=3.45)。(2)体育锻炼、同伴依恋与大学生心理韧性的相关分析。运用SPSS 20.0对数据进行相关分析,结果显示:体育锻炼与心理韧性(r=0.313,P<0.01)、同伴依恋(r=0.302,P<0.01)之间存在相关关系,呈显著正相关。同伴依恋与心理韧性(r=0.652,P<0.01)之间存在相关关系,呈显著正相关。体育锻炼与同伴信任(r=0.272,P<0.05)、同伴沟通(r=0.252,P<0.05)之间存在显著正相关;体育锻炼水平与同伴疏离(r=-0.237,P<0.05)之间存在显著负相关。同伴信任(r=0.748,P<0.01)、同伴沟通(r=0.760,P<0.01)、同伴疏离(r=-0.299,P<0.05)分别与心理韧性之间具有显著相关,但同伴信任、同伴沟通分别与心理韧性之间存在显著正相关;而同伴疏离与心理韧性之间存在显著负相关。(3)同伴依恋在体育锻炼与大学生心理韧性之间的中介作用分析。采用AMOS 24.0软件,以体育锻炼为自变量,同伴依恋为中介变量,心理韧性为因变量建立结构方程模型,结果显示:X2/df=1.055、RMSEA=0.025、CFI=0.959、AGFI=0.905、NFI=0.977、RFI=0.960,各指标都达到适配标准,表明模型拟合指数良好。体育锻炼对同伴依恋(β=0.27,P<0.05)的标准化回归系数达到显著水平,体育锻炼对心理韧性(β=0.11,P<0.01)的标准化回归系数达到显著水平,同伴依恋对心理韧性(β=0.77,P<0.001)的标准化回归系数达到显著水平,说明同伴依恋部分中介了体育锻炼与心理韧性之间的关系。研究结论:(1)我国大学生的体育锻炼、心理韧性、同伴依恋在男生和女生之间均存在显著差异,其中男生体育锻炼以及心理韧性的均值明显高于女生体育锻炼水平以及心理韧性的均值,而女生同伴依恋的均值高于男生同伴依恋的均值。(2)大学生的体育锻炼、心理韧性、同伴依恋之间均存在不同程度的显著正相关,除同伴依恋中同伴疏离维度之外,其他各维度之间均存在显著正相关。(3)大学生的心理韧性随自身体育锻炼以及同伴依恋程度的提高逐渐增加。(4)体育锻炼能显著正向预测大学生的心理韧性,同伴依恋能显著正向预测大学生心理韧性,并在体育锻炼与心理韧性之间起着部分中介的作用。

关键词：体育锻炼大学生心理韧性同伴依恋