检索结果-南通市图书馆

中学历史教学参考 2007年第4期 4-8页

作者：赵亚夫（主谈）粟云霞（采访）首都师范大学历史系北京市海淀区833信箱100037 首都师范大学历史课程与教学论2004级研究生

此文是赵亚夫教授与他的研究生关于历史科学理论的对话录，虽受提问限制，难以全面论述，只抓了几个重点，但读者朋友边阅读边琢磨就会发现，这些话题对我们令天究竟怎样看待历史科擘理论对中学历史教学的指导。无疑是很有帮助的。

关键词：中学历史教学科学理论史学理论纵论研究生历史科对话阅读

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中学历史教育学:1902-2030(下)

中学历史教学参考 2024年第1期 4-6页

作者：赵亚夫邓敏首都师范大学历史学院 100089

三、如何知道和把握中学历史教育学的发展趋势,什么样的历史教育才是理想的呢?或什么样的历史才值得学习呢?要看我们有怎样的历史教育学,以及研究怎样的历史教育原理.为此,有必要了解历史教育史,以便把握其中有用的经验;需要知道国外的... 详细信息

三、如何知道和把握中学历史教育学的发展趋势,什么样的历史教育才是理想的呢?或什么样的历史才值得学习呢?要看我们有怎样的历史教育学,以及研究怎样的历史教育原理.为此,有必要了解历史教育史,以便把握其中有用的经验;需要知道国外的相关研究,以用来充实自己的全球视野.没有这样的基础研究,要判断和分析发展趋势几乎不可能.

关键词：历史教育学全球视野中学历史教育发展趋势历史教育史

日本中学社会科学科教育目标的设计理念与内容

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外国教育研究 1999年第1期 28-33页

作者：赵亚夫首都师大历史系

教育目标是教育活动的灵魂。本文着重考察了日本中学社会科教育目标的出台背景和内容变迁，并且试图从现行的社会科教育目标的内容中指出了日本中学社会科的两点特征：（１）历史知识和历史认识方法在日本社会科课程结构中占有重要... 详细信息

教育目标是教育活动的灵魂。本文着重考察了日本中学社会科教育目标的出台背景和内容变迁，并且试图从现行的社会科教育目标的内容中指出了日本中学社会科的两点特征：（１）历史知识和历史认识方法在日本社会科课程结构中占有重要位置；（２）社会科教育在学科构成上是综合的，在学习方式上是相对开放的。

关键词：日本中学社会科教育目标

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日本新编世界通史的特色

历史教学（上半月） 2009年第7期 24-30页

作者：赵亚夫首都师范大学历史学院

本文从以下三个方面阐释日本最新《高中学习指导要领-地理历史科》中世界历史B的编制特色,包括世界通史体例变化的时代背景、新《要领》与现行《要领》的内容比较,以及新《要领》的基本特色。

关键词：日本学习指导要领世界通史整体

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什么是历史教育学

历史教学（上半月） 2016年第1期 8-14页

作者：赵亚夫首都师范大学历史学院

何谓历史教育学，现在仍是一个悬而未决的问题。不是对它说不清楚，而是人们不想再往此努力。一来国家的学科目录摆在那里，教育学—课程与教学论（含学科课程与教学论），没有确认学科教育学为一门；二来从作品看，以学科课程与教学论... 详细信息

何谓历史教育学，现在仍是一个悬而未决的问题。不是对它说不清楚，而是人们不想再往此努力。一来国家的学科目录摆在那里，教育学—课程与教学论（含学科课程与教学论），没有确认学科教育学为一门；二来从作品看，以学科课程与教学论、学科教学论为名的专著出了不少，似乎“学科教育学”也就是同类的东西，若仅是使原有的学科教学法具有一定的理论性的话，学科课程与教学论或学科教学论已达成目的。

关键词：历史教育学内涵结构

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历史与社会课程的内容精选和整合原则

课程．教材．教法 2007年第4期27卷 46-51页

作者：赵亚夫首都师范大学历史系北京100037

历史与社会课程是此次课程改革新设置的一门综合课程。因此，就“综合”而言的攻关课题较多，其中如何综合其学习内容的立场和视野、原则和方法，既关系到教科书的编写质量，也涉及教学的成效性，所以必须给予高度重视。从社会科学各学... 详细信息

历史与社会课程是此次课程改革新设置的一门综合课程。因此，就“综合”而言的攻关课题较多，其中如何综合其学习内容的立场和视野、原则和方法，既关系到教科书的编写质量，也涉及教学的成效性，所以必须给予高度重视。从社会科学各学科领域对该课程的贡献的角度，考察其内容精选视角和整合原则，着眼点应当是谋求公民教育的有效性。

关键词：历史与社会整合精选原则

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评日本高中新编历史教材的基本特征

课程．教材．教法 1995年第2期15卷 59-61,52页

作者：赵亚夫首都师大历史系

评日本高中新编历史教材的基本特征首都师大历史系赵亚夫５０年代中期以后，日本普通学校的历史教育，逐渐形成了三个主要特征：第一，作为社会科教育一环的历史教育，突出其培养国民素质的教育本质；第二，在学科目标和内容方面，突出... 详细信息

评日本高中新编历史教材的基本特征首都师大历史系赵亚夫５０年代中期以后，日本普通学校的历史教育，逐渐形成了三个主要特征：第一，作为社会科教育一环的历史教育，突出其培养国民素质的教育本质；第二，在学科目标和内容方面，突出小学、初中和高中一贯性的教育方向；...

关键词：社会科教育世界史历史教材日本高中公民素质历史教育日本史近现代史学习目标文化圈

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浅议以学生为中心的历史教学评价

历史教学（上半月） 2015年第6期 3-9页

作者：赵亚夫首都师范大学历史学院

以学生为中心的历史教学评价,并非现在才有。任何时期那些求进步的历史教师,在教学上除着眼教学目标外,普遍关注学习活动的指导。当然,他们也通过良好的教学发展自己开发学生能量的技艺。1然而,历史教学可以明确区分新旧教学法时,打出... 详细信息

以学生为中心的历史教学评价,并非现在才有。任何时期那些求进步的历史教师,在教学上除着眼教学目标外,普遍关注学习活动的指导。当然,他们也通过良好的教学发展自己开发学生能量的技艺。1然而,历史教学可以明确区分新旧教学法时,打出的口号便是＂以学生为中心＂。2那时,甚至提出＂没有学,就谈不上教＂的主张。3遗憾的是,主流的历史教学则太习惯于＂教历史＂等于＂讲历史＂的观念,而且＂讲历史＂又被狭义地理解为＂教教材＂。于是,在教学现场，“以学生为中心”的教学观还是不能替换“以课本为中心”的教学观。

关键词：学生中心课堂教学历史教学教学评价

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日本新订世界历史学习指导要领的基本特征

课程．教材．教法 2010年第10期30卷 108-112,107页

作者：赵亚夫首都师范大学历史学院

日本文部科学省新颁布的《学习指导要领》对现行的文本做了进一步整合,其世界历史部分在主题、内容标准和历史教育思想等方面,更为整体地凸显了历史学科的新追求,诸如历史视角的拓展、历史能力的延伸以及强调本国历史在世界历史中的地... 详细信息

日本文部科学省新颁布的《学习指导要领》对现行的文本做了进一步整合,其世界历史部分在主题、内容标准和历史教育思想等方面,更为整体地凸显了历史学科的新追求,诸如历史视角的拓展、历史能力的延伸以及强调本国历史在世界历史中的地位等。较之现行的《要领》,新《要领》对学习内容的规定力求准确,历史教育的时代特色也更为鲜明。

关键词：日本学习指导要领高中主题整合世界历史

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从《历史课程标准》的行为动词看问题

历史教学（上半月） 2008年第3期 11-16页

作者：赵亚夫首都师范大学历史系北京100037

2007年历史教学界从基层开始对《历史课程标准》（以下称《标准》）有了反省，直截了当指出问题的人逐渐多了起来，这是一件幸事，对推进中学历史教学的健康发展和学科教育研究，都具有重要意义。

关键词：《历史课程标准》行为动词使用频率学习水平改善建议