检索结果-南通市图书馆

中国德育 2012年第2期 34-35页

作者：贾美华北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心

北京教科院基教研中心在中小学生"社会大课堂"项目中承担了资源课程开发与建设的指导工作。在市教委的领导下,我们按照"市级统筹、区县为主、学校实施"的基本原则,协调和整合千余家资源单位,依托和统筹全市各个区县,积极进行课程

关键词：社会大课堂有机结合教研部门课程开发资源课程教学活动学科教师市教委

“双减”背景下北京市中小学课堂教学问题的诊断与改进——基于204节录像课的分析

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教育科学研究 2024年第1期 68-75页

作者：贾美华何光峰李晓蕾北京教育科学研究院 100036

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,... 详细信息

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,教学问题的设计在体现思维的逻辑性方面有待提升;师生互动存在较多问题,教师讲授、提问以及学生被动发言仍为主要方式,给予学生的等待时间严重不足,对学生的发言更关注正确答案。说明对学生高阶思维品质的培养仍是教学中的不足。针对上述问题,从教学目标、教学内容设计、教学实施三个层面提出改进建议。

关键词：录像课分析教学诊断教学改进

“双减”背景下北京市中小学课堂教学问题的诊断与改进

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中小学教育 2024年第6期

作者：贾美华何光峰李晓蕾

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”，对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断，指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括：教学目标关注高阶思维不够，可操作性不够，没有完全指向学习结果；教学任务的挑战... 详细信息

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”，对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断，指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括：教学目标关注高阶思维不够，可操作性不够，没有完全指向学习结果；教学任务的挑战性不够，教学问题的设计在体现思维的逻辑性方面有待提升；师生互动存在较多问题，教师讲授、提问以及学生被动发言仍为主要方式，给予学生的等待时间严重不足，对学生的发言更关注正确答案。说明对学生高阶思维品质的培养仍是教学中的不足。针对上述问题，从教学目标、教学内容设计、教学实施三个层面提出改进建议。

关键词：录像课分析教学诊断教学改进

来源：人大复印报刊资料评论

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多措并举,为作业优化设计提供行动方案

北京教育（普教版） 2022年第11期 5-7页

作者：贾美华北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

作业是学生学习的重要组成部分,也是学校教育教学管理的重要环节。“双减”政策发布后,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心(以下简称“基教研中心”)第一时间启动了“系统提高义务教育学校作业管理水平的研究”,基于学校、教师在... 详细信息

作业是学生学习的重要组成部分,也是学校教育教学管理的重要环节。“双减”政策发布后,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心(以下简称“基教研中心”)第一时间启动了“系统提高义务教育学校作业管理水平的研究”,基于学校、教师在作业设计中的问题和难点,提供优化策略,以求更好地落实“双减”工作要求,助力首都教育高质量发展。

关键词：义务教育学校作业管理作业优化设计学校教育教学管理优化策略多措并举行动方案基础教育教学

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社会大课堂课程教学活动资源开发的实践研究

课程．教材．教法 2010年第6期30卷 62-67页

作者：贾美华北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教... 详细信息

北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教学活动的基本原则和教学策略,指导教师有效地参与课程教学活动的资源开发和实践探索,促进学生全面发展,促进教师的专业成长。

关键词：社会大课堂课程教学活动资源开发

“用教材教”的实践探索——以《交通运输的发展和变化》一课为例

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教育科学研究 2009年第12期 56-58页

作者：贾美华北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 100031

新课程改革以来,针对以往"教教材"存在的问题,人们倡导把教材作为一个示范性的案例、教与学的基本素材、教学活动的基本依据,同时也将教材作为重要的课程资源之一,对既有教材进行再开发。通过教学课例,探讨新课程下如何实施"用教材教"。

关键词：用教材教教教材

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级)教学建议

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课程．教材．教法 2021年第9期41卷 14-20页

作者：贾美华北京教育科学研究院北京100036

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级),作为国家教材的重要组成部分,是落实党的教育方针培根铸魂、启智润心的重要内容。该读本紧紧围绕学习习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线,与统编思政课教材相互补充... 详细信息

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级),作为国家教材的重要组成部分,是落实党的教育方针培根铸魂、启智润心的重要内容。该读本紧紧围绕学习习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线,与统编思政课教材相互补充。教学实施要深刻领会该读本编写的价值与导向、教学总目标要求、教与学原则、教学实施建议,运用有效的方法和策略,引导学生感悟思想伟力、提升教学吸引力、形成育人合力、增强育人效果,让习近平新时代中国特色社会主义思想生动进课堂,刻骨铭心进头脑。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本小学高年级教学建议