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学科教师小课题引领的教研方式创新

教学与管理（中学版） 2016年第3期 39-41页

作者：费伦猛广东省广州市海珠区教育发展中心广州510220

当前中小学教研活动存在着系统性的缺失,创新教研是超越其局限的新思路。从深化教研活动的立场来看,创新教研有助于提升学科教师教育研究能力,密切联系教育理论与教学实践,增强学科教师的反思意识。明确的开发意识是创新教研的观念引领... 详细信息

当前中小学教研活动存在着系统性的缺失,创新教研是超越其局限的新思路。从深化教研活动的立场来看,创新教研有助于提升学科教师教育研究能力,密切联系教育理论与教学实践,增强学科教师的反思意识。明确的开发意识是创新教研的观念引领;学科教师小课题研究是创新教研的内容基础;"5W2H"绩效评价与平台建设是创新教研的制度支撑。

关键词：创新教研小课题研究 5W2H

珠三角开设《社会》的适切性研究:背景·功能·基础

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中学政治教学参考（下旬） 2015年第7期 34-37页

作者：费伦猛广东省广州市海珠区教育发展中心

珠三角地区城市化与工业化发展迅速,对公民的社会责任感与科学文化素养提出了更高的要求。作为基础教育课程改革综合化倾向的必然产物,《社会》课符合教育改革走向,对于发展珠三角地区的公民教育,具有不可忽视的重要作用。同时,深圳市... 详细信息

珠三角地区城市化与工业化发展迅速,对公民的社会责任感与科学文化素养提出了更高的要求。作为基础教育课程改革综合化倾向的必然产物,《社会》课符合教育改革走向,对于发展珠三角地区的公民教育,具有不可忽视的重要作用。同时,深圳市《社会》课教学改革实验为珠三角地区提供了丰富的借鉴经验,主要包括成立《社会》课实施领导小组,强化宏观规划;组织教师教学培训,强化全科教师素养;提供教学研讨平台,及时发掘本土化特色课程等,为珠三角《社会》课的开展,提供了强有力的经验基础。

关键词：《社会》课珠三角适切性

小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径

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教育评论 2015年第11期 118-121页

作者：费伦猛广州市海珠区教育发展中心中学高级教师广州510220

教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态... 详细信息

教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。

关键词：小课题研究教育哲学教师个人教学哲学有效途径

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小课题研究的现状述评及有效推进策略

思想政治课教学 2014年第6期6卷 83-85,70页

作者：沈林费伦猛广东省教育研究院广州市海珠区教育发展中心

针对广东省思想政治（品德）教师参与课题研究的现状，通过抽样调查方式，发现教师开展小课题研究的期望良好，但存在立意过大、目标不明确、核心概念不清晰、问题素材充分但不懂得归纳提炼等问题，希望通过小课题立项审核、课题立项后... 详细信息

针对广东省思想政治（品德）教师参与课题研究的现状，通过抽样调查方式，发现教师开展小课题研究的期望良好，但存在立意过大、目标不明确、核心概念不清晰、问题素材充分但不懂得归纳提炼等问题，希望通过小课题立项审核、课题立项后的培训、小课题结题准备、加强研教结合等方面来有效推进小课题研究。

关键词：广东思想政治(品德) 小课题研究现状述评推进策略

课堂观察渐进分析模型:内涵、特征与实施策略

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教育理论与实践 2021年第2期41卷 51-54页

作者：费伦猛广州市教育研究院广东广州510030

课堂观察作为教师最常见的专业行为,是教师收集学生学习活动的相关资料、审视课堂教学效果、进行教学反思与改进的重要方式。课堂观察渐进分析模型包括观察前准备、课堂听课、评课与改进三个渐进阶段,具有目标的双重发展性、方法的科学... 详细信息

课堂观察作为教师最常见的专业行为,是教师收集学生学习活动的相关资料、审视课堂教学效果、进行教学反思与改进的重要方式。课堂观察渐进分析模型包括观察前准备、课堂听课、评课与改进三个渐进阶段,具有目标的双重发展性、方法的科学性和综合性、情境的真实性以及团队的协作性等特点。其实施策略包括:明确课堂观察的目的,增强教师参与课堂观察的意愿,构建合作共享的学习共同体,优化基于"证据+数据"的课堂观察实施过程分析,形成改进教学行为的长效机制。

关键词：课堂观察渐进分析模型观察前准备课堂听课评课与改进

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反思观念,反思教学,面向新世纪

化学教学 2000年第11期 4-7页

作者：谢文彪孙旭花费伦猛广州师范学院化学系广州师范学院数学系 510405 广州市第33中学 510235

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立足“小问题” 形成“小课题”

课程教学研究 2013年第4期 86-88页

作者：费伦猛广东省广州市海珠区教育发展中心

中小学教师与专业的教育研究者有一个根本的区别,就在于中小学教师一直处在教育教学实践的现场,是在现场中感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧。而教育现场是教育问题的原发地,是问题产生的真实土壤,处在教育现场的教师对教育现... 详细信息

中小学教师与专业的教育研究者有一个根本的区别,就在于中小学教师一直处在教育教学实践的现场,是在现场中感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧。而教育现场是教育问题的原发地,是问题产生的真实土壤,处在教育现场的教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析,都有可能滋生大量的待研究的问题。但是,这些值得研究的问题是否适合自己研究,是否能够促进自我在专业上的较大发展,是否可以完成,这些都是值得认真考虑的事情。一线教师其实不必贪大、贪多、贪全,最好切切实实地聚焦小问题,把一个小问题搞通、搞透。也就是说,

关键词：小课题研究中小学教师行动研究研究方案研究问题教育理念基本框架一线教师问题解决教育教学实践

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《铁的重要化合物》初高中课堂衔接教学

《铁的重要化合物》初高中课堂衔接教学

深化小课题研究的量化分析——基于广州市基础教育小课题研究现状调查

中国化学会第28届学术年会

作者：费伦猛广东省广州市海珠区教育发展中心

本文结合中学化学元素化合物知识,以《铁的重要化合物》一课为例,通过提出在素质观下的化学教学应该对比分析初高中课程标准要求,结合教材,选择课堂教学衔接的基点;在学生最近发展区,建构知识结构体系,确立课堂教学衔接起点,做好知识衔... 详细信息

本文结合中学化学元素化合物知识,以《铁的重要化合物》一课为例,通过提出在素质观下的化学教学应该对比分析初高中课程标准要求,结合教材,选择课堂教学衔接的基点;在学生最近发展区,建构知识结构体系,确立课堂教学衔接起点,做好知识衔接;渗透学科思想和方法,寓学习方法指导于课堂教学中,加强课堂教学衔接学法指导,从而达到改变高一学生学习不适应性,提高课堂实效性。

关键词：中学化学课堂教学课堂实效性

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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课程教学研究 2016年第8期 77-81页

作者：费伦猛广东省广州市海珠区教育发展中心

为从整体上把握当前广州市小课题研究的发展现状,本文针对广州市的86所中小学(幼儿园)展开问卷调查,全面了解广州市基础教育系统在小课题立项、研究规范及推进对策三方面的基本情况。调查结果显示,调查对象的小课题立项情况良好,研究规... 详细信息

为从整体上把握当前广州市小课题研究的发展现状,本文针对广州市的86所中小学(幼儿园)展开问卷调查,全面了解广州市基础教育系统在小课题立项、研究规范及推进对策三方面的基本情况。调查结果显示,调查对象的小课题立项情况良好,研究规范度较高。完善科研保障条件并建立以教师为主体的科研制度是推进小课题研究的有效对策。

关键词：基础教育小课题研究量化分析