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Cu(110)晶面催化还原CO_(2)制备甲酸机理的第一性原理研究

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功能材料 2024年第4期55卷 4102-4110页

作者：张旭昀汤静常庆王勇谭秀娟东北石油大学机械科学与工程学院黑龙江大庆163000

铜基催化剂是一种高效还原CO_(2)为甲酸的绿色催化剂,明确不同晶面的还原机理对催化剂的设计及开发具有重要指导意义,但Cu(110)晶面的催化机理尚不明确。采用基于密度泛函理论的第一性原理方法对Cu(110)表面的还原机理进行了研究,系统... 详细信息

铜基催化剂是一种高效还原CO_(2)为甲酸的绿色催化剂,明确不同晶面的还原机理对催化剂的设计及开发具有重要指导意义,但Cu(110)晶面的催化机理尚不明确。采用基于密度泛函理论的第一性原理方法对Cu(110)表面的还原机理进行了研究,系统研究了不同中间产物的吸附相关性质并探讨了相关的吸附机理。吸附能结果表明,CO_(2)在Cu(110)表面无法发生化学吸附,而^(*)COOH、^(*)HCOO、HCOOH分子和H原子的最稳定吸附位点分别为长桥位点、短桥位点、顶位点和HCP位点。布居数结果表明,^(*)HCOO和HCOOH分子在吸附过程中与Cu(110)表面的Cu原子形成离子键,H原子和Cu原子之间存在氢键作用,^(*)COOH分子中的C和Cu原子形成共价键。此外,电子态密度结果表明^(*)HCOO基团和Cu原子之间形成O—Cu键,^(*)COOH基团中的C和Cu原子形成C—Cu键,HCOOH分子中的O和Cu原子形成O—Cu键。相比于^(*)COOH/Cu(110)体系,^(*)HCOO/Cu(110)吸附体系的电荷密度、电荷转移量和成键能力均较强,说明CO_(2)在Cu(110)还原过程中中间体^(*)HCOO更稳定,合成路径属于更加高效的:CO_(2)→^(*)HCOO→HCOOH路径。

关键词：电催化二氧化碳还原甲酸第一性原理铜基催化剂

B、Cu共掺杂单层g-C_(3)N_(4)电子结构及光学性质的第一性原理研究

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功能材料 2024年第7期55卷 7111-7115,7131页

作者：谭秀娟张旭阳杨烁王勇张旭昀东北石油大学机械科学与工程学院黑龙江大庆163000 东北轻合金有限责任公司哈尔滨150060 中国航发哈尔滨东安发动机有限公司哈尔滨150066

g-C_(3)N_(4)是一种极具潜力的绿色半导体光催化剂,但其带隙较宽,对可见光利用率有限。通过元素掺杂可以有效提高g-C_(3)N_(4)的光催化性能,采用第一性原理方法研究了非金属元素B和金属元素Cu共掺杂对g-C_(3)N_(4)电子结构于光学性质的... 详细信息

g-C_(3)N_(4)是一种极具潜力的绿色半导体光催化剂,但其带隙较宽,对可见光利用率有限。通过元素掺杂可以有效提高g-C_(3)N_(4)的光催化性能,采用第一性原理方法研究了非金属元素B和金属元素Cu共掺杂对g-C_(3)N_(4)电子结构于光学性质的影响机理,结果表明,B、Cu共掺杂g-C_(3)N_(4)(001)表面的最稳定位点为B占据H位点,而Cu占据N2位点。B、Cu共掺杂相比单一B元素掺杂可以使g-C_(3)N_(4)(001)表面的能隙和功函数进一步下降,Cu元素的加入主要改善了B掺杂的g-C_(3)N_(4)(001)表面的电子导通能力以及对光的捕捉能力,从而提高了光催化活性。

关键词： g-C_(3)N_(4) 光催化第一性原理电子结构光学性质

上尿路结石术后并发双J管相关性尿路感染列线图风险预测模型的构建

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全科护理 2024年第8期22卷 1393-1397页

作者：杨澜李先辉邢业英田宏艳袁子璇谭秀娟刘娟吉首大学医学院 416000 张家界市人民医院

目的:探讨上尿路结石病人术后并发双J管相关性尿路感染的危险因素,并构建其列线图风险预测模型。方法:回顾性收集2020年7月-2022年6月某三级甲等综合医院收治的216例上尿路结石并留置双J管病人,根据双J管相关性尿路感染的发病情况将其... 详细信息

目的:探讨上尿路结石病人术后并发双J管相关性尿路感染的危险因素,并构建其列线图风险预测模型。方法:回顾性收集2020年7月-2022年6月某三级甲等综合医院收治的216例上尿路结石并留置双J管病人,根据双J管相关性尿路感染的发病情况将其分为感染组与非感染组,采用单因素分析、Logistic回归分析上尿路结石病人术后并发双J管相关性尿路感染的危险因素,构建列线图风险预测模型并评价该模型的实际效用。结果:上尿路结石病人术后并发双J管相关性尿路感染29例(13.43%)。Logistic回归分析结果显示,合并糖尿病、中性粒细胞与淋巴细胞比值(NLR)和肾积水程度是上尿路结石病人术后并发双J管相关性尿路感染的独立危险因素。列线图风险预测模型内部验证结果显示,Hosmer-Lemeshow检验χ^(2)=6.981,P=0.639,ROC曲线下面积为0.853[95%CI(0.774,0.934)]。结论:构建的列线图风险预测模型具有良好的预警作用,为医护人员早期识别上尿路结石术后并发双J管相关性尿路感染的高危人群,及时采取有效的预防措施降低感染率提供依据。

关键词：上尿路结石双J管尿路感染列线图预测模型中性粒细胞与淋巴细胞比值

甲氨基阿维菌素苯甲酸盐的水质基准及其与镉的联合毒性研究

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甲氨基阿维菌素苯甲酸盐的水质基准及其与镉的联合毒性研究

作者：谭秀娟南昌大学

学位级别：硕士

甲维盐是生物农药的典型代表药物之一,在农业被广泛应用,成为江西省农业杀虫剂用量最大的农药之一,在被使用的过程中,甲维盐可在相关生物体内积累,并对其产生较强的毒性积累效应。然而,有关甲维盐的研究大多聚焦于其对害虫的杀虫机制和... 详细信息

甲维盐是生物农药的典型代表药物之一,在农业被广泛应用,成为江西省农业杀虫剂用量最大的农药之一,在被使用的过程中,甲维盐可在相关生物体内积累,并对其产生较强的毒性积累效应。然而,有关甲维盐的研究大多聚焦于其对害虫的杀虫机制和效果,目前,甲维盐的毒性效应及其水质基准研究还少见报道。同时,农药混合污染的情况广泛存在,传统研究只关注农药的单一毒理效应而忽视了对联合毒性效应的评价。因此本项目进行了以下研究:(1)选择国内的水生物种为受试物种,测定了甲维盐的急性和慢性毒性效应,采用SSD和SSR等方法,推导了甲维盐的水生生物水质基准,并评估了该污染物的水体生态风险。(2)以本土水生生物为对象,研究了水体中单一甲维盐和甲维盐和镉联合作用对三种物种的抗氧化酶以及MDA的影响。(3)对甲维盐的联合毒性进行了测定与评价。急性毒性实验结果显示,甲维盐单剂对实验物种的敏感性大小为大型溞>摇蚊幼虫>水丝蚓>日本沼虾>泥鳅>中华鳑鲏>黑斑蛙蝌蚪>草鱼。采用SSR法以及2种数学模型(Log-normal,Log-logistic)的SSD法推导出甲维盐的急慢性基准值,急性基准值为:0.67 ug/L,0.023 ug/L,慢性基准值为:0.051ug/L,0.0018 ug/L;参照使用HQ法推导出的慢性基准值评估甲维盐的生态风险,得到HQ>1,因此推测,甲维盐对稻田环境生态风险较大,可能会对稻田中的无脊椎动物造成毒害,因此今后农药的使用应当更加谨慎。由于甲维盐暴露数据较少,其对于其他水体环境的生态风险有待进一步研究。甲维盐单剂对氧化酶影响的实验显示,同一染毒浓度下,染毒时间的长短对机体内氧化酶活性具有明显影响。且不同物种,随着染毒时间的增长,其体内氧化酶活性变化趋势有所差异;同一染毒时间下,染毒浓度高低能够明显影响体内氧化酶活性,具体为,草鱼,日本沼虾,水丝蚓的ACh E,CAT,GST,SOD整体的活性变化趋势为先升高后下降,总体MDA的含量变化趋势为随浓度升高而上升。草鱼的各酶活性和MDA含量的PNEC为ACh E=46.2 ug/L,CAT=46.2 ug/L,SOD=46.2 ug/L,GST镉。甲维盐与镉混配后对三种水生生物的作用类型均为拮抗作用。甲维盐与镉二元混配的慢性毒性实验结果显示,草鱼的各种抗氧化酶活性和MDA的PNEC依次是ACh E<43+156 ug/L,CAT<43+156 ug/L,GST=43+156 ug/L,SOD=43+156 ug/L,MDA<43+156 ug/L。日本沼虾的各种抗氧化酶活性和MDA的PNEC依次是ACh E<0.95+1.02 ug/L,CAT<0.95+1.02 ug/L,GST=1.15+1.23 ug/L,SOD<0.95+1.02 ug/L,MDA=0.95+1.02 ug/L。水丝蚓的各种抗氧化酶活性和MDA的PNEC依次是ACh E<0.08+10 ug/L,CAT=0.08+10 ug/L,GST=0.09+12 ug/L,SOD=0.08+10 ug/L,MDA=0.08+10 ug/L。与甲维盐单剂染毒相比,甲维盐与镉二元混配染毒的效应有所不同,两者的联合作用,会影响其毒性大小。也提示在水体甲维盐风险评价时,应综合考虑是否存在与重金属或其他污染物的混配情况。

关键词：甲维盐水质基准联合毒理抗氧化酶

阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响

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心理与行为研究 2022年第5期20卷 600-606,691页

作者：谭秀娟李馨白学军教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 山西师范大学教育科学学院太原030006 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387

产生效应是指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的。目前存在特异观和强度观两种理论解释,特异观强调朗读的相对特殊性,强度观强调朗读单词的编码强度高于默读单词的。为了检验两种理论,本研究采用“学习-再认”的实验范式,将阅读方式... 详细信息

产生效应是指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的。目前存在特异观和强度观两种理论解释,特异观强调朗读的相对特殊性,强度观强调朗读单词的编码强度高于默读单词的。为了检验两种理论,本研究采用“学习-再认”的实验范式,将阅读方式分别设置为被试内和被试间变量,通过两项实验考察阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响。实验1采用被试内设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响。结果发现阅读方式和学习次数的主效应显著,二者的交互作用不显著。实验2将阅读方式设置为被试间变量,采用混合设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响。结果发现学习次数的主效应显著,阅读方式的主效应和二者的交互作用不显著。结果表明产生效应未随着项目编码强度的增强而增强,支持特异观。

关键词：朗读默读学习次数产生效应

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互联网环境下小学语文阅读教学的创新与思考

中小学电教（综合） 2023年第7期 118-120页

作者：谭秀娟长春市宽城区天津路小学吉林长春130000

小学语文教学中,阅读属于重点内容。互联网技术的发展为小学阅读教学改革提供了新动力,提高了课堂教学效率,改变了传统教学模式,使阅读课堂变得灵活多变、生动形象,为学生形成语文核心素养打下坚实的基础。教师应分析互联网技术的特点,... 详细信息

小学语文教学中,阅读属于重点内容。互联网技术的发展为小学阅读教学改革提供了新动力,提高了课堂教学效率,改变了传统教学模式,使阅读课堂变得灵活多变、生动形象,为学生形成语文核心素养打下坚实的基础。教师应分析互联网技术的特点,将其合理应用于语文阅读教学过程中,调整语文阅读教学流程,充分调动学生学习的主观能动性。基于此,本文从多角度对网络环境下小学语文阅读教学策略展开分析,以期为语文阅读教学提供参考建议。

关键词：网络环境小学语文阅读教学创新策略

发音动作和声音在中文产生效应中的作用：基于发展的视角

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发音动作和声音在中文产生效应中的作用：基于发展的视角

阅读方式和学习次数对中文词汇产生效应影响的发展研究

第二十四届全国心理学学术会议

作者：谭秀娟白学军教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津师范大学心理学部

产生效应指朗读的记忆成绩要好于默读的。特异观主张产生效应与朗读的特殊性有关,与默读相比,朗读时有外显的发音动作和声音,更有利于识记;强度观主张产生效应与编码的强度差异有关,与默读相比,朗读的编码更强。已有研究没有区分发音动...

产生效应指朗读的记忆成绩要好于默读的。特异观主张产生效应与朗读的特殊性有关,与默读相比,朗读时有外显的发音动作和声音,更有利于识记;强度观主张产生效应与编码的强度差异有关,与默读相比,朗读的编码更强。已有研究没有区分发音动作和声音在产生效应中的作用,也没有系统地关注产生效应的发展特点,本研究以小学三年级、小学五年级、初一年级学生和大学生为被试进行了两项实验。实验1采用2(阅读方式:朗读、默读)×2(学习次数:1次、3次)×4(年级:三年级、五年级、初一、大学)的混合设计,探讨中文产生效应的发展特点。结果发现:(1)产生效应随年级的增长而减弱,初一学生的产生效应与大学生的无差异;(2)产生效应的大小不受学习次数的影响。实验2采用3(阅读方式:朗读、唇读、默读)×4(年级:三年级、五年级、初一、大学)的混合设计。比较朗读和唇读的记忆成绩,揭示声音在产生效应中的作用;比较唇读和默读的记忆成绩,揭示发音动作在产生效应中的作用。结果发现:(1)发音动作在各个年级产生效应中的作用没有显著差异;(2)声音在小学三年级学生的产生效应中的作用显著高于初一学生和大学生的;声音在小学五年级学生的产生效应中的作用显著高于大学生的;声音在初一年级学生的产生效应中的作用与大学生的没有显著差异。两项实验结果表明,产生效应随年级的增长而减弱主要原因在于低年级学生更依赖声音。

关键词：

来源： cnki会议评论

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心理科学 2022年第4期45卷 896-902页

作者：谭秀娟符颖邵梦灵王梦思白学军教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 山西师范大学教育科学学院太原030031 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387

产生效应指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的记忆成绩。采用“学习-再认”的实验范式,以小学三年级、小学五年级、初一、初二和大学生为被试,采用2(阅读方式:朗读,默读)×2(学习次数:1次,3次)×5(年级:三年级,五年级,初一,初二,大学... 详细信息

产生效应指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的记忆成绩。采用“学习-再认”的实验范式,以小学三年级、小学五年级、初一、初二和大学生为被试,采用2(阅读方式:朗读,默读)×2(学习次数:1次,3次)×5(年级:三年级,五年级,初一,初二,大学)的混合设计,探讨中文词汇产生效应的发展特点。结果发现:(1)年级的主效应显著,大学生的记忆成绩显著高于三年级、五年级和初一学生;五年级、初一和初二学生的记忆成绩显著高于三年级学生;(2)阅读方式的主效应显著,朗读的记忆成绩显著高于默读;(3)学习次数的主效应显著,3次的记忆成绩显著高于1次;(4)阅读方式和年级的交互作用显著,在朗读的记忆成绩上,小学三年级与大学生差异显著,但小学五年级、初一、初二学生和大学生的差异均不显著,说明朗读的记忆成绩在小学五年级趋于成熟;在默读的记忆成绩上,小学三年级、五年级、初一学生均与大学生差异显著,初二学生与大学生无显著差异,表明默读的记忆成绩在初二年级趋于成熟。初一学生的产生效应大小与大学生的无差异。研究结果支持产生效应的特异观。

关键词：朗读默读学习次数产生效应

发音动作和声音在产生效应中的作用:基于fNIRS的研究

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心理科学 2022年第3期45卷 545-552页

作者：谭秀娟章鹏张琪涵于全磊白学军教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 山西师范大学教育科学学院太原030031 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387 华中师范大学心理学院武汉430079

产生效应指朗读的记忆成绩好于默读,然而目前还不清楚发音动作和声音在其中的作用。本研究采用fNIRS技术,考察大学生朗读、唇读、默读三种阅读方式时的记忆成绩和大脑激活模式。结果发现:(1)朗读和唇读的记忆成绩显著高于默读;(2)朗读... 详细信息

产生效应指朗读的记忆成绩好于默读,然而目前还不清楚发音动作和声音在其中的作用。本研究采用fNIRS技术,考察大学生朗读、唇读、默读三种阅读方式时的记忆成绩和大脑激活模式。结果发现:(1)朗读和唇读的记忆成绩显著高于默读;(2)朗读和唇读时在初级运动皮层、布洛卡区和威尔尼克区的激活程度均显著大于默读时;(3)朗读时在威尔尼克区的激活程度显著大于唇读时。这表明,发音动作相对声音在产生效应中的作用更大。

关键词： fNIRS技术朗读唇读默读