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小学中年级儿童成语理解的发展轨迹及其影响因素

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心理发展与教育 2024年 68-76页

作者：谢瑞波方园园伍新春阮世芳赵英浙江师范大学心理学院浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室南京师范大学心理学院北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究院北京师范大学文理学院心理系北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪，通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3～5年级期间，三类成语均随... 详细信息

对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪，通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3～5年级期间，三类成语均随时间呈线性发展趋势，起始水平和发展速度均存在显著的个体差异，且组合性成语和综合性成语的发展存在补偿效应;(2)组合性成语的起始水平同时受到语音意识和阅读理解的正向预测，综合性成语的起始水平同时受到语素意识和阅读理解的正向预测，而融合性成语的起始水平仅受到语素意识的正向预测;(3)融合性成语的发展速度受到语素意识的负向预测，以及阅读理解的正向预测。结果表明，语音意识、语素意识和阅读理解在三类成语的发展过程中分别发挥着不同的作用，对今后的成语教学具有重要的启示意义。

关键词：成语理解发展语音意识语素意识阅读理解小学中年级儿童

小学低年级儿童汉字识别与词汇知识对阅读理解的作用：阅读流畅性的中介效应

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心理科学 2024年第4期047卷 838-847页

作者：温鑫滔谢瑞波喻艳玲夏月伍新春浙江师范大学心理学院北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究院北京师范大学文理学院心理系

以149名小学一年级儿童为对象，进行为期一年的三次追踪，考察汉字识别、词汇知识对二年级阅读理解的作用以及阅读流畅性的中介效应。控制性别、非言语智力、快速命名、正字法意识后，结果发现：(1)词汇深度能够直接预测阅读理解；(2)... 详细信息

以149名小学一年级儿童为对象，进行为期一年的三次追踪，考察汉字识别、词汇知识对二年级阅读理解的作用以及阅读流畅性的中介效应。控制性别、非言语智力、快速命名、正字法意识后，结果发现：(1)词汇深度能够直接预测阅读理解；(2)字词阅读流畅性、句子默读流畅性在汉字识别与阅读理解之间起中介作用；(3)句子默读流畅性在词汇广度和阅读理解之间起中介作用。研究表明，汉字识别和词汇广度能够通过提高阅读流畅性从而促进阅读理解发展，词汇深度对阅读理解具有重要的直接作用。

关键词：汉字识别词汇广度词汇深度阅读流畅性阅读理解

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良好的亲子关系助力幼儿幸福成长

家庭教育（幼儿版） 2024年第1期 14-17页

作者：彭菁媛谢瑞波浙江师范大学

良好的亲子关系是孩子与其照顾者之间的情感纽带,是父母与孩子建立的亲密的人际关系。亲子关系会影响孩子的性格塑造和其他人际关系的发展,家长如何与孩子相处,很大程度上决定了孩子如何与他人相处。人们也试图通过对亲子关系的探讨,为... 详细信息

良好的亲子关系是孩子与其照顾者之间的情感纽带,是父母与孩子建立的亲密的人际关系。亲子关系会影响孩子的性格塑造和其他人际关系的发展,家长如何与孩子相处,很大程度上决定了孩子如何与他人相处。人们也试图通过对亲子关系的探讨,为孩子不同阶段的身心发展状况提供解释。我们将通过四个小故事探讨亲子关系对孩子各个方面的影响。

关键词：幸福成长人际关系亲子关系性格塑造身心发展照顾者情感纽带助力

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心理惩罚:背道而驰的爱

家庭教育（中小学版） 2024年第2期 36-38页

作者：李美其谢瑞波浙江师范大学

心理惩罚是一种常见的严厉管教方式,虽然看起来管住了孩子,但有些行为或言语可能会在无形中伤害孩子的内心。我们发现,儿童的心理问题与父母的心理惩罚不无关系。

关键词：心理惩罚背道而驰严厉管教管住

我家孩子学业受挫怎么办——成长型思维助力学业成就

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家庭教育（中小学版） 2024年第1期 35-37页

作者：樊瑞婷谢瑞波浙江师范大学

半年之后就要中考的小可非常焦虑,一次又一次下降的成绩让小可感到巨大的挫败感和无力感。小可的妈妈也非常担心小可,一方面希望小可能够考上重点高中,一方面又不想小可有太大的学业压力。孩子学业受挫,父母也跟着着急上火的现象,在生... 详细信息

半年之后就要中考的小可非常焦虑,一次又一次下降的成绩让小可感到巨大的挫败感和无力感。小可的妈妈也非常担心小可,一方面希望小可能够考上重点高中,一方面又不想小可有太大的学业压力。孩子学业受挫,父母也跟着着急上火的现象,在生活中并不少见。

关键词：学业成就无力感挫败感学业压力重点高中学业受挫中考成长型思维

小学低年级汉语儿童语素意识、汉字识别和词汇知识的发展关系--交叉滞后研究

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心理学报 2022年第8期54卷 905-916页

作者：夏月谢瑞波王振梁阮世芳伍新春浙江师范大学家长教育研究中心浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875 北京师范大学(珠海校区)应用心理学院广东珠海519087

以146名小学一年级儿童为研究对象,进行了历时2年的3次追踪测试,考察小学生从一到三年级的语素意识、汉字识别和词汇知识之间发展关系的变化。在控制了语音意识、快速命名、正字法意识、一般认知能力和自回归效应后,结果发现:(1)一年级... 详细信息

以146名小学一年级儿童为研究对象,进行了历时2年的3次追踪测试,考察小学生从一到三年级的语素意识、汉字识别和词汇知识之间发展关系的变化。在控制了语音意识、快速命名、正字法意识、一般认知能力和自回归效应后,结果发现:(1)一年级时的汉字识别显著预测二年级的同音语素意识和同形语素意识;(2)一年级时的词汇知识显著预测二年级的复合语素意识和汉字识别;(3)二年级时的汉字识别和词汇知识对三年级的同音语素意识、同形语素意识和复合语素意识均有显著预测作用;(4)二年级时的同形语素意识对三年级的词汇知识具有显著预测作用。结果表明,小学一至三年级的汉字识别和词汇知识对语素意识具有预测作用;三种语素意识对汉字识别和词汇知识的预测作用中,只有同形语素意识能够显著预测词汇知识;三种语素意识、汉字识别和词汇知识的发展关系存在变化且具有阶段性特点。

关键词：语素意识汉字识别词汇知识交叉滞后模型汉语儿童

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小学低年级儿童元语言意识与阅读流畅性的关系:汉字识别和词汇知识的中介效应

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心理学报 2023年第6期55卷 941-953页

作者：喻艳玲谢瑞波伍新春夏月王振梁阮世芳浙江师范大学心理学院家长教育研究中心浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室金华321004 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875 北京师范大学(珠海校区)应用心理学院广东珠海519087 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

对149名小学一年级汉语儿童进行一年三次追踪,探讨其一年级的元语言意识对二年级阅读流畅性的预测作用,并考察汉字识别、词汇知识在其中的中介效应。在控制快速命名和一般认知能力后,研究发现:(1)一年级儿童的语音意识会直接预测二年级... 详细信息

对149名小学一年级汉语儿童进行一年三次追踪,探讨其一年级的元语言意识对二年级阅读流畅性的预测作用,并考察汉字识别、词汇知识在其中的中介效应。在控制快速命名和一般认知能力后,研究发现:(1)一年级儿童的语音意识会直接预测二年级时的字词阅读流畅性。(2)一年级儿童的正字法意识不仅对后期的字词阅读流畅性及句子默读流畅性有直接促进作用,而且会通过汉字识别预测字词阅读流畅性及句子默读流畅性。(3)一年级儿童的语素意识不仅会直接预测二年级时的句子默读流畅性,还会通过汉字识别促进字词阅读流畅性,也会通过汉字识别、词汇知识的中介作用间接预测句子默读流畅性。研究表明,元语言意识不仅对阅读流畅性有直接预测作用,而且会通过汉字识别和词汇知识间接预测阅读流畅性。该研究结果为系统考察小学低年级汉语儿童元语言意识与阅读流畅性的关系提供了参考依据,为提升儿童阅读流畅性技能提供了理论指导。

关键词：元语言意识汉字识别词汇知识字词阅读流畅性句子默读流畅性

父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系:父子依恋和母子依恋的中介作用

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心理科学 2022年第2期45卷 364-371页

作者：吴伟谢瑞波丁菀王蝶李伟健浙江师范大学家长教育研究中心浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004

基于家庭系统视角考察父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系以及亲子依恋在其中的中介作用。结果表明,父亲和母亲心理控制均能正向预测儿童内外化问题,父亲心理控制对外化问题的预测作用更大,母亲心理控制对内化问题的预测作... 详细信息

基于家庭系统视角考察父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系以及亲子依恋在其中的中介作用。结果表明,父亲和母亲心理控制均能正向预测儿童内外化问题,父亲心理控制对外化问题的预测作用更大,母亲心理控制对内化问题的预测作用更大;父子依恋和母子依恋在父母心理控制与儿童问题行为间起中介作用;母子依恋在男生和女生群体中都发挥着中介效应,而父子依恋只中介了父母心理控制与男生问题行为的关系。这一发现提示,未来的家庭教育应关注父亲和母亲教养对不同性别儿童发展的不同作用。

关键词：父母心理控制问题行为父子依恋母子依恋童年中期

小学低年级儿童语音意识和语素意识对阅读理解的影响:阅读流畅性的中介作用

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心理学报 2023年第6期55卷 930-940页

作者：周怡彤谢瑞波伍新春阮世芳夏月喻艳玲王振梁浙江师范大学心理学院家长教育研究中心浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室金华321004 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心北京100875 北京师范大学(珠海校区)应用心理学院广东珠海519087 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本研究选取了149名一年级儿童进行了为期2年3次的追踪研究。采用结构方程模型,在控制了一般认知能力以及阅读理解的自回归效应后,探讨语音意识和语素意识对阅读理解的影响及机制。研究发现:(1)语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解... 详细信息

本研究选取了149名一年级儿童进行了为期2年3次的追踪研究。采用结构方程模型,在控制了一般认知能力以及阅读理解的自回归效应后,探讨语音意识和语素意识对阅读理解的影响及机制。研究发现:(1)语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解。(2)字词阅读流畅性在语音意识和阅读理解中起中介作用,字词阅读流畅性在语素意识和阅读理解中起中介作用。(3)字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语音意识与阅读理解之间起链式中介作用,字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语素意识和阅读理解之间起链式中介作用。研究表明:低年级儿童的语素意识和语音意识不仅对阅读理解具有重要的作用,而且能通过字词阅读流畅性影响句子默读流畅性进而影响阅读理解。

关键词：阅读理解语素意识语音意识字词阅读流畅性句子默读流畅性