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论陶冶教育的内涵、特点与作用机制

吉林省教育学院学报 2011年第9期27卷 13-15页

作者：谢桂新张金明长春工程学院吉林长春130012

陶冶教育是一种对学生的道德、心灵、思想情操等方面进行潜移默化影响的育人方式;陶冶教育的特点有隐含性、愉悦性、非强制性、持久性、实践性、多样性和可选择性;陶冶教育对学生品德变化的作用机制为无意识心理倾向、感受体验、产生共... 详细信息

陶冶教育是一种对学生的道德、心灵、思想情操等方面进行潜移默化影响的育人方式;陶冶教育的特点有隐含性、愉悦性、非强制性、持久性、实践性、多样性和可选择性;陶冶教育对学生品德变化的作用机制为无意识心理倾向、感受体验、产生共鸣、引发思索、价值生成等五个环节或层面的有机结合体。

关键词：陶冶教育内涵特点作用机制

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论《雷雨》的语言张力

吉林省教育学院学报 2008年第3期 97-99页

作者：崔绍怀谢桂新东北师范大学长春工程学院

在《雷雨》剧本中,表现戏剧语言张力时,作家经常运用修辞手法和表达方式,运用人物对话和舞台说明,运用戏剧中的矛盾冲突等艺术手段,这些艺术手段,有利于丰富文本的信息含量,扩大读者的信息视界,展示文字的内在真义。

关键词：《雷雨》语言张力

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论教师的人格魅力

教书育人(高教论坛) 2004年第10期 62-64页

作者：谢桂新崔绍怀长春工程学院东北师范大学附属实验学校

人格是一个内涵非常丰富的概念,它是由交互作用的多种层次构成,泛指一个人的整体精神面貌,即一个人所具有的独特稳定的心理特征的总和.教师的人格,是教师以自身生理素质为基础,在履行教师角色的责任和义务中形成的思想品质、心理特征及... 详细信息

人格是一个内涵非常丰富的概念,它是由交互作用的多种层次构成,泛指一个人的整体精神面貌,即一个人所具有的独特稳定的心理特征的总和.教师的人格,是教师以自身生理素质为基础,在履行教师角色的责任和义务中形成的思想品质、心理特征及精神面貌.俄国教育家乌申斯基说:'教师的人格是教育事业的一切.'笔者拟就教师人格魅力在教育中的作用及教师人格魅力的表现形式谈几点认识.

关键词：人格魅力高尚示范性作用生命

从应届师范生到合格班主任:UGS模式下的教师培养研究

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吉林省教育学院学报 2020年第9期36卷 77-81页

作者：卢萌张铮谢桂新惠州学院广东惠州516007

由于小学生是一个特殊而复杂的群体,这就决定了小学班主任工作的多样性、重要性和复杂性。做好小学班主任需要具备多方面的能力,如教育教学能力、组织管理能力、协调沟通能力等。师范生踏出校门成为一名小学班主任所面临的问题有很多,... 详细信息

由于小学生是一个特殊而复杂的群体,这就决定了小学班主任工作的多样性、重要性和复杂性。做好小学班主任需要具备多方面的能力,如教育教学能力、组织管理能力、协调沟通能力等。师范生踏出校门成为一名小学班主任所面临的问题有很多,如带班经验不足、缺乏管理智慧、教学能力较弱和难以把握角色等,如果这些问题在师范生入职后再由学校培养或靠自己摸索,难免会显得很被动。解决这些问题的源头在于师范生在读期间不断学习知识和积累实践经验。而UGS培养模式下不仅有师范院校培养学生基本素养,还有地方政府协助提供锻炼和实习平台,小学为师范生提供优秀导师和锻炼机会,这就为师范生的实践需求和专业发展创造了良好的条件。

关键词： UGS模式小学班主任应届师范生

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