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"学为中心"理念下的教学改进实践——以《<我与地坛>节选》为例

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中学语文教学参考 2024年第9期 6-9页

作者：许瑞芳广州市天河区教师发展中心广东广州510651

新课程背景下,"学为中心"的理念要求教师应将教学重心放在创设能引发学生自主建构学科知识的情境,设计聚焦学科素养进阶的学习活动上.教师需要在教学改进中综合观照教、学、评,加强理论学习,关注教学反思.以开阔的课程视野丰富对"学为中... 详细信息

新课程背景下,"学为中心"的理念要求教师应将教学重心放在创设能引发学生自主建构学科知识的情境,设计聚焦学科素养进阶的学习活动上.教师需要在教学改进中综合观照教、学、评,加强理论学习,关注教学反思.以开阔的课程视野丰富对"学为中心"的理解;打破惯性思维,在反复实践中内化"学为中心"的教学理念;责任逐步释放,在学习推进过程中把"学为中心"落到实处.

关键词：学为中心教学理念教学改进教学反思

一体化视阈下大中小学思政课教学话语体系建构探析

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思想政治课研究 2024年第2期 122-131页

作者：许瑞芳吴语桐华东师范大学马克思主义学院上海200241

教学话语是大中小学思政课课堂教学与师生关系互构的有效媒介。建构大中小学思政课教学话语体系不仅是应对新媒体时代挑战、深入落实立德树人根本任务的迫切需要,也是筑牢意识形态阵地、占领话语权制高点的内在要求,更是提高思政课针对... 详细信息

教学话语是大中小学思政课课堂教学与师生关系互构的有效媒介。建构大中小学思政课教学话语体系不仅是应对新媒体时代挑战、深入落实立德树人根本任务的迫切需要,也是筑牢意识形态阵地、占领话语权制高点的内在要求,更是提高思政课针对性和吸引力的重要抓手,在推动大中小学思政课一体化建设进程中具有举足轻重的作用。因此,需要在遵循主导性与包容性统一、科学性与思想性交织、贯通性与系统性相通原则的基础上进行构筑。但当前各学段思政课教学话语存在的目标层级不清、内容断层重复、方式单向同质问题严重影响了其引领力、解释力和感染力的发挥,需要以“三因”理念整体统筹、协同规划,确立进阶目标,改进衔接内容,融通教学场域,推动建构更为完整有效的大中小学思政课教学话语体系。

关键词：大中小学思政课一体化教学话语

党的十八大以来学校思想政治理论课建设的经验呈示

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思想理论教育 2022年第9期 19-26页

作者：许瑞芳华东师范大学马克思主义学院上海200241

党的十八大以来,学校思想政治理论课进入了守正创新的发展阶段。各级各类学校坚持党对思政课建设的全面领导,明确思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的课程定位;从一体化的视角统筹推进学校思政课课程体系的立体化构建;用党的创新... 详细信息

党的十八大以来,学校思想政治理论课进入了守正创新的发展阶段。各级各类学校坚持党对思政课建设的全面领导,明确思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的课程定位;从一体化的视角统筹推进学校思政课课程体系的立体化构建;用党的创新理论筑牢学校思政课教材建设的“魂”;聚焦关键主体,加快思政课教师队伍提质增量的发展;打好思政课教学的组合拳,提升思政课的教学质量。我们要坚持党的十八大以来思政课建设积累的新鲜经验,以“大目标”、“大理念”、“大格局”进一步推动学校思政课的改革创新。

关键词：党的十八大以来思想政治理论课基本经验

新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及进路

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2022年第3期43卷 59-68页

作者：许瑞芳华东师范大学马克思主义学院上海200241 华东师范大学课程思政研究中心上海200241

新时代,要实现立德树人的教育使命,必须将思想政治工作贯穿大中小学各学段的人才培养体系与课堂教学,抓好课程思政一体化建设。大中小学课程思政一体化建设面临诸多难点问题,例如,知识传授、能力培养和价值塑造的关系、课程思政和思政... 详细信息

新时代,要实现立德树人的教育使命,必须将思想政治工作贯穿大中小学各学段的人才培养体系与课堂教学,抓好课程思政一体化建设。大中小学课程思政一体化建设面临诸多难点问题,例如,知识传授、能力培养和价值塑造的关系、课程思政和思政课程的关系、意识形态表现形式和思想政治教育资源的关系、“大思政”与专业思政和课程思政的关系、课程知识点和思想政治教育资源的关系,等等。解决这些问题,要从理念构筑、举措联动、共同体打造、视域统摄和体制机制完善等维度提升大中小学课程思政一体化的建设水平,提高育人体系的人才培养质量。

关键词：课程思政一体化 “大思政” 进路

“大思政课”视域下思想政治理论课教学的社会生活省思

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思想教育研究 2022年第4期 104-109页

作者：许瑞芳纪晨毓华东师范大学马克思主义学院上海200241

“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思,也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域,思想政治理论课教学应当通过把社会... 详细信息

“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思,也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域,思想政治理论课教学应当通过把社会生活引入课堂、让社会生活成为课堂,实现社会生活叙事的“微而不碎”“大而不空”,从而真正用好社会生活,于新时代中讲好思想政治理论课,培育时代新人。

关键词：大思政课社会生活思想政治理论课教学

系统论视域下大中小学思想政治教育一体化探赜

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思想理论教育 2023年第6期 27-32页

作者：许瑞芳纪晨毓华东师范大学马克思主义学院上海200241

系统观念是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的重要立场观点方法之一,是具有基础性的思想和工作方法。系统观念强调以系统理论的科学思维分析、解决问题,推进大中小学思想政治教育一体化建设也应当坚持系统观念,通过对系统与要素... 详细信息

系统观念是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的重要立场观点方法之一,是具有基础性的思想和工作方法。系统观念强调以系统理论的科学思维分析、解决问题,推进大中小学思想政治教育一体化建设也应当坚持系统观念,通过对系统与要素的分析把握学校思想政治教育的定位问题,并注重要素与要素之间的有机关系,使系统内部要素的相互作用具有有效性,而非虚假的联结。除了系统内部的互动之外,从系统论的视域思考大中小学思想政治教育一体化还应当关注系统与外部环境的作用,它不仅为思想政治教育的发展提供方向,更使学校思想政治教育系统获得内生发展动力,推进思想政治教育一体化建设。

关键词：系统论大中小学思想政治教育一体化

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微传播视角下“大思政课”建设路径探析

教育理论与实践 2022年第18期42卷 33-36页

作者：张宜萱许瑞芳华东师范大学马克思主义学院上海200241

随着新媒体技术的普及与发展,微传播既成为思想政治教育的媒介环境,又是开展思想政治教育的新载体。微传播具有内容碎片化、受众细分化、结构扁平化、形式多样化等内生特性。利用微传播媒介开展“大思政课”,需要关注微传播与“大思政... 详细信息

随着新媒体技术的普及与发展,微传播既成为思想政治教育的媒介环境,又是开展思想政治教育的新载体。微传播具有内容碎片化、受众细分化、结构扁平化、形式多样化等内生特性。利用微传播媒介开展“大思政课”,需要关注微传播与“大思政课”这一思想政治教育新形态结合的必要性与可行性。微传播视角下建设“大思政课”应该有效应对微传播挑战,坚持“大思政课”价值导向;合理选取微传播内容,丰富“大思政课”议题;充分利用微传播形式,凸显“大思政课”效果。

关键词：微传播 “大思政课” 价值导向传播内容传播形式

启示类作文的设题特征及写作训练--以2022年全国甲卷作文题为例

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中学语文教学参考 2023年第17期 76-78页

作者：许瑞芳广州市天河区教师发展中心广东广州510000

2022年全国甲卷作文题是以《红楼梦》相关内容为材料的启示类作文。试题借助《红楼梦》精彩生动的情节组织材料,运用凝练、明确的写作引导语实现对学生知识的掌握性、理解的扩展性、写作思维的批判性、价值观的内化升华,以及写作素材的... 详细信息

2022年全国甲卷作文题是以《红楼梦》相关内容为材料的启示类作文。试题借助《红楼梦》精彩生动的情节组织材料,运用凝练、明确的写作引导语实现对学生知识的掌握性、理解的扩展性、写作思维的批判性、价值观的内化升华,以及写作素材的灵活运用等方面的综合考查。基于《红楼梦》整本书的阅读、教学和评价,在重视材料理解的基础上,强调情境迁移和写作思维的丰富延展,有助于提升高中生启示类作文的写作能力。

关键词：启示类作文《红楼梦》语文学科素养写作思维

基于CIPP模型的大中小学思政课一体化评价研究

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思想政治课研究 2023年第3期 132-141页

作者：许瑞芳张岩华东师范大学马克思主义学院上海200062

大中小学思政课一体化评价是促进思政课在不同学段有效开展的重要保障。本研究结合大中小学思政课一体化教育的特点,引入CIPP评价模型,在厘清模型内涵的基础上,对CIPP模型与大中小学思政课一体化评价的适切性进行分析,然后从背景评价、... 详细信息

大中小学思政课一体化评价是促进思政课在不同学段有效开展的重要保障。本研究结合大中小学思政课一体化教育的特点,引入CIPP评价模型,在厘清模型内涵的基础上,对CIPP模型与大中小学思政课一体化评价的适切性进行分析,然后从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个方面构建大中小学思政课一体化评价体系,并对评价指标进行解析,以提升大中小学思政课一体化的目标基础能力、资源配置能力、教育过程能力与教育效果能力,持续推动新时代思政课建设取得新成效。

关键词： CIPP模型大中小学思政课一体化思政课评价指标