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培训初中数学教师应面向21世纪基础教育改革

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苏州教育学院学报 1995年第1期12卷 9-11,87页

作者：计宗良

一、21世纪初叶培训初中数学教师工作的基本要求到本世纪末,初中数学教师学历基本达到大专,但达到本科学历的却很少。绝大部分教师由于习惯于应试教育下的传统课堂教学,还很不适应基础教育改革的要求。据上海青浦教改小组调查,74％的... 详细信息

一、21世纪初叶培训初中数学教师工作的基本要求到本世纪末,初中数学教师学历基本达到大专,但达到本科学历的却很少。绝大部分教师由于习惯于应试教育下的传统课堂教学,还很不适应基础教育改革的要求。据上海青浦教改小组调查,74％的教师存在教学经验不足或方法落后,16％的教师对教材尚未真正掌握,80％的教师还缺少应有的认真态度。经济发达地区的师资情况尚且如此,可想全国其它地方的师资情况要更差一些。为适应21世纪基础教育改革的需要,提高数学教师的数学教育素质,必须大力开展数学教师的培训工作。现就21世纪初叶培训初中数学教师工作提出几点基本要求。

关键词：初中数学教师 21世纪基础教育数学教育数学教学改革中学数学教师教师继续教育基础教育改革计算机教学 21世纪初叶教学手段

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曲线p=aSin n/mθ的最小正周期

苏州教育学院学报 1985年第1期 14-15+23页

作者：计宗良

中学教材中极坐标的一般定义规定:ρ≥0,0≤θ<2π。在实际应用中,取消限制,规定ρ、θ可取任何实数,即-∞<ρ<+∞,-∞<θ<+∞。由于(ρ,θ)和(-1)~tρ,θ+tπ](t为整数)在平面上表示同一点,故若F(ρ,θ)=F[(-1)~tρ,θ+tπ]表明极角θ... 详细信息

中学教材中极坐标的一般定义规定:ρ≥0,0≤θ<2π。在实际应用中,取消限制,规定ρ、θ可取任何实数,即-∞<ρ<+∞,-∞<θ<+∞。由于(ρ,θ)和(-1)~tρ,θ+tπ](t为整数)在平面上表示同一点,故若F(ρ,θ)=F[(-1)~tρ,θ+tπ]表明极角θ增加tπ时,对应点[(-1)~tρ,θ+tπ]又回复到(ρ,θ),这种特性叫极坐标方程表示曲线的周期性,tπ称为周期,其中最小正值为最小正周期。

关键词：最小正周期 p 极坐标方程

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谈用公式法化简逻辑代数式的问题

数学通报 1981年第9期 17-19页

作者：计宗良苏州地区教师进修学院数学组

统编高中数学第三册第六章逻辑代数式的化简(或证明)对初学者来说是较困难的。由于过去受普通代数化简法的影响很深,一开始对逻辑式化简不易掌握,易出错。就是在方法掌握之后,由于题目的灵活多变,学生也总感到是否已经达到要求。为此,... 详细信息

统编高中数学第三册第六章逻辑代数式的化简(或证明)对初学者来说是较困难的。由于过去受普通代数化简法的影响很深,一开始对逻辑式化简不易掌握,易出错。就是在方法掌握之后,由于题目的灵活多变,学生也总感到是否已经达到要求。为此,本文对统编教材的内容只就公式化简法进行一些初

关键词：逻辑代数式逻辑式分配律交换律吸收律结合律公式法

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平面三角带条件的等式的证明

中学教研(数学) 1982年第4期 34-37页

作者：计宗良苏州地区教师进修学院

本文通过介绍“直推法”、“代入法”、“消去法”、“用特殊公式法”等,使学生探索在充分注意条件特点的基础上掌握平面三角带条件等式的各种证明方法.一、带条件等式的证明方法数学证明方法一般指直接证明、间接证明两种.平面三角恒... 详细信息

本文通过介绍“直推法”、“代入法”、“消去法”、“用特殊公式法”等,使学生探索在充分注意条件特点的基础上掌握平面三角带条件等式的各种证明方法.一、带条件等式的证明方法数学证明方法一般指直接证明、间接证明两种.平面三角恒等式的证明常采用直接证明法.直接证明法包括综合法、分析法及分析综合法,一般又多见分析综合法.现对平面三角

关键词：三角恒等式三角函数代入法平面三角

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谈古典概型题多解的变化

苏州教育学院学刊 1986年第1期 11-14页

作者：计宗良

设古典概率模型的一个试验基本事件总数为n,事件A包含基本事件数为m,则有P(A)=m/n。这个定义是法国数学家拉普拉斯在1812年提出的。这个定义同时也给出了计算公式。由于分析古典概型题有独特之处,初学者往往对解题感到困难。本文试就古... 详细信息

设古典概率模型的一个试验基本事件总数为n,事件A包含基本事件数为m,则有P(A)=m/n。这个定义是法国数学家拉普拉斯在1812年提出的。这个定义同时也给出了计算公式。由于分析古典概型题有独特之处,初学者往往对解题感到困难。本文试就古典概型题多种解法中的变化作一些探讨,望大家指正。

关键词：古典概型条件概率贝努里概型

师范教育改革中值得引起思考的几个问题——学习陶行知师范教育思想

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苏州教育学院学报 1998年第4期15卷 1-2,8页

作者：计宗良

随着教育现代化的深入发展,师范教育面临着一些新的问题。例如:我市中小学在职教师学历达标任务已基本完成,师范院校必须解决提高办学学历层次和人才规格的问题;全国高校、中专校面临重新调整,必须要考虑每个地区师范院校布局问题;基础... 详细信息

随着教育现代化的深入发展,师范教育面临着一些新的问题。例如:我市中小学在职教师学历达标任务已基本完成,师范院校必须解决提高办学学历层次和人才规格的问题;全国高校、中专校面临重新调整,必须要考虑每个地区师范院校布局问题;基础教育提出了素质教育的问题,为基础教育直接服务的师范院校必然要考虑培养、培训人才适应素质教育的问题;前一时期各类师范院校办学目标、模式及教学内容、教学方法等方面均出现了一些不足,已引起教育界的关注。

关键词：师范教育改革陶行知师范院校教育现代化教育学院师范生几个问题师范教育思想农村基础教育师资队伍建设

关于中学教师继续教育专题培训试点工作的探索与思考

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苏州教育学院学报 1997年第1期14卷 7-9,47页

作者：计宗良苏州教育学院

1996年暑期苏州教育学院举办三十个(涉及八个专业)面向中学教师的继续教育专题培训班(以下简称专题培训),1050名中学教师参加了培训,受到了全市中学教育界的普遍欢迎,也引起了教育行政部门的重视。昆山等市进修学校正着手准备开展小学... 详细信息

1996年暑期苏州教育学院举办三十个(涉及八个专业)面向中学教师的继续教育专题培训班(以下简称专题培训),1050名中学教师参加了培训,受到了全市中学教育界的普遍欢迎,也引起了教育行政部门的重视。昆山等市进修学校正着手准备开展小学教师专题培训,推广这种新的继续教育的办学形式。这次探索中学教师专题培训工作的新模式的试验之所以能取得比较好的成绩,一方面固然和我们在试验前已有开展各种研究班的经验有关,另一方面我们就这次试验中对办专题培训的特殊性问题的考虑也发挥了十分重要的作用。

关键词：专题培训中学教师继续教育进修院校中学教育试点工作在职教师教学手段师资队伍教师的素质教育教育学院

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课堂教学质量定量分析及在苹果机上的实现

苏州教育学院学报 1987年第1期 19-23页

作者：蒋臻计宗良

一、评估原则及方法1、评估原则:评估教师教学质量应以科学性,准确性、客观性,可测性及可行性为原则。由于教和学的质量评价都具有鲜明的模糊性,因此我们采用模糊综合评判的方法,根据获取的大量教学反馈信息、进行多层次综合评判和模糊... 详细信息

一、评估原则及方法1、评估原则:评估教师教学质量应以科学性,准确性、客观性,可测性及可行性为原则。由于教和学的质量评价都具有鲜明的模糊性,因此我们采用模糊综合评判的方法,根据获取的大量教学反馈信息、进行多层次综合评判和模糊判决、从而改变了过去凭印象评议的方法。2、评估方法:(1)根据学校的具体要求制订得分表、填表说明及得分对照表。并根据具体情况在得分表各项目中赋以适当的权数。评估项目及层次不宜过多,应能实际反应任课教师的数学情况及学生的学习效果。(见附表(一)(二))。(2)学生,同行、领导三个系统按照评估项目对照表独立地对任课教师进行公正地评分。(3)评分应采用等级定性再转化为

关键词：综合评判任课教师苏州同行江苏模糊矩阵权数得分教学态度对照标准归一化

一份耕耘一份收获——我院吴江籍大专毕业生(85-95年)跟踪调查报告

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苏州教育学院学报 1995年第4期12卷 8-11页

作者：计宗良曹健

为了使我院的教育、科研工作提高到一个新的水平,以适应苏州创建一流教育的需要,在院部的领导下,最近我们花了一个多月的时间对吴江籍大专班毕业生（85-95）进行了跟踪调查。现将调查情况报告如下: 一、毕业生基本现状我院自1985年至... 详细信息

为了使我院的教育、科研工作提高到一个新的水平,以适应苏州创建一流教育的需要,在院部的领导下,最近我们花了一个多月的时间对吴江籍大专班毕业生（85-95）进行了跟踪调查。现将调查情况报告如下: 一、毕业生基本现状我院自1985年至1995年共毕业吴江籍大专班学生170多人,分布在吴江36所中学。这次调查实际收回的反馈信函共138人,分布在25所中学,现就这138名毕业生的情况作一简要分析。

关键词：班主任工作大专毕业生跟踪调查中小学教师教育科研育人环境吴江课堂教学学生思想工作规范要求