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现代教育科学 2010年第10期 82-84页

作者：卢秋荣覃小平广西武鸣县宁武镇中心学校广西武鸣县实验学校

数学教学过程离不开提问,而讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。本文从数学教学中的低级思维层次提问和高级思维层次提问进行阐述,在此基础上,分别提出了数学教学中提问的三种原则和三种方法。

关键词：提问的思维层次提问原则提问方法

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数学课堂提问的形式、原则和方法

广西教育 2011年第28期 15-16,23页

作者：覃小平南宁市武鸣县教育局教研室

通过调查，我们发现多数教师特别是农村教师不太了解和没有掌握数学问题设计和课堂提问的类型（形式）和方法，缺乏关于课堂提问的理论知识，致使课堂提问带有一定的随意性和盲目性。为此，我们开展了课题“小学数学‘以问导学’教学策... 详细信息

通过调查，我们发现多数教师特别是农村教师不太了解和没有掌握数学问题设计和课堂提问的类型（形式）和方法，缺乏关于课堂提问的理论知识，致使课堂提问带有一定的随意性和盲目性。为此，我们开展了课题“小学数学‘以问导学’教学策略的研究”。此课题研究内容之一，就是“数学课堂提问的类型（形式）、原则和方法”。经过一年的研究与实践，我们总结出数学课堂提问的八种类型（形式）、七个原则和十种方法。

关键词：数学教学课堂提问形式原则方法

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数学教学如何引导学生提问题

广西教育 2004年第1A期 34-35页

作者：覃小平武鸣县教育局教研室

以问题为中心引领教学以思维为核心促进发展——小学数学“以问导学”教学方法探究

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广西教育 2012年第1期 24-26页

作者：覃小平南宁市武鸣县教育局教研室

通过实验研究，我们初步总结出了小学数学“以问导学”教学方法。采用此教学方法，对教师转变教育观念，改进教学方法，落实学生在教学中的主体地位，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力和思维能力，提升课堂教学质... 详细信息

通过实验研究，我们初步总结出了小学数学“以问导学”教学方法。采用此教学方法，对教师转变教育观念，改进教学方法，落实学生在教学中的主体地位，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力和思维能力，提升课堂教学质量，都起到了积极的促进作用。

关键词：小学数学问题导学教学方法

基于知识和数据联合驱动的全灌浆套筒失效模式预测与解释

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工程力学 2024年第6期41卷 130-144页

作者：马高覃春雄王瑶湖南大学土木工程学院长沙410082 工程结构损伤诊断湖南省重点实验室(湖南大学) 长沙410082

为精准预测全灌浆套筒失效模式(钢筋拉断、钢筋拔出),该文提出一种基于知识和数据联合驱动的全灌浆套筒失效模式预测方法。根据348例全灌浆套筒试验数据,通过机器学习回归算法与规范公式分别得到全灌浆套筒灌浆连接承载力预测值与钢筋... 详细信息

为精准预测全灌浆套筒失效模式(钢筋拉断、钢筋拔出),该文提出一种基于知识和数据联合驱动的全灌浆套筒失效模式预测方法。根据348例全灌浆套筒试验数据,通过机器学习回归算法与规范公式分别得到全灌浆套筒灌浆连接承载力预测值与钢筋极限抗拉承载力计算值,并基于领域知识建立两者与失效模式关系的特征参数,将其与试验数据组成新的数据库。基于新的数据库,通过机器学习分类算法对全灌浆套筒失效模式自动预测。研究结果表明,随机森林算法对全灌浆套筒灌浆连接承载力与失效模式均具有最好的预测效果。相比其他全灌浆套筒失效模式预测方法,该文提出的知识和数据联合驱动预测方法更具竞争力,总体分类准确率可达到94.3%。结合Shapley additive explanations (SHAP)方法和Partial dependent plot (PDP)方法对预测结果进行解释,审视各参数对失效模式的影响。SHAP与PDP的解释结果都表明钢筋锚固长度与灌浆料抗压强度是对失效模式影响最大的两个试验参数,其中PDP解释结果还给出两者影响失效模式转化的临界值,分别为6.01 d(d为钢筋直径)、80.87 MPa。

关键词：全灌浆套筒失效模式知识驱动数据驱动结果解释

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小学数学课堂教学激励教育机制的研究

广西教育 2008年第13期 14-18页

作者：覃小平武鸣县教育局教研室

一、课题的提出实施素质教育和新课程的主渠道是课堂，研究课堂教学，深化课堂教学整体改革，改善教师教学行为和方法，实现课堂教学的最优化，提升课堂教学质量与效益，促进学生全面、持续、和谐发展，是时代发展的需要。纵观我县的中... 详细信息

一、课题的提出实施素质教育和新课程的主渠道是课堂，研究课堂教学，深化课堂教学整体改革，改善教师教学行为和方法，实现课堂教学的最优化，提升课堂教学质量与效益，促进学生全面、持续、和谐发展，是时代发展的需要。纵观我县的中小学数学课堂教学现状，尤其在小学数学课堂教学中还存在着一些严重问题，

关键词：数学课堂教学中小学教育机制教学激励课堂教学质量教师教学行为素质教育整体改革

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代数初步知识

广西教育 2000年第2期 33-35页

作者：覃小平

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培养数学创新能力的四点做法

小学教学参考（语文版） 2001年第2期 31-32页

作者：覃小平广西武鸣县教育局教研室

明确方法提高能力——九义六年制小学数学第十册总复习教学设想

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广西教育 1999年第5期 39-40页

作者：覃小平武鸣县教育局教研室

本册复习时可先将每一部分知识归类，使所学知识系统化、条理化，便于学生记忆；同时，加强辨析比较，注意沟通知识之间的联系，交给学生解题的方法，使学生对所学的概念、计算方法和其他知识更好地理解和掌握；最后是综合训练，进一步... 详细信息

本册复习时可先将每一部分知识归类，使所学知识系统化、条理化，便于学生记忆；同时，加强辨析比较，注意沟通知识之间的联系，交给学生解题的方法，使学生对所学的概念、计算方法和其他知识更好地理解和掌握；最后是综合训练，进一步提高学生的解题能力。一、归类整理，...

关键词：数学第十册六年制小学提高能力最大公约数总复习最小公倍数教学设长方体和正方体分解质因数质数

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数学课堂提问的技巧与时机

广西教育 2012年第9期 12-13,15页

作者：覃小平南宁市武鸣县教育局教研室

在数学课堂教学中,教师能够灵活运用提问技巧,把握好课堂提问的时机,就能够充分发挥课堂提问的功能与作用,提高课堂教学效果。一、数学课堂提问的技巧提问的语句要简练。设计课堂提问的语言要准确、简练,要有针对性,使学生听后能明确提... 详细信息

在数学课堂教学中,教师能够灵活运用提问技巧,把握好课堂提问的时机,就能够充分发挥课堂提问的功能与作用,提高课堂教学效果。一、数学课堂提问的技巧提问的语句要简练。设计课堂提问的语言要准确、简练,要有针对性,使学生听后能明确提问的要求,迅速投入思维活动。尤其是对于低年级学生,更要禁忌问一些长而复杂或模棱两可的问题,避免使学生＂一头雾水＂,不知所云,泛泛而谈。提问应有明确的目的。教师在设计一堂课的提问时必须明确提问的目的：是为引入新课、新旧联系、突出重点、解决难点,还是为引起学生的兴趣、促使学生思考,等等。要尽可能剔除可有可无、目的模糊的提问,使提问恰到好处,为教学穿针引线,取得＂一石激起千层浪＂的效果。

关键词：数学课堂提问技巧时机