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翻译专业教师研究的现状与展望

外国语文 2013年第5期29卷 124-129页

作者：覃俐俐北京外国语大学中国外语教育研究中心北京100089 中央民族大学外国语学院北京100081

翻译教学研究领域一直缺乏对教师的关注。梳理国外翻译教师的研究现状,提出"翻译教师研究"的独立地位、重视翻译教师教育和发展、拓展翻译教师的研究课题和研究方法等问题。

关键词：翻译教师研究课题研究方法

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藏学专业英语精读教程

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中央民族大学网页的英译及其对民族院校本科翻译教学的启示

2006年

作者：向红笳覃俐俐

全书共15个单元，每个单元由课文、专有名词、注释、练习和补充阅读材料六部分组成。课文全部选自原文材料，练习分为A、B两部分。

ISBN: (纸本)7800576426

全书共15个单元，每个单元由课文、专有名词、注释、练习和补充阅读材料六部分组成。课文全部选自原文材料，练习分为A、B两部分。

关键词：藏学英语教材

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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民族教育研究 2008年第5期19卷 68-71页

作者：覃俐俐中央民族大学外国语学院北京100081

针对译者在中央民族大学网页的英译中所碰到的问题,援引了德国功能派翻译理论家诺德的"功能加忠诚"原则作为理论基础,提出了编译的策略。这个案例很好地说明,民族院校的本科翻译教学应该重视培养学生的功能意识和编译技能,使教学与翻译... 详细信息

针对译者在中央民族大学网页的英译中所碰到的问题,援引了德国功能派翻译理论家诺德的"功能加忠诚"原则作为理论基础,提出了编译的策略。这个案例很好地说明,民族院校的本科翻译教学应该重视培养学生的功能意识和编译技能,使教学与翻译职业的需求更紧密地结合起来。

关键词：功能编译民族翻译教学翻译职业意识

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翻译教师专业发展研究的问题与对策分析

西安外国语大学学报 2024年第2期32卷 48-53页

作者：覃俐俐陶友兰中央民族大学外国语学院复旦大学外文学院

为了探索翻译教师研究的专业发展,本文以2000—2021年国内外翻译教师研究文献为样本,发现该类研究已经取得了一定进展,但是在研究主题、方法、对象方面依然存在很多问题,主要表现为:多数研究囿于客观主义的知识观,并没有真正以“人”为... 详细信息

为了探索翻译教师研究的专业发展,本文以2000—2021年国内外翻译教师研究文献为样本,发现该类研究已经取得了一定进展,但是在研究主题、方法、对象方面依然存在很多问题,主要表现为:多数研究囿于客观主义的知识观,并没有真正以“人”为视角探索教师的认知结构和过程及其与环境的关系;少数研究开始以“人”为视角,但因倚重问卷方法而质性方法缺失,其研究发现不够深入。因此,建议翻译教师研究领域在内部围绕“译教研一体”来确立核心现象并明晰理论范式,然后据此完善研究主题、方法和对象;在外部与高等教育领域中的教师研究紧密联系,拓宽研究视野,加强对自身的整体性反思,及时借鉴最新的研究议题和理论视角。

关键词：翻译教师专业发展研究译教研一体

从译者到教师——翻译教师职业身份转化案例研究

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上海翻译 2018年第4期 24-29页

作者：覃俐俐王克非中央民族大学北京100097 北京外国语大学北京100089

本文采用质性的案例研究方法,以四位翻译教师为研究对象,探讨翻译教师在职业发展过程中的身份认同状况。研究发现,翻译教师的身份认同呈现有规律的变化:在任职之初,他们的翻译教师身份等同于译者身份,而教学实践促使他们在译者身份的基... 详细信息

本文采用质性的案例研究方法,以四位翻译教师为研究对象,探讨翻译教师在职业发展过程中的身份认同状况。研究发现,翻译教师的身份认同呈现有规律的变化:在任职之初,他们的翻译教师身份等同于译者身份,而教学实践促使他们在译者身份的基础上逐渐发展出教育专家和课程专家这两个子身份;但是两个子身份的发展幅度受到教学目标的影响,发展是否充分则取决于涉及教育心理学的教学使命感。本文将翻译教师研究从关注教师能力拓展到关注教师身份认同,为翻译教师发展研究提供了有针对性的视角和研究方法,也为翻译教师教育指出了有效途径。

关键词：译者翻译教师职业身份转化教师发展

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翻译教师能力与专业背景调研

外语与翻译 2014年第1期21卷 1-7页

作者：覃俐俐北京外国语大学中央民族大学

鉴定翻译教师的能力构成和考察翻译教师的专业背景，是翻译教师发展研究的两个重要方面。本文通过对翻译教师、学生和翻译学专家的调查，鉴定了翻译教师的能力构成，然后通过问卷和访谈发现，翻译课教师多出自非翻译专业背景，他们虽具... 详细信息

鉴定翻译教师的能力构成和考察翻译教师的专业背景，是翻译教师发展研究的两个重要方面。本文通过对翻译教师、学生和翻译学专家的调查，鉴定了翻译教师的能力构成，然后通过问卷和访谈发现，翻译课教师多出自非翻译专业背景，他们虽具备一定的翻译教学能力，但在专业能力上明显弱于翻译专业背景教师。对专业能力构成的鉴定以及对不同背景翻译教师的能力的调研结果为翻译教师的发展提供了一定的理据。

关键词：翻译教师能力专业能力教学能力专业背景教师发展

翻译教师职业能力发展路径及能动性探索——专访陶友兰教授

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翻译教学与研究

翻译教学与研究 2022年第2期 1-10页

作者：覃俐俐陶友兰中央民族大学复旦大学

翻译教师研究囿于行为主义的理论范式，多关注教师教什么以及如何教，而忽视了教师本身在其职业发展中的主体作用。本文通过访谈复旦大学翻译学教授陶友兰，从叙事视角探索翻译教师职业能力发展路径及能动性。采访者以研究型教师、译者... 详细信息

翻译教师研究囿于行为主义的理论范式，多关注教师教什么以及如何教，而忽视了教师本身在其职业发展中的主体作用。本文通过访谈复旦大学翻译学教授陶友兰，从叙事视角探索翻译教师职业能力发展路径及能动性。采访者以研究型教师、译者型教师、育人型教师、服务社会型教师为探索维度，发现陶教授的职业能力发展路径呈现为：从“不知如何教”到“教研相长”；从“自己译”到“教会学生译”；从“传知授业”到“仁心为师”；从“翻译教学”到“文化传播”。陶老师的职业发展能动性表现为持续更新和实现职业目标，及其背后“诚于心、笃于行”的生活态度。期待陶老师的成长经历为年轻教师的职业发展提供启发和激励。

关键词：翻译教师职业能力发展路径能动性