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“中国模式”的文化特征及意义

科学社会主义 2010年第6期 111-113页

作者：袁金群西安科技大学副教授西安710054

对"中国模式"的文化特征和文化意义进行界定和分析,赋予"中国模式"以崭新的文化内涵,有助于加深对"中国模式"的认识。只有深刻体会"中国模式"的文化内涵,才能对"中国模式"及其意义有更全面、透彻的理解和把握。

关键词：中国模式文化特征文化意义

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李大钊与马克思主义哲学在中国的传播

兰台世界（上旬） 2010年第10期 48-49页

作者：袁金群西安科技大学

李大钊（1889—1927）是将马克思主义介绍到中国的第一人，而且也是传播唯物史观最为彻底地的革命家。1889年10月29日，李大钊在河北省乐亭县出生，幼年名耆年，字寿昌；后更名为李大钊，字守常。李大钊的父亲在他出生前就离世了，母亲... 详细信息

李大钊（1889—1927）是将马克思主义介绍到中国的第一人，而且也是传播唯物史观最为彻底地的革命家。1889年10月29日，李大钊在河北省乐亭县出生，幼年名耆年，字寿昌；后更名为李大钊，字守常。李大钊的父亲在他出生前就离世了，母亲也在他出生不到16个月时撒手人寰，祖父李如珍将他养育成人。李大钊在非常贫苦艰辛的环境中度过了自己的幼年时代。

关键词：马克思主义哲学李大钊传播中国唯物史观第一人革命家乐亭县

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李大钊与马克思主义哲学在中国的传播

兰台世界 2010年第19期 48-49页

作者：袁金群西安科技大学

李大钊(1889——1927)是将马克思主义介绍到中国的第一人,而且也是传播唯物史观最为彻底地的革命家。1889年10月29日,李大钊在河北省乐亭县出生,幼年名耆年,字寿昌;后更名为李大钊,字守常。李大钊的父亲在他出生前就离世了,母亲也在他... 详细信息

李大钊(1889——1927)是将马克思主义介绍到中国的第一人,而且也是传播唯物史观最为彻底地的革命家。1889年10月29日,李大钊在河北省乐亭县出生,幼年名耆年,字寿昌;后更名为李大钊,字守常。李大钊的父亲在他出生前就离世了,母亲也在他出生不到16个月时撒手人寰,祖父李如珍将他养育成人。李大钊在非常贫苦艰辛的环境中度过了自己的幼年时代。

关键词：李大钊青春政治俄国十月革命马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义马克思主义三个组成部分中华人民共和国

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新世纪新阶段实现高校德育创新的思考

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2003年第S1期32卷 55-58页

作者：徐木彬袁金群高宇西安科技学院社会科学系陕西西安710054

新世纪新阶段高校德育要进一步发展 ,获得新的生命力 ,希望在于解放思想 ,实事求是 ,积极探索 ,大胆创新。高校德育创新 ,必须审时度势 ,站在时代的前列 ,勇于和善于根据实践的要求 ,从思维、观念、体制、机制、内容、形式、方法、手段... 详细信息

新世纪新阶段高校德育要进一步发展 ,获得新的生命力 ,希望在于解放思想 ,实事求是 ,积极探索 ,大胆创新。高校德育创新 ,必须审时度势 ,站在时代的前列 ,勇于和善于根据实践的要求 ,从思维、观念、体制、机制、内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新和改进 ,把高校德育工作做实、做活、做新、做出成效 ,创造性地建立和完善有中国特色的社会主义高校德育体系。

关键词：高校德育教育创新思想政治工作

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我国劳动力就业格局的历史、现状和趋势

理论导刊 2003年第6期 18-19页

作者：刘永君袁金群西安科技学院社科系陕西西安710054

从我国劳动力就业格局的历史、现状来看,压力很大。政府是解决就业问题的宏观决策者与规划主体,要有解决就业问题的大思路。

关键词：劳动力就业压力基本出路

基于真实情境的角度开展探究性物理实验课堂的可行性

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数理化解题研究 2021年第26期 92-93页

作者：袁金群江苏省南通市启东市鹤城初级中学 226200

新课改持续推进背景下,要求教师在教学活动中,也应积极探索高效的教学方式,调动学生学习活动参与积极性,重视学生主体作用的充分发挥,借助引导学生展开自主探究活动、自主学习活动,推动学生良好学习思路的形成,此针对学生今后长期发展而... 详细信息

新课改持续推进背景下,要求教师在教学活动中,也应积极探索高效的教学方式,调动学生学习活动参与积极性,重视学生主体作用的充分发挥,借助引导学生展开自主探究活动、自主学习活动,推动学生良好学习思路的形成,此针对学生今后长期发展而言,具备重要意义.除此之外,教师还应重视先进有效教学理念的引入,拓展自身教学思路,以多种视角出发,设计教学活动,可于提高学生理论知识水平的同时,推动学生技能的提升.本文即以真实情境视角出发,借助探究物理实验课堂,推动学生学习思路的形成.

关键词：真实情境初中物理探究性实验课堂

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物理习题中的组织策略探讨

数理化学习 2017年第5期 43-43,45页

作者：袁金群江苏省启东市鹤城初级中学

初中物理习题中,通过有效的组织策略实施,可以有效地提升学生的解题能力.课程改革的背景下,让学生沿着自主解题、合作讨论、学习反思的途径,由教师精选习题让学生自主完成,并在该过程中实施观察与个别互动,在合作的过程中进行具有梯度... 详细信息

初中物理习题中,通过有效的组织策略实施,可以有效地提升学生的解题能力.课程改革的背景下,让学生沿着自主解题、合作讨论、学习反思的途径,由教师精选习题让学生自主完成,并在该过程中实施观察与个别互动,在合作的过程中进行具有梯度的合作指导并引导学生反思,以及在此过程中结合展示环节提高全体学生的参与度,可以从面上整体提高学生的解题能力.

关键词：初中物理习题组织策略

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运用假设法求解初中物理问题

理科考试研究 2017年第8期24卷 42-43页

作者：袁金群江苏省启东市鹤城初级中学

中学物理问题中的假设法(或虚设法),是为了便于解决问题,假想出实际并不存在的物理过程、物理变量,或对情况不明的物理过程(或现象)事先给出一种结论,然后据此分析或计算的一种解题方法.本文意在通过若干问题的分析过程,体现假设法解题... 详细信息

中学物理问题中的假设法(或虚设法),是为了便于解决问题,假想出实际并不存在的物理过程、物理变量,或对情况不明的物理过程(或现象)事先给出一种结论,然后据此分析或计算的一种解题方法.本文意在通过若干问题的分析过程,体现假设法解题的好处.

关键词：初中物理假设法判断

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初中物理习题教学中的组织策略探讨

中学物理 2017年第16期 30-30页

作者：袁金群启东市鹤城初级中学

初中物理习题教学中,通过有效的组织策略实施教学,可以有效地提升学生的解题能力.课程改革的背景下,让学生沿着自主解题、合作讨论、学习反思的途径,由教师精选习题让学生自主完成,并在该过程中实施观察与个别互动,在合作的过程中进行... 详细信息

初中物理习题教学中,通过有效的组织策略实施教学,可以有效地提升学生的解题能力.课程改革的背景下,让学生沿着自主解题、合作讨论、学习反思的途径,由教师精选习题让学生自主完成,并在该过程中实施观察与个别互动,在合作的过程中进行具有梯度的合作指导并引导学生反思,以及在此过程中结合展示环节提高全体学生的参与度,可以从面上整体提高学生的解题能力.

关键词：初中物理习题教学组织策略