检索结果-南通市图书馆

读后续写怎样进行构思?——兼谈创意写作视域下故事续写的切入点

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中小学外语教学 2023年第3期46卷 1-7页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学校

读后续写要求学生真正链接读与写。怎样找到读与写的链接处,找准故事续写的切入点,是学生读后续写的首要难题。本文从创意写作的视角探讨故事续写的三个切入点,即角色转变、冲突与行为、欲望达成,旨在解决学生读后续写的难题——构思问... 详细信息

读后续写要求学生真正链接读与写。怎样找到读与写的链接处,找准故事续写的切入点,是学生读后续写的首要难题。本文从创意写作的视角探讨故事续写的三个切入点,即角色转变、冲突与行为、欲望达成,旨在解决学生读后续写的难题——构思问题,进而把空泛的、抽象的续写构思变成显性的、可实施、可操作的策略,为学生搭建读后续写的有效支架。

关键词：续写构思读后续写创意写作情节人物冲突

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基于主题意义探究的英语读写结合教学策略

中小学外语教学 2021年第15期44卷 45-50页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学

对主题意义的探究直接影响着学生对语篇的理解程度、学生思维发展的水平和语言学习的成效。本文结合案例探索了基于主题意义探究的中学英语读写结合教学策略,即解读文本,确定主题;创设情境,引入主题;设计问题链,探究主题;围绕主题,延伸... 详细信息

对主题意义的探究直接影响着学生对语篇的理解程度、学生思维发展的水平和语言学习的成效。本文结合案例探索了基于主题意义探究的中学英语读写结合教学策略,即解读文本,确定主题;创设情境,引入主题;设计问题链,探究主题;围绕主题,延伸阅读;主题引领,实践写作;整合创新,深化主题。

关键词：主题意义读写结合核心素养

基于深度学习的读写结合的逻辑理路与教学策略

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中小学外语教学(中学篇) 2022年第12期45卷 26-32页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学校

深度学习强调把握本质、建立连接和迁移应用，对于读写结合具有深刻的方法论意义。本文以深度学习的视角重新审视读写结合的逻辑理路，并结合案例探索读写结合的教学策略：首先，关注读与写的共享知识，实现同原理链接；其次，利用读写... 详细信息

深度学习强调把握本质、建立连接和迁移应用，对于读写结合具有深刻的方法论意义。本文以深度学习的视角重新审视读写结合的逻辑理路，并结合案例探索读写结合的教学策略：首先，关注读与写的共享知识，实现同原理链接；其次，利用读写的差异性与相似性，进行理解性重组；第三，搭建读写结合的学习支架，帮助学生通过读写交互建构新图式，构建深层意义。基于深度学习的读写结合旨在切实提高学生的读写能力，推动核心素养的落实。

关键词：读写结合深度学习学习支架

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利用大概念优化英语学科大单元整体教学

中小学外语教学 2022年第9期45卷 1-7页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学

基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上,结合具体案例阐述了利用... 详细信息

基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上,结合具体案例阐述了利用大概念优化大单元整体教学的有效路径,旨在推动英语学科核心素养落地课堂。

关键词：大概念大单元核心素养整体教学

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后疫情时代中学英语混合式教学模式探究

中小学英语教学与研究 2021年第11期 28-32页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学校

一、引言近来年,从MOOC,到SPOC,再到翻转课堂,“混合式教学”的研究进行得如火如荼。但对于大部分一线师生和教育工作者来说,融合线上和线下的混合式教学尚处于纸上谈兵的阶段。新冠疫情使在线教育实现了我国教育教学的多个“第一次”(... 详细信息

一、引言近来年,从MOOC,到SPOC,再到翻转课堂,“混合式教学”的研究进行得如火如荼。但对于大部分一线师生和教育工作者来说,融合线上和线下的混合式教学尚处于纸上谈兵的阶段。新冠疫情使在线教育实现了我国教育教学的多个“第一次”(胡钦太,2020),也使混合式教学得到了从理论到大规模实践的“质”的发展。

关键词：在线教育教育工作者中学英语混合式教学翻转课堂线上和线下纸上谈兵疫情

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利用剧本创作方法优化读后续写:策略与步骤

中小学英语教学与研究 2022年第11期 40-44页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学校

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,故事续写需要考生“阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整”(教育部,2020:107)。具有显著促学优势的读后续写(王初明,2012)题型,自2016年出现在浙江省的高考题以来... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,故事续写需要考生“阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整”(教育部,2020:107)。具有显著促学优势的读后续写(王初明,2012)题型,自2016年出现在浙江省的高考题以来,愈发受到各界关注。读后续写,难点在写。学生在读后续写上常有“无思路”“下笔难”等诸多问题,而问题的根源在于学生对“写作”的错误认知,这也是学生在读后续写题型上的最大问题。

关键词：剧本创作策略与步骤读后续写普通高中英语课程标准高考题错误认知续写故事王初明

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大概念理论观照下英语课堂转型的结构与路径

教学与管理 2021年第34期 65-68页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学重庆400060

大概念既是认识论,又是方法论。在新一轮课程改革的背景下,大概念作为认知工具、课程理念与架构、过程与方法为英语课堂转型提供了新的思路。关注大概念的课堂指向深层学习,解决浅层学习问题;指向系统性学习,解决碎片化学习问题;指向有... 详细信息

大概念既是认识论,又是方法论。在新一轮课程改革的背景下,大概念作为认知工具、课程理念与架构、过程与方法为英语课堂转型提供了新的思路。关注大概念的课堂指向深层学习,解决浅层学习问题;指向系统性学习,解决碎片化学习问题;指向有意义的学习,解决机械学习的问题。通过对大概念应用于英语学科的结构体系与实施路径进行积极探索,实现教与学的单元的整合、跨年级的整合以及跨学科的整合。

关键词：大概念英语学科核心素养大单元整体教学

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指向核心素养的英语课堂教学转向

教学与管理 2022年第16期 65-68页

作者：衡很亨重庆市第二十九中学重庆400010

厘清英语课堂变革的发展理路,廓清英语课堂的转向,对于深化英语课程改革具有深刻意义。指向核心素养的英语课堂转向主要有以下四个维度:其一,以核心素养为锚点,教学目标由单一视角转向全人视角;其二,以深度学习为动力轴,学习思维由低阶... 详细信息

厘清英语课堂变革的发展理路,廓清英语课堂的转向,对于深化英语课程改革具有深刻意义。指向核心素养的英语课堂转向主要有以下四个维度:其一,以核心素养为锚点,教学目标由单一视角转向全人视角;其二,以深度学习为动力轴,学习思维由低阶转向高阶;其三,以具身理念为支点,教学环境、教学文化由离身转向具身;其四,以大概念为统摄,教学内容从割裂走向融通。这些转向既符合学科育人目标和内在教育教学机理,又响应外部社会发展和时代环境变化的要求,对于推动我国英语教育“深水区”教学改革具有重要意义。

关键词：英语教学核心素养深度学习具身认知大概念

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