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学前教育优质发展需大力提升课程质量——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究

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中国教育学刊 2024年第4期 7-13页

作者：原晋霞张艺榕虞永平南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

课程是教育过程性质量的核心要素,探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系,能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省(自治区)的100所幼儿园进行课程质量评价,对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评,量化分析... 详细信息

课程是教育过程性质量的核心要素,探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系,能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省(自治区)的100所幼儿园进行课程质量评价,对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评,量化分析发现,课程质量可分为“接近良好型”“基本合格型”和“不适宜型”3类,各类别在城乡地域和办园性质之间无显著性差异,“基本合格型”和“不适宜型”课程与幼儿发展的相关性较低,“幼儿学习与发展促进”与幼儿发展的相关性比课程编制高,课程质量与幼儿数学发展的相关性较低。因此,学前教育优质发展需大力提升课程质量;克服文牍主义,聚焦班级观察,强化保教过程的现场评估与督导;突破路径依赖,关注个体层面幼儿园的发展需求并精准施策;把握关键因素,构建课程质量提升的支持环境;审视育人成效,准确识别课程质量提升的着力点。

关键词：幼儿园课程课程质量幼儿发展学前教育优质发展

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从回音、回应到持续支持促进

幼儿教育 2024年第13期 4-9页

作者：虞永平南京师范大学教育科学学院

学前教育高质量发展的核心标志是儿童的全面和谐发展,其根本保障是教师不断深入了解和理解儿童,不断增强课程实施的针对性和适宜性。我们特邀南京师范大学虞永平教授撰文,旨在帮助实践工作者深入研究教学中的回应,真正理解儿童的学习方... 详细信息

学前教育高质量发展的核心标志是儿童的全面和谐发展,其根本保障是教师不断深入了解和理解儿童,不断增强课程实施的针对性和适宜性。我们特邀南京师范大学虞永平教授撰文,旨在帮助实践工作者深入研究教学中的回应,真正理解儿童的学习方式,尊重儿童发展的个体差异,为儿童准备适宜的环境和材料,促进儿童在原有水平上的发展。为了持续支持和促进儿童的发展,教师需要学习和借鉴,也需要反思和总结,更需要创新思路和方法,不断提高自己的专业素养。

关键词：学前教育尊重儿童专业素养课程实施理解儿童全面和谐发展个体差异核心标志

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自然教育的视野与行动

动漫界（幼教365） 2024年第4期 19-22页

作者：虞永平南京师范大学

2023年11月8日至10日,第四届幼儿园自然生态教育(中俄)学术研讨会在南京成功举办。会议由南京师范大学出版社主办,南京今日童心乐文化有限公司、南京师大文化创新有限公司承办,北京今日创新教育文化有限公司协办。来自中国科学院、南京... 详细信息

2023年11月8日至10日,第四届幼儿园自然生态教育(中俄)学术研讨会在南京成功举办。会议由南京师范大学出版社主办,南京今日童心乐文化有限公司、南京师大文化创新有限公司承办,北京今日创新教育文化有限公司协办。来自中国科学院、南京师范大学和俄罗斯南联邦大学、莫斯科市立师范大学、莫斯科城市师范大学的专家、教授以及全国各地的幼儿园园长、教师600余人齐聚钟山脚下,围绕儿童发展、生活教育、幼儿园自然生态教育等话题进行探讨、交流。

关键词：南京师大中国科学院幼儿园园长莫斯科市师范大学自然生态成功举办联邦大学

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大力推进以问题为导向的幼儿园教研

学前教育 2024年第1期 4-7页

作者：虞永平南京师范大学

深入理解教研的意义2019年,教育部颁发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2023年8月28日,教育部召开了全国基础教育教研工作会议,提出教研制度是中国特色教育制度体... 详细信息

深入理解教研的意义2019年,教育部颁发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2023年8月28日,教育部召开了全国基础教育教研工作会议,提出教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分,是我国基础教育的优良传统。会议从健全教研体制机制、加强教研队伍建设、完善教研保障机制、创新教研工作方式等方面对教研工作提出了具体的要求。

关键词：教研工作基础教育质量教研制度以问题为导向保障机制幼儿园教研创新教研大力推进

亲历：儿童最重要的学习方式——刘莉及其团队构建的“亲湖课程”有感

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教育视界 2024年第20期 50-52页

作者：郑楚楚虞永平南京师范大学教育科学学院

刘莉及其团队构建的“亲湖课程”，以“自然生存、自由生长、自主创造、自在生活”为理想追求，释放儿童天性，使对话、合作和意义分享成为常态，让儿童以旺盛的生机和活力搭建属于自己的世界，让“亲历”成为儿童最重要的学习方式。“... 详细信息

刘莉及其团队构建的“亲湖课程”，以“自然生存、自由生长、自主创造、自在生活”为理想追求，释放儿童天性，使对话、合作和意义分享成为常态，让儿童以旺盛的生机和活力搭建属于自己的世界，让“亲历”成为儿童最重要的学习方式。“亲湖课程”成功地创建了一种课程模式，呈现出一种和谐、流动、诗意和美好的儿童生活样态。

关键词：亲湖课程儿童天性亲历学习方式

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生态思维范式下的幼儿园种植活动

幼儿教育 2024年第3期 9-13页

作者：沈茜虞永平苏州高新区实验幼儿园江苏苏州215011 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

幼儿园种植园地是一个生态系统,植物、动物、土壤、天气、参与活动的教师及儿童都是这个生态系统的组成要素。幼儿园种植活动的开展就是幼儿与种植园地生态系统相互影响、相互作用的过程。生态思维范式下的种植活动强调作为活动主体的... 详细信息

幼儿园种植园地是一个生态系统,植物、动物、土壤、天气、参与活动的教师及儿童都是这个生态系统的组成要素。幼儿园种植活动的开展就是幼儿与种植园地生态系统相互影响、相互作用的过程。生态思维范式下的种植活动强调作为活动主体的幼儿与生态系统各要素之间的关系,具有整体性、可持续性、包容性与参与性的特点。本研究讨论了相应的种植活动内容和组织策略。

关键词：生态思维种植活动幼儿园

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虞永平:课程在儿童的生活和行动里

幼儿100（教师版） 2016年第12期 28-30页

作者：虞永平南京师范大学

课程这个领域很重要,有些问题要好好厘清。构建适宜儿童发展的课程并努力落实,是实现幼儿园培养目标的重要途径,也是贯彻落实《指南》的重要途径。科学的教育观、儿童观,只有落实到课程建设中去,才能对教育实践产生影响。

关键词：课程建设儿童发展生活教育实践幼儿园教育观儿童观

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虞永平：课程在儿童的生活和行动里

幼儿教育导读（教师教学）

尊重学前教育规律是推进幼儿园课程改革的根本问题——南京师范大学虞永平教授访谈录

幼儿教育导读（教师教学） 2017年第3期第001版页

作者：虞永平

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”近年来，我国的课程改革正在不断实施，幼儿园课程资源的开发也一直处在研究阶段。目前幼儿园在课程资源的开发利用以及管理方面...

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”近年来，我国的课程改革正在不断实施，幼儿园课程资源的开发也一直处在研究阶段。目前幼儿园在课程资源的开发利用以及管理方面还存一些问题，如：开发意识不强、缺乏地域资源的利用以及缺少社会支持，这给幼儿园的课程建设带来了非常严重的影响。对此，幼教工作者应进行积极的探索，找出相应的解决对策，促进幼儿园课程资源的有效开发，加强资源的管理和利用，为幼儿园课程建设提供切实有效的保障。本期关注，我们就此问题选取了一组文章，以供大家借鉴参考。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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江苏幼儿教育 2018年第2期 4-6,21页

作者：虞永平朱佳慧南京师范大学教育科学学院中国学前教育研究会中国学前教育研究会课程与教学专业委员会中国学前教育研究会学术委员会教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会南京师范大学学前教育研究所南京师范大学教育科学学院教授委员会不详

一、幼儿园课程改革是指向提升教育质量的一项系统工程问:虞教授,在今年的两会上,学前教育的改革与发展成为代表委员们热议的一个热门话题。您怎么看待这个问题的?答:推进学前教育改革,更好地解决当前面临的核心问题,全面提升学前教育质... 详细信息

一、幼儿园课程改革是指向提升教育质量的一项系统工程问:虞教授,在今年的两会上,学前教育的改革与发展成为代表委员们热议的一个热门话题。您怎么看待这个问题的?答:推进学前教育改革,更好地解决当前面临的核心问题,全面提升学前教育质量,更好地促进儿童全面和谐发展,是国家发展学前教育的基本要求,也是未来一个阶段需要重点研究和推进的工作。

关键词：幼儿园课程改革有效性适宜性专业能力课程建设系统工程学前教育