检索结果-南通市图书馆

我们在搞语法分析时，常遇到一些两种表面形式相同或相近而实质不同的语言现象，很难分辨。这种情况一般表现在对同形异构的区分和对同形虚词词性的确定上。另外，还有一些特殊语法结构，分析起来也很费推敲。当前有些语法著作，对于上述具体语言现象，说法很不一致。有的结论完全相反，使读者无所适从。近年来，我们对这些现象进行了初步探讨，摸索了一些方法和标准。我们的基本做法是：具体问题作具体分析，即先找出两种语言现象的不同特点——本质差别，然后以本质差别作标准，将两种语言现象区分开来。一从语法关系上进行分析1.从语法功能上分析语法功能，一般认为应包括两个方面：一是指词在句中担负职务的能力，一是指词与词的组合能力。①从词担负职务能力上看词的担负职务的能力，即作何种句子成分，一般用来区分实词与虚词、实词与实词的词性。而当前对实词与虚词的划分标准并不一致，有人根据能否作句子成分来划分实词和虚词，也有人结合意义标准来划分实词和虚词，更有人是遵照古汉语传统说法将代词、副词划入虚词的。但这并不影响我们对某些词词性的区分。因为有的词能作句子成分，有的词不能作句子成分，有的词能作此种成分，而另一种词只能作另一种成分，据此可以将某些词区分开。比如“愚”，《古代汉语》（北京出版社出版，高教自学教材第312页，下径称《古代汉语》者，即指此书）将它归入表敬副词，这样归对不对呢？我们根据副词只能作状语（有时作补语），而不作主语、宾语、定语这些语法特点，可断定“愚”不能归入副词。例：a.愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过。（苏轼《贾谊论》）b.愿陛下矜愍愚诚。（李密《陈情表》）a例“愚”作主语，b例作定语。a例是否可看成作状语呢？不行。因为它前面不能再补出主语。由此可知，“愚”不符合副词特点而符合名词特点（作主语、定语），词性应为表谦敬的名词。再如“今”的词性应是时间名词呢，还是时间副词？我们根据“今”经常作主语、宾语、定语，可定为时间名词，当它作状语时，可看成时间名词作状语。②从词的组合能力上看词序是汉语很重要的一种语法手段，哪些词与哪些词能组合，哪些词跟哪些词不能组合或怎样组合，意义是不同的。所以组合关系即成为区分易混现象的方法之一。有时被区分的词，跟甲类词组合即为甲种用法，跟乙类词组合即为乙类用法。这其中能起区分作用的甲、乙类词，我们称它为区分词。区分词有时出现在被区分词之前。比如“其”字，当处于“动词+‘其’+动词”这一结构中时，它前面的动词如属心理动词，“其”即为主谓词组的主语；如属使令、请求之类的动词，“其”即为兼语。其格式为：心理动词+“其”+动词→其：主谓词组的主语；使令、请求动词+“其”+动词→其：兼语。例：

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连词“与”和介词“与”教学辨难

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天津教育 1986年第6期 36-37页

作者：薛儒章天津师大副教授

古代汉语中的连词“与”和介词“与”的区分,在教学上是个难点.有时容易分辨,有时就不容易分辨.先看以下例句: ①孙膑尝与庞涓俱学兵法.(《史记.孙子吴起列传》) ②独卿与子敬与孤同耳.(《赤壁之战》) ③六国与秦皆诸侯.(《六国论》) ... 详细信息

古代汉语中的连词“与”和介词“与”的区分,在教学上是个难点.有时容易分辨,有时就不容易分辨.先看以下例句: ①孙膑尝与庞涓俱学兵法.(《史记.孙子吴起列传》) ②独卿与子敬与孤同耳.(《赤壁之战》) ③六国与秦皆诸侯.(《六国论》) ④臣请入,与之同命.(《鸿门宴》) ⑤独守丞与战谯门中.(《陈涉世家》) ⑥孤当与孟德决之.(《赤壁之战》) 以上几个句子,例①②就不容易分辨,其他几个例子虽较容易分辨,但如果不掌握一个明确的标准,有时也会搞错.那么究竟

关键词：连接词主从关系

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关于“瓮牖”“绳枢”的结构分析

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天津师范大学学报(社会科学版) 1986年第1期 96-97页

作者：薛儒章

在贾谊《过秦论》中有“瓮牖绳枢”一组词,这是由“瓮牖”与“绳枢”两个相同的结构并列而成的,其含义是“用破瓮作窗户”“用绳头系门轴”。这在语义上是没有问题的,问题在于“作”“系”这种动作,是由前一名词“瓮”“绳”活用为动词... 详细信息

在贾谊《过秦论》中有“瓮牖绳枢”一组词,这是由“瓮牖”与“绳枢”两个相同的结构并列而成的,其含义是“用破瓮作窗户”“用绳头系门轴”。这在语义上是没有问题的,问题在于“作”“系”这种动作,是由前一名词“瓮”“绳”活用为动词后产生的呢?还是由后一名词“牖”“枢”活用为动词后产生的呢?不同的解释会导致不同

关键词：名词活用为动词含义动宾结构语法功能

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