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弹塑性接触冲击永久变形与滑移长度的解析求解

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中国机械工程 2024年第8期35卷 1381-1389,1396页

作者：王尧管恩广张青雷上海海事大学物流工程学院上海201306 上海海事大学中国(上海)自贸区供应链研究院上海201306

在机械系统的设计与应用中,多体表面之间的弹塑性接触冲击现象是一个重要的力学问题,蕴含复杂的物理力学特性,对接触力等关键参数的解析与表征还存在许多争议与谜团。针对弹塑性倾斜接触冲击事件,根据Brake压陷模型建立瞬时接触力和接... 详细信息

在机械系统的设计与应用中,多体表面之间的弹塑性接触冲击现象是一个重要的力学问题,蕴含复杂的物理力学特性,对接触力等关键参数的解析与表征还存在许多争议与谜团。针对弹塑性倾斜接触冲击事件,根据Brake压陷模型建立瞬时接触力和接触变形的计算式,用接触变形系统地探讨与描述弹塑性接触冲击过程;基于广义动量定理,对冲击持时、永久变形和滑移长度的内在关系进行解析,分别得到以积分形式表示的永久变形和滑移长度表达式,再结合已发表文献中冲击对象在接触冲击前后的运动试验数据进行解析求解;测量接触冲击后被冲击对象的变形区域并进行对比分析。试验与数值结果表明:采用广义动量定理所建立的方法求解永久变形和滑移长度,其计算结果与试验值吻合较好,与采用Brake压陷模型直接积分数学方程相比,该方法计算结果更准确。

关键词：弹塑性倾斜冲击冲击持时永久变形滑移长度

维特根斯坦论“轴心命题”:一种无根基的根基性

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哲学研究 2024年第3期 81-91页

作者：贝智恩广东工业大学马克思主义学院

作为语言实践和思想活动赖以转动的“轴心”,“轴心命题”概念内部存在两对矛盾:从语言形式看,轴心命题虽具有经验命题形式,其真理性却非通过经验得到证明;从认知地位看,轴心命题虽承担认知基础角色,其地位本身却没有基础。这两对矛盾... 详细信息

作为语言实践和思想活动赖以转动的“轴心”,“轴心命题”概念内部存在两对矛盾:从语言形式看,轴心命题虽具有经验命题形式,其真理性却非通过经验得到证明;从认知地位看,轴心命题虽承担认知基础角色,其地位本身却没有基础。这两对矛盾构成了“轴心命题”的核心特质:无根基的根基性。沿着维特根斯坦在《论确定性》中的论证线索,本文剖析了“轴心命题”无根基的根基性之缘由,为其矛盾特质给出融贯解释。该解释的要点在于,将“轴心命题”理解为文化的认知表征:一方面,它的无根基性肇因于其作为语法规则的特殊性;另一方面,其根基性源自认知实践的文化内嵌性。这一理解揭示了维特根斯坦后期哲学所蕴含的逻辑实用主义视角。

关键词：《论确定性》轴心命题基础信念规范性语法规则

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山珍野味林中来 003

山珍野味林中来

福建福安专家下村科技“上新” 新农人种地更称心

农民日报

作者：王家庶蔡茂楷

福建素有“八山一水一分田”之称，全省森林面积1.21亿亩，森林覆盖率65.12%，连续45年位居全国第一，自然分布植物5550种，发展林下经济和木本粮油的空间巨大。 “森林是水库、钱库、粮库。”多年来，福建认真贯彻落实习近平总书记关... 详细信息

福建素有“八山一水一分田”之称，全省森林面积1.21亿亩，森林覆盖率65.12%，连续45年位居全国第一，自然分布植物5550种，发展林下经济和木本粮油的空间巨大。 “森林是水库、钱库、粮库。”多年来，福建认真贯彻落实习近平总书记关于大食物观的重要论述，科学利用林地资源?

关键词：林下经济森林食品经济林木本粮油林下种植油茶良种林地资源国有林场林中来

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福建福安专家下村科技“上新” 新农人种地更称心

从苦闷徘徊到积极进取:元中期江南士人任士林的心态变化

农民日报

作者：蔡茂楷陈章群

清早，在福建宁德福安市坂中畲族乡坑下村村口10余亩崭新的“第三代”大棚里，菜农们忙着采摘、分拣、装箱……村民周水运欣喜地说：“新大棚就是好，虽然今年极端低温天气多，但是棚里的西红柿长势喜人，大果品相好，每公斤价格在10元... 详细信息

清早，在福建宁德福安市坂中畲族乡坑下村村口10余亩崭新的“第三代”大棚里，菜农们忙着采摘、分拣、装箱……村民周水运欣喜地说：“新大棚就是好，虽然今年极端低温天气多，但是棚里的西红柿长势喜人，大果品相好，每公斤价格在10元左右。”让种菜从看天吃饭走向标准化生......

关键词：坂中畲族乡福建福安集约化育苗

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宁夏社会科学 2024年第1期 170-177页

作者：陈广恩王婷暨南大学中国文化史籍研究所广东广州510632

任士林是元代中期江南地区下层士人中具有代表性的一位。他的精神世界很复杂,心态经历了从苦闷徘徊到积极进取的发展变化过程。他埋怨元朝不开科举,对亡宋抱有怀念和眷恋之情,称赞宋人谢翱、方凤抗击元朝的英雄事迹,但为自己的前途和命... 详细信息

任士林是元代中期江南地区下层士人中具有代表性的一位。他的精神世界很复杂,心态经历了从苦闷徘徊到积极进取的发展变化过程。他埋怨元朝不开科举,对亡宋抱有怀念和眷恋之情,称赞宋人谢翱、方凤抗击元朝的英雄事迹,但为自己的前途和命运考量,他又替元朝的大一统和蒙元统治者歌功颂德。随着时间的推移和胜国遗民的日渐故去,任士林的遗民情结也逐渐淡化。在经历苦闷徘徊之后,晚年他从奉化来到杭州,攀附杜道坚和赵孟頫。由于文学上的造诣和影响,他的人生境遇发生了转变。在他的身上,我们能看到元中期江南地区苦苦挣扎的中下层士人的心态变化过程,以及他们不甘心被命运摆布的积极进取的执着精神。

关键词：任士林心态变化苦闷徘徊积极进取

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以“否定性”为支点:儿童哲学的存在论辩护

学前教育研究 2024年第7期 38-48页

作者：韦恩远华东师范大学教育学部上海每200062

儿童哲学的存在论问题是儿童何以哲学的逻辑前提。既有论证方式难以建构有效辩护,继而造成了儿童哲学的身份疑案,主要表现为:理论构建和教育应用在立论前提下的定位模糊,一般儿童与个别儿童在研究对象上的层次混淆,权宜之计和普遍兼容... 详细信息

儿童哲学的存在论问题是儿童何以哲学的逻辑前提。既有论证方式难以建构有效辩护,继而造成了儿童哲学的身份疑案,主要表现为:理论构建和教育应用在立论前提下的定位模糊,一般儿童与个别儿童在研究对象上的层次混淆,权宜之计和普遍兼容在价值旨趣上的两副面孔。通过以否定性为存在论支点,揭示否定性奠定了儿童在“问题分叉”中的生成性,阐明否定性是开启儿童可能性的“众妙之门”,诠释否定性标识了儿童让“事情发生”的及物性,澄清了哲学是儿童个体成人的自发态势和固有动力。否定性的转化是儿童哲学生效的教育立场,这要求我们重视儿童身体价值,超越理性主义的认知方式;避免儿童角色固化,提供多重体验的做事承担;厚植儿童生命力量,寻求自然与人为的相对平衡。

关键词：否定性儿童儿童哲学存在论教育

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以课程为中心的学校自我诊断

课程．教材．教法 2024年第2期44卷 31-37页

作者：李红恩中国教育科学研究院北京100088

课程是学校育人的重要载体。以课程为中心的学校自我诊断,既是提升学校办学质量的重要途径和手段,也是引导学校回归立德树人主责主业,推进国家课程转化落地的重要内容。以课程为中心的学校自我诊断,聚焦提高师生学校生活质量、关注课程... 详细信息

课程是学校育人的重要载体。以课程为中心的学校自我诊断,既是提升学校办学质量的重要途径和手段,也是引导学校回归立德树人主责主业,推进国家课程转化落地的重要内容。以课程为中心的学校自我诊断,聚焦提高师生学校生活质量、关注课程实施的实践场域、注重国家课程适应性转化。国家课程实施的忠实度、情境因素和结果水平是以课程为中心的学校自我诊断的基本框架,其核心指标覆盖了主体、内容与过程三大维度。推进以课程为中心的学校自我诊断,应以校本化诊断为基本原则、加强第三方课程监测机构建设与定制化监测、秉持持续改进的方法论,促使学校自我诊断—结果反馈—自我改进成为不断循环、螺旋式上升的过程,最终推动学校高质量发展。

关键词：学校自我诊断学校评价忠实取向课程实施

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Sora的世界模拟及其教育运用

思想理论教育 2024年第4期 51-57页

作者：王天恩上海大学马克思主义学院、智能哲学与文化研究院上海200444

Sora文生视频在呈现精美绝伦影像的同时“bug”累现,体现出视频模拟形象逼真、规律失范的特点,表明其不是真正意义上的“世界模拟器”,而只是物理对象的影像模拟器。作为文生视频模型,Sora形象逼真的文生视频强大功能将给教育带来多层... 详细信息

Sora文生视频在呈现精美绝伦影像的同时“bug”累现,体现出视频模拟形象逼真、规律失范的特点,表明其不是真正意义上的“世界模拟器”,而只是物理对象的影像模拟器。作为文生视频模型,Sora形象逼真的文生视频强大功能将给教育带来多层次的丰富机遇和多方面的严峻挑战。Sora等文生视频模型可以为教育提供前所未有的新手段、新方式,意味着抽象原理的形象呈现,情景教育和智慧教育的融合,为培养学生的想象力和创造性提供全新平台;同时,它所带来的超现实逼真视频将带来真假难辨的视觉模拟世界,意味着批判性思维教育、理论思维教育面临空前考验。Sora的世界影像模拟性质和“双刃剑”性质带来了机遇与挑战的深度交织,必须深化教育体系改革作整体应对。

关键词： Sora 文生视频教育人工智能

整全育人视域下校园欺凌的治理逻辑与实践进路

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教育研究与实验 2024年第3期 131-138页

作者：李红恩中国教育科学研究院北京100088

整全育人强调人的发展的完整性、统一性,追求各种教育影响在共时和历时层面的一致性,注重提出解决具体教育问题的系统行动方案。在校园欺凌治理中自觉运用整全育人理念,能够在学校建成一体化的欺凌预防与干预系统,提升校园欺凌治理有效... 详细信息

整全育人强调人的发展的完整性、统一性,追求各种教育影响在共时和历时层面的一致性,注重提出解决具体教育问题的系统行动方案。在校园欺凌治理中自觉运用整全育人理念,能够在学校建成一体化的欺凌预防与干预系统,提升校园欺凌治理有效性。整全育人视域中的校园欺凌治理,要求在学校教育系统中建立遵循平等对话原则的学生管理共同体及校园欺凌治理共同体,确定价值观建构与社交行为规范相统一的校园欺凌治理目标,将校园欺凌治理的教育任务落实到课程建设、教学设计、校园文化构建等学校教育各环节中,建立正面行为激励与欺凌行为惩戒相结合的立体引导机制,充分发挥学校育人主阵地作用。

关键词：整全育人校园欺凌治理逻辑实践进路