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教师教学交往素养:构成要素、发展阶段与提升路径

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鹿城学刊 2024年第1期36卷 123-128页

作者：郭永平蒙继元包头职业技术学院经济贸易管理系内蒙古包头014035 内蒙古科技大学包头医学院内蒙古包头014040

教师教学交往素养是从交往视角对教师在教学中所应具备的品格与能力的审视与探讨,包括教学知识素养、师生沟通素养、引导帮扶素养与人际知觉素养四方面。从纵向来看,可划分为注重知识传递的基础阶段、关注学生发展的提升阶段和实现价值... 详细信息

教师教学交往素养是从交往视角对教师在教学中所应具备的品格与能力的审视与探讨,包括教学知识素养、师生沟通素养、引导帮扶素养与人际知觉素养四方面。从纵向来看,可划分为注重知识传递的基础阶段、关注学生发展的提升阶段和实现价值引领的高级阶段。为了提升教师教学交往素养,应建立教育性的师生交往制度,在教学交往中将促进学生发展作为核心理念,在教学交往中基于学生立场关怀学生成长,构建尊重—理解—对话的师生交往模式,建构个体教学交往哲学,支撑多维结构的教师教学交往素养。

关键词：教师教学交往素养构成要素发展阶段

整合技术的学科教学知识框架下英语教师专业实践能力的提高

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教学与管理 2018年第15期 58-60页

作者：蒙继元内蒙古科技大学包头医学院外语系内蒙古包头014040

英语教师＂整合技术的学科教学知识＂（TPACK）框架具有动态发展性、情境适应性与综合实践性的特征,对教师专业实践能力提高起到促进作用,具体表现在教师专业技能知识拓宽、教师知识体系发生变化与教师教学思维方式变革。依托英语教师TP... 详细信息

英语教师＂整合技术的学科教学知识＂（TPACK）框架具有动态发展性、情境适应性与综合实践性的特征,对教师专业实践能力提高起到促进作用,具体表现在教师专业技能知识拓宽、教师知识体系发生变化与教师教学思维方式变革。依托英语教师TPACK框架提升教师专业发展,需积极探索技术与课堂教学的有效整合,培养教师知识结构创新意识并形成教师发展专业共同体。

关键词：英语教师 TPACK框架教师专业实践

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课程改革中学校文化场的困境与突围

教学与管理（中学版） 2017年第8期 17-19页

作者：蒙继元天津师范大学教育科学学院天津300387 包头医学院外语系内蒙古包头014040

文化是课程改革的立命之本。在课程改革的路上,文化是意向性指引、结构变革的精神力量,也是赋权管理的共识基础。然而,在落实的过程中却受到层层干扰:复杂的自身场域、与传统的割裂及其他领域的冲击。探寻文化场的构建,须辨识学校个性,... 详细信息

文化是课程改革的立命之本。在课程改革的路上,文化是意向性指引、结构变革的精神力量,也是赋权管理的共识基础。然而,在落实的过程中却受到层层干扰:复杂的自身场域、与传统的割裂及其他领域的冲击。探寻文化场的构建,须辨识学校个性,紧密联系学校生活场,并积极推进各类文化融合,共同创生学校文化场。

关键词：课程改革学校文化场困境突围

从学习者角度对《大学体验英语—听说教程》的评价

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从学习者角度对《大学体验英语—听说教程》的评价

作者：蒙继元内蒙古师范大学

学位级别：硕士

教材是实施英语课程的重要组成部分,在完成教学内容和实现教学目标上教材发挥着重要的作用。因此教材的意义在英语教学中不容忽视,特别是对于目前主要依赖于教材使用的大学英语课堂教学,正确的教材评价对于合理可行的教材选择举足轻重... 详细信息

教材是实施英语课程的重要组成部分,在完成教学内容和实现教学目标上教材发挥着重要的作用。因此教材的意义在英语教学中不容忽视,特别是对于目前主要依赖于教材使用的大学英语课堂教学,正确的教材评价对于合理可行的教材选择举足轻重。随着大学英语教学的改革,市场上出版和发行了不少以《大学英语教学大纲》(修订版)为纲的大学英语教材。《大学体验英语》作为其中的一套,自它面市以来在很多院校得到了广泛的采用。2004年出台的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出听、说两项技能在英语教学中的重要性。培生教育出版集团编辑出版的《大学体验英语——听说教程》是内蒙古师范大学大一、大二A类生正在使用的听说教程。本文就《大学体验英语——听说教程》系列教材中的第一册和第二册能否满足该校文、理科学习者的要求对大二学习者(已经使用该教程两年的学习者)进行了调查和评价。本文试图以国内、外相关的评估理论为依据,运用SPSS 13.0统计软件对该套大学英语教材的听说教程第一、二册进行系统和全面的分析和评估。本文首先回顾了教材评估的相关理论与国内外的研究现状,结果表明,专门从学习者的角度对某一教材评价的研究较少。在评价理论的基础上,笔者设计了教材评价问卷调查表。该问卷共分三部分:第一部分是关于学习者的基本情况,包括学习者学习英语的年限,高考英语成绩;第二部分是学习者的目标需求分析;第三部分是针对教材内容设计的单、多项混合选择题。本文通过对学习者问卷的各项分析,对该教材的设计及使用情况做出基于学习者角度的评价并提出修改建议。研究结果表明:本教材较好的满足了该校学习者的需求,学习者对该教程的话题选择,听力材料的编排及趣味程度十分满意,但同时也发现该教材存在的一些不足之处,如该教材对词汇的练习,书中提供的口语材料欠缺等。笔者根据调查结果,并结合当代英语教学法和语言习得理论就如何改进教材提出了相关的建议。该项调查研究的意义在于将学习者为中心的教学理念引进教材评价,让学习者作为评价者参与到教材评价的过程中来。从评价主体来看,通过从学习者的角度对教材的评价,可以研究不同英语基础的学习者对教材的看法和态度的差异及采用不同学习方法的学习者对教材的评价和意见;从评价客体来看,《听说教程》本身具有的如吸纳教材科学性、人文性以及适合应用教学等优点是否真正满足学习者的需求。本研究的结果有助于确定评价教材的地方适用性进行评价,对今后听说教程的使用及修订提供一定的建议,改进教材中不适合学习者需要的部分,切实促进教材的质量。

关键词：大学体验英语学习者评价

同方学位论文库评论

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学校仪式在乡土文化教育中的价值及实现路径

当代教育科学 2017年第7期 32-35,40页

作者：纪德奎蒙继元天津师范大学教育科学学院

学校仪式是由学校组织的对学生有一定教育意义的象征活动与典礼活动,具有行动性、凝聚性、能动性与时代性特征。这些特征使得学校仪式成为乡土文化教育的重要形式。它展现了乡土文化德育熏陶的活力,在切身参与的过程中推动了乡土文化教... 详细信息

学校仪式是由学校组织的对学生有一定教育意义的象征活动与典礼活动,具有行动性、凝聚性、能动性与时代性特征。这些特征使得学校仪式成为乡土文化教育的重要形式。它展现了乡土文化德育熏陶的活力,在切身参与的过程中推动了乡土文化教育的感染力,提升了学生的乡土情结并加快了乡土文化传统与时俱进的转化力。发展"学生组织+探索"仪式模式,创造情境型乡土文化教育形态,在表演中理解乡土文化教育,构建乡土文化教育课程体系等均有助于实现学校仪式在乡土文化教育中的价值。

关键词：学校仪式乡土文化教育乡土文化价值

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自我教育:内涵发展与时代意蕴

当代教育与文化 2016年第5期8卷 81-85页

作者：纪德奎蒙继元天津师范大学教育科学学院天津300387

根据胡德海先生对自我教育的阐释,自我教育与教育是平行概念,共同属于人类文化的下位概念,二者是实践上的统一与互补。从其内涵发展来看,它是教育主体地位凸显的表征和学力养成的过程,本身是一种自我修炼与提升。新时代背景下,它亦是生... 详细信息

根据胡德海先生对自我教育的阐释,自我教育与教育是平行概念,共同属于人类文化的下位概念,二者是实践上的统一与互补。从其内涵发展来看,它是教育主体地位凸显的表征和学力养成的过程,本身是一种自我修炼与提升。新时代背景下,它亦是生本教育的理念根基,终身学习的直接动力和数字化时代的自觉行为。激发求知欲、强化责任意识、践行核心价值观、传承优秀文化、活用数字化技术等有助于自我教育的实现。

关键词：自我教育教育内涵发展时代意蕴