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司法权运行机制改革评价研究——以民事审判中“用户体验”为视角
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广州大学学报(社会科学版) 2016年 第3期15卷 31-38页
作者: 蒋银华 肖芃 广州大学法学院 广东广州510006 荆门市中级人民法院 湖北荆门448001
价值论、认识论和系统论等是司法改革评价的理论基础,文章以司法评价理论为基础,从主体评价视角出发,综合运用主观评价法、统计数据的客观评价法以及系统模型的综合评价法,通过选取司法改革评价指标中的评价司法规律标准和公众感受标准... 详细信息
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某工程加层加固结构设计
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建筑结构 2012年 第S1期42卷 586-588页
作者: 鲍育明 范本辉 赵艳秋 蒋银华 南京军区建筑设计院 南京210029 南京军区联勤部司令部直属工作处 南京210016
结合一个在建工程加层加固的设计实例,论述了加层加固结构设计的主要步骤。采用SATWE计算软件对加层后的整体结构进行了抗震验算。根据加层后结构的层间位移、最大顶部位移、柱轴压比、柱配筋等参数,对照原结构设计给出了框架梁、框架... 详细信息
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调制马氏链与两状态调制半马氏链的匹配
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电子科技大学学报 1999年 第3期28卷 320-323页
作者: 吴传志 付诗禄 蒋银华 后勤工程学院基础部 重庆400016
在用流体近似法研究ATM复用器的输入过程时,一般假设单个信源的控制过程为两状态马氏链。迭加后的输入过程是一个控制过程为多状态、连续时间、不可分马氏链的马氏调制过程。由于状态个数很大,不便于对缓冲器容量的研究。文中将它... 详细信息
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论国家保障民生之义务的宪法哲学基础--以客观价值秩序理论为导向
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法学杂志 2009年 第2期30卷 38-41页
作者: 邓成明 蒋银华 李辉(责任编辑) 广州大学法学院 广东广州510006 不详
所谓民生,就是人在其所生活的社会,特别是国家中所应当享受并得到充分保障与实现的各种权益,其最终应归属于基本人权。德国法上作为客观规范或客观价值秩序的基本权在宪法价值体系上的本质是指个人拥有独立存在的价值,个人自由权与平等... 详细信息
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基于蚁群优化的无线自组织网络能量感知路由协议与参数优化研究
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计算机应用与软件 2012年 第9期29卷 66-70页
作者: 任敬安 涂亚庆 张敏 蒋银华 后勤工程学院训练部 重庆401311 后勤工程学院后勤信息工程系 重庆401311
蚁群优化ACO(Ant Colony Optimization)作为一种模拟进化算法,具有信息正反馈、分布式计算和多agent协同的特点,在求解复杂优化问题方面体现出许多优越性。提出基于ACO的无线自组织网络能量感知路由协议ABEAR(Ant-Based Energy-Aware Ro... 详细信息
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论国家义务的理论渊源:社会契约论
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云南大学学报(法学版) 2011年 第4期24卷 2-10页
作者: 蒋银华 广州大学公法研究中心 副教授法学博士广州510006
宪政契约理论解决了统治者与被统治者之间公开的或隐含的契约性命题,它内含了立约者各自的权利与义务。天赋人权是社会契约说构建国家义务的逻辑起点,义务论伦理、责任论伦理、契约论伦理是社会契约说构建国家义务的深层基础,自由、平... 详细信息
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论国家义务的基本内涵
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宪法学、行政法学 2010年 第10期 38-44页
作者: 蒋银华
国家义务的基本内涵意指国家在调和冲突和潜在利益的场域中,通过共同政治形式的良性运行,使得这些利益能够得以充分表述,使其民众能够得以安定有序共存,过上优良的、自由的生活;其本质特征体现为政治性与道德性、自律性与他律性、... 详细信息
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论国家义务的价值基础
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宪法学、行政法学 2012年 第6期 57-65页
作者: 蒋银华
人性尊严是最高位阶的客观价值,是人类永远追求的目标。人性尊严之彰显,将促进生成民众合法性信念,达成普遍利益认同与共识,从而形成有普遍约束力的规范,成为最高判断标准与根本规范,是全体法规范价值体系的根源。人性尊严为国家... 详细信息
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多元一体化:法治人才培养的实现机制——基于改革开放40年法学教育的经验总结
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广州大学学报(社会科学版) 2020年 第1期19卷 88-102页
作者: 蒋银华 广州大学法学院 广州大学党内法规研究中心
法治人才培养的多元一体化机制建立在反思单一法学教育模式的基础之上,突出了法学教育理想与现实法治需求的统一,从而形成更为多样、灵活与开放的培养机制。多元一体化缘于从"法律人才培养"到"法治人才培养"的转变,体现了对改革开放40... 详细信息
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构建课内外阅读和谐通道
构建课内外阅读和谐通道
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2013年11月现代教育教学探索学术交流会
作者: 蒋银华 建阳市桥南小学
苏联教育家苏霍姆斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"在课内教堂中,语文课应注重与课外阅读的紧密结合,尽量给学生一个广阔的阅读空间,激发学生阅读的兴趣,走近阅读,享受阅读。
来源: cnki会议 评论