检索结果-南通市图书馆

新时代乡村教师队伍建设的目标设定与实现路径

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广西社会科学 2023年第9期 186-191页

作者：宋臣蒋亦华淮阴师范学院教育科学学院江苏淮安223300 苏州大学教育学院江苏苏州215000

理想状态的乡村教师队伍,数量满足只是基本前提,更重要的是专业化的教师队伍,是好的教师队伍,是能适应并引领乡村社会特别是乡村教育发展的教师队伍。未来乡村教师队伍建设应聚焦政府、教师培养院校、乡村学校以及乡村教师等主体,进一... 详细信息

理想状态的乡村教师队伍,数量满足只是基本前提,更重要的是专业化的教师队伍,是好的教师队伍,是能适应并引领乡村社会特别是乡村教育发展的教师队伍。未来乡村教师队伍建设应聚焦政府、教师培养院校、乡村学校以及乡村教师等主体,进一步明晰主体责任、优化主体行为。政府行为优化的始点是明晰政府内涵,本质是切实履行政府职责,核心是解决越位与缺位问题;教师培养院校的行为优化应围绕如何培养满足乡村教育需要的优秀教师而展开;乡村学校应着力培养乡村教师韧性,构建跨界教师发展共同体,彰显乡村特色和校本特色;乡村教师的行为优化应围绕如何实现专业自主发展展开,以促进自我从“技术熟练者”走向“反思性实践者”为旨归。

关键词：乡村学校乡村教师教师队伍队伍建设建设目标建设路径

我国乡村教师政策执行主体的行为评价及其改善

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淮阴师范学院学报（自然科学版） 2023年第3期22卷 240-244页

作者：王钢蒋亦华淮阴师范学院教师教育协同创新研究中心江苏淮安223300 中国矿业大学公共管理学院江苏徐州221116

乡村教师政策的有效实施依赖于政策执行主体,现阶段我国乡村教师政策执行主体主要涉及政府部门、实施教师教育的高校、乡村学校、乡村教师,形成了一个纵向与横向交错的复杂结构。分析乡村教师政策执行主体的问题行为要明晰参照系选择,... 详细信息

乡村教师政策的有效实施依赖于政策执行主体,现阶段我国乡村教师政策执行主体主要涉及政府部门、实施教师教育的高校、乡村学校、乡村教师,形成了一个纵向与横向交错的复杂结构。分析乡村教师政策执行主体的问题行为要明晰参照系选择,具体应围绕履责和协同进行两方面展开。改善乡村教师政策执行主体需要从两个层面入手:一是通过进一步厘定责任,解决乡村教师政策执行主体“应该做什么”的问题;二是通过完善相关机制或制度,解决乡村教师政策执行主体“如何做得更好”的问题。

关键词：乡村教师政策执行主体主体构成主体行为

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教学活动主体概念及其构成研究

教育研究与实验 2012年第4期 37-42页

作者：蒋亦华淮阴师范学院教育科学学院 223300

学术界有关教学活动主体的概念建构,源自于哲学的认识论,这种研究理论假设,面临是否合理的质疑。教学活动主体的概念重构,要避免主观臆想因素,凸显时间指向、空间指向和属性指向。主体的具体界定,应以"当代"、"影响"、"人"为聚焦,彰显... 详细信息

学术界有关教学活动主体的概念建构,源自于哲学的认识论,这种研究理论假设,面临是否合理的质疑。教学活动主体的概念重构,要避免主观臆想因素,凸显时间指向、空间指向和属性指向。主体的具体界定,应以"当代"、"影响"、"人"为聚焦,彰显教学活动的复杂性和"人"的交互作用特点。主体概念及其构成研究,要求当代中国教学生态建设以整体思维和复杂性思维为思维特征,以主体内部与相互之间应然关系建构为实践基础,以自律和"他律"为方法选择,以所有"人"的科学评价为主要手段。

关键词：教学活动主体概念主体构成实践指向

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大学本科教育目标的审视与建构

教育研究 2013年第3期34卷 66-73页

作者：蒋亦华淮阴师范学院继续教育学院

以大学本科教育目标为研究之聚焦,并非仅限于其在大学制度和活动中的主导性作用,更具意义的是,大学教育目标属性、大学角色或地位变迁、大学教育目标理论研究与实际呈现缺失的综合考量结果。大学本科教育目标的建构,应坚持中国立场,坚... 详细信息

以大学本科教育目标为研究之聚焦,并非仅限于其在大学制度和活动中的主导性作用,更具意义的是,大学教育目标属性、大学角色或地位变迁、大学教育目标理论研究与实际呈现缺失的综合考量结果。大学本科教育目标的建构,应坚持中国立场,坚持以多层面认同为基点,在凸显普遍适用性的同时,允许不同主体进行必要的诠释。要从专业者、学习者、研究者、责任者四个维度进行大学本科教育目标的系统建构。

关键词：大学本科教育目标定位高等教育中国立场

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我国本科毕业论文制度的阐释与建构

现代大学教育 2009年第2期25卷 101-106页

作者：蒋亦华淮阴师范学院淮阴师范学院教育系

研究我国本科毕业论文制度必须明确回应两个问题,一是这一制度是否具有无可替代的应然意义,二是现行的制度运作模式是否应予进行变革尝试。本科毕业论文制度的实践操作应确立三个基本理念,即必须建立大论文观的认知;必须兼顾不同主体的... 详细信息

研究我国本科毕业论文制度必须明确回应两个问题,一是这一制度是否具有无可替代的应然意义,二是现行的制度运作模式是否应予进行变革尝试。本科毕业论文制度的实践操作应确立三个基本理念,即必须建立大论文观的认知;必须兼顾不同主体的利益诉求;必须坚持校本化、专业化实施。在此基础上,从四个维度进行系统化重构:一是建立相应的课程体系,为主体提供基础性支撑;二是改进高校课堂教学模式,为本科毕业论文提供环境与思维保障;三是科学规划,建立本科毕业论文工作的一般范式;四是完善政府主导下的本科毕业论文复检制度,规约关联主体的相应行为。

关键词：本科毕业论文研究基点变革理念实践重构

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大学教师职前培养行为评价

教育发展研究 2012年第9期32卷 70-75页

作者：蒋亦华淮阴师范学院教育科学学院淮安223300

以大学的教师职前培养行为评价为研究之聚焦,系大学地位或使命变迁、大学行为缺失、大学评价现状综合考量的结果。从主体及其责任之属性出发,理想视阈的大学,应以教师职前培养的事业成就为学校目标;凸显思维的中国意识、学校意识、整体... 详细信息

以大学的教师职前培养行为评价为研究之聚焦,系大学地位或使命变迁、大学行为缺失、大学评价现状综合考量的结果。从主体及其责任之属性出发,理想视阈的大学,应以教师职前培养的事业成就为学校目标;凸显思维的中国意识、学校意识、整体意识和教育学科引领意识;坚持以"成事"与"成人"的双向互动为方法选择;强调过程设计的时代意义以及前后递进关系。以此为观照,现实中的大学呈现明显的缺位、越位二元并存现象,全面、客观剖析这些现象,有助于实现大学由现实形态向理想形态的转化。

关键词：大学教师职前培养参照系建构行为评价

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学校发展的主体责任研究

教育研究与实验 2015年第3期 20-25页

作者：蒋亦华淮阴师范学院教育科学学院 223001

以主体责任为学校发展之研究聚焦,系多重因素复合作用的结果。当今中国,学校发展主体呈现出多元性征,包括政府、特定语境的专业人员、学校管理者、教师、学生。学校发展的主体责任建构,应坚持本土化、适切性、独立性、传承与创新等原则... 详细信息

以主体责任为学校发展之研究聚焦,系多重因素复合作用的结果。当今中国,学校发展主体呈现出多元性征,包括政府、特定语境的专业人员、学校管理者、教师、学生。学校发展的主体责任建构,应坚持本土化、适切性、独立性、传承与创新等原则,彰显理性特点。要分类、多维度探讨主体责任的实践路径,促进主体由现实形态向理想形态转化。

关键词：学校发展主体责任履责路径

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当代中国教师教育:责任主体与主体责任

教育研究与实验 2011年第4期 45-49页

作者：蒋亦华淮阴师范学院教育科学学院

教师教育过程即人为过程,亦即不同主体独立与交互作用过程。从上述认知立场出发,关注主体、探讨主体行为与相互之间关系,便成为我国教师教育理论研究必然的方法论选择。教师教育责任主体概念的提出,系角色因素、立法因素、研究者认知因... 详细信息

教师教育过程即人为过程,亦即不同主体独立与交互作用过程。从上述认知立场出发,关注主体、探讨主体行为与相互之间关系,便成为我国教师教育理论研究必然的方法论选择。教师教育责任主体概念的提出,系角色因素、立法因素、研究者认知因素、实践因素的多重考量结果,其意义在于:改变我国教师教育主体阐释的前提性问题,实现传统提问方式、内容的当代意义转换。

关键词：教师教育责任主体主体责任

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本科层次中小学教师职前教育课程体系的建构性研究

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黑龙江高教研究 2009年第5期27卷 78-81页

作者：蒋亦华淮阴师范学院教育系江苏淮安223300

本科层次中小学教师职前教育的课程目标应从四个维度建构,即:必须达到特定专业人员应具有的情感、知识、技能的基本要求;必须形成终身学习的意识和自主学习的能力;必须掌握教育教学研究的基本方法,初步具备研究者的意识和能力;必须形成... 详细信息

本科层次中小学教师职前教育的课程目标应从四个维度建构,即:必须达到特定专业人员应具有的情感、知识、技能的基本要求;必须形成终身学习的意识和自主学习的能力;必须掌握教育教学研究的基本方法,初步具备研究者的意识和能力;必须形成服务者的基本认知。课程体系拟从公共课程、专业课程、实践课程、拓展课程等四个层面予以架构和阐释。课程实施的要素则包括:重视理论与实践的双向建构;在强调知识掌握的同时,突出思维训练;变革考核方式,凸显分类思想。

关键词：本科层次中小学教师职前教育课程体系研究