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基于MAX-DOAS的查表法反演NO2廓线研究

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基于MAX-DOAS的查表法反演NO2廓线研究

作者：郭映映淮北师范大学

学位级别：硕士

NO是对流层中重要的痕量气体之一,获取其垂直分布廓线信息,有利于研究大气污染的扩散过程,因此开展NO垂直廓线的研究至关重要。多轴差分吸收光谱技术(MAX-DOAS)作为一种有效的监测城市上空大气污染物浓度的光学遥感方法,因其时间分辨率... 详细信息

NO是对流层中重要的痕量气体之一,获取其垂直分布廓线信息,有利于研究大气污染的扩散过程,因此开展NO垂直廓线的研究至关重要。多轴差分吸收光谱技术(MAX-DOAS)作为一种有效的监测城市上空大气污染物浓度的光学遥感方法,因其时间分辨率高、灵敏度高、测量范围广,广泛应用于环境监测领域。论文基于被动MAX-DOAS技术研究了查表法反演痕量气体垂直柱浓度和垂直廓线的方法,并在淮北地区开展了外场应用。(1)研究了多轴差分吸收光谱技术测量痕量气体的基本原理和反演方法,对搭建的一维地基多轴差分吸收光谱系统的关键参数进行了测试,实现了多仰角太阳散射光谱的测量,获取了痕量气体的斜柱浓度。测量的两条光谱平均偏置分别为896.07 counts和891.61 counts,光谱仪的平均暗电流为0.11782 counts/s,光谱仪的电子噪声为0.50731,单次扫描的电子噪声为0.01604及光谱仪的光谱分辨率为0.65 nm,测试结果表明搭建的系统性能满足观测要求。(2)研究了基于查表法反演对流层痕量气体垂直柱浓度和垂直廓线的方法。首先基于McArtim大气辐射传输模型对输入参数的灵敏度进行了研究,提高了算法的性能;其次基于VB语言平台先建立反演气溶胶廓线查表法,得到代价函数最小的气溶胶消光廓线,然后将该气溶胶消光廓线和实际观测条件带入大气辐射传输模型中,最终建立不同仰角下反演痕量气体垂直柱浓度和垂直廓线的查找表。本文以NO为研究对象,通过代价函数最小化过程得出NOVCD、NO在边界层内的比重和边界层高度等返回值,发现一般情况下NO主要分布在2.0km以下的高度。通过与哥白尼大气监测服务(CAMS)模型相比较,验证了查表法的准确性。(3)利用搭建的一维地基MAX-DOAS系统在淮北地区开展了近一年时间的外场观测。基于MAX-DOAS方法反演得到NO差分斜柱浓度,并建立查表法实现NO斜柱浓度向垂直柱浓度的转换。发现淮北地区NOVCD的月均值在这一年内大致呈现倒“U”型变化。NOVCD季节均值呈现出冬季最高,秋季、春季次之,夏季最低的现象。结合HYSPLIT后向风场轨迹模型,给出了淮北地区高值月份(2019年11月和12月)的风速风向,分析了污染物来源。将MAX-DOAS系统的监测结果日均值与不同有效云分数(0

关键词： MAX-DOAS 查表法 NO2 垂直柱浓度垂直廓线

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故事中思辨的教学路径

语文建设 2024年第4期 23-28页

作者：吕映杭州师范大学经亨颐教育学院

在小学语文教材中,故事类文本不仅数量最多,而且蕴藏着丰富的思维资源,是思辨性阅读与表达的重要载体。本文提出在故事教学中促进学生深度思辨的六条路径:第一,融入情境,具身体验,是理性思辨的前提;第二,有深度的问题,是引发思辨的有效... 详细信息

在小学语文教材中,故事类文本不仅数量最多,而且蕴藏着丰富的思维资源,是思辨性阅读与表达的重要载体。本文提出在故事教学中促进学生深度思辨的六条路径:第一,融入情境,具身体验,是理性思辨的前提;第二,有深度的问题,是引发思辨的有效方法;第三,在字里行间寻找证据,让思辨更具相关性、精确性;第四,还原思维过程,学习思维方法,让思辨更具清晰性、逻辑性;第五,发现思维困境,提供思维支持,让思辨更具深刻性、宽广性;第六,拓展情境,建构意义,让思辨更具灵活性、公正性。

关键词：故事思辨能力思维品质

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读写共栖:读写结合的深度迭代

语文建设 2023年第16期 30-35页

作者：吕映杭州师范大学经亨颐教育学院

读写结合是语文教学的优秀传统,对于提升教学效率和发展学生的读写能力具有积极的意义。但是,以往的读写结合片面强调“为写而读”,导致阅读功能窄化和写作意义缺失。“读写共栖”主张阅读和写作“共生”“互利”,体现了新课程标准理念... 详细信息

读写结合是语文教学的优秀传统,对于提升教学效率和发展学生的读写能力具有积极的意义。但是,以往的读写结合片面强调“为写而读”,导致阅读功能窄化和写作意义缺失。“读写共栖”主张阅读和写作“共生”“互利”,体现了新课程标准理念与读写关系的研究成果,是对读写结合的深度迭代。读写共栖的实现有基本规律和主要路径,其中,综合性的任务驱动、多样态的写作类型和全过程的写作贯穿让读写交织穿插、互动互促,读写知识的联通、读写视角的变换能促进读写理解协同发展,破除读写思维壁垒。

关键词：读写结合读写共栖教学实践

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大单元教学实现学习进阶的三个要点

语文建设 2023年第10期 15-20页

作者：吕映杭州师范大学经亨颐教育学院

大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。其中,依据单元目标规划学习内容和学科实践活动,使学生实现学习进阶,是大单元教学设计的核心技术,也是大单元教学的难点所在。就语文学科而言,文本群的组建、学习任务群的设计、读与写的互动... 详细信息

大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。其中,依据单元目标规划学习内容和学科实践活动,使学生实现学习进阶,是大单元教学设计的核心技术,也是大单元教学的难点所在。就语文学科而言,文本群的组建、学习任务群的设计、读与写的互动是大单元教学实现学习进阶的三个要点。

关键词：大单元教学学习进阶文本群学习任务群读与写

压缩感知中提升测量矩阵稀疏性的等效字典优化设计

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数据采集与处理 2022年第6期37卷 1363-1375页

作者：陈映瞳西安工业大学基础学院西安710021

在压缩感知中,可以通过减小等效字典(测量矩阵和稀疏字典的乘积)的互相干性值来提升稀疏重构算法的稳定性。已有的优化设计方法在减小等效字典互相干性值的同时没有考虑如何提高信号重构的计算效率,为了克服该问题,在稀疏字典固定的情形... 详细信息

在压缩感知中,可以通过减小等效字典(测量矩阵和稀疏字典的乘积)的互相干性值来提升稀疏重构算法的稳定性。已有的优化设计方法在减小等效字典互相干性值的同时没有考虑如何提高信号重构的计算效率,为了克服该问题,在稀疏字典固定的情形下,本文提出了一个关于测量矩阵的有约束光滑优化问题,其中第1个约束要求等效字典的Gram矩阵具有尽可能小的互相干性值;第2个则利用L_(1)范数来促进测量矩阵的稀疏性。然后,利用收敛的交替投影算法进行求解。数值实验表明:针对图像恢复问题,相对于采用已有优化设计方法得到的等效字典,本文提出的方法显著提高了测量矩阵中的零元素占比,同时使得压缩感知系统具有更高的信号重构精度。

关键词：测量矩阵稀疏字典稀疏性互相干性值交替投影算法

数字精神权力的主要内涵、布展机理与鲜明特点

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世界社会主义研究 2024年第2期9卷 62-72+119页

作者：刘映芳山东大学马克思主义学院

数字精神权力是新自由主义精神政治的权力统治新范式，它主要以数字技术为底层技术支撑，反映了权力与人的欲望、意识、情感和心理等的深层次关系，是精神权力与数字技术合谋在精神生活领域建构的权力运作新范式。在数字资本主义时代，... 详细信息

数字精神权力是新自由主义精神政治的权力统治新范式，它主要以数字技术为底层技术支撑，反映了权力与人的欲望、意识、情感和心理等的深层次关系，是精神权力与数字技术合谋在精神生活领域建构的权力运作新范式。在数字资本主义时代，数字精神权力布展具有特定的机理，它主要以资本逻辑为根本遵循、以精神规训为核心手段、以数控监狱为技术工具、以感性渗透为主要途径。与传统的权力统治范式相比，数字精神权力具有高强的渗透性、突出的隐形性和无限的扩张性，因而成为数字资本主义时代主要的精神权力范式。

关键词：数字精神权力数字资本主义数字技术

制度变迁视角下农村公共品供给的实践困境、内在机制及其出路

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农村经济 2022年第11期 96-104页

作者：胡晓映武汉大学社会学院湖北武汉430072

资源下乡背景下,公共品如何实现有效供给是基层治理中需要探讨的重要问题。本文从制度变迁视角出发,以成都村公资金1.5年制度实践为切入点,探讨资源下乡过程中基层公共品供给困境的内在机制。依据制度规范化和制度转型这两个关键节点,... 详细信息

资源下乡背景下,公共品如何实现有效供给是基层治理中需要探讨的重要问题。本文从制度变迁视角出发,以成都村公资金1.5年制度实践为切入点,探讨资源下乡过程中基层公共品供给困境的内在机制。依据制度规范化和制度转型这两个关键节点,研究发现,村公资金制度实践出现了资源使用效率降低、实质民主转为形式民主、治理目标偏移的三重困境。而造成村公资金制度实践困境的内在机制在于:规则过密化带来制度运转和资金使用的附着成本过高,无法与村庄需求相适配;政府治理事务介入村庄治理,挤压了村庄内部治理空间,村庄成为治理客体失去自主性;公共品供给目标模糊化,致使制度实践中多重目标张力难以弥合,打破了村庄原本的良性治理秩序。为此,在公共品供给中,要创新资源输入方式,实现资金使用自主权下放;激活村内民主,降低资金使用成本;明确资金输入目标,契合村庄发展需求。

关键词：资源下乡公共品供给制度变迁村民自治

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概念性理解:语文大单元教学的根本追寻

语文建设 2022年第12期 17-21,54页

作者：吕映杭州师范大学经亨颐教育学院

大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。语文大单元教学要以概念性理解为根本追寻,基于教材单元要素确定概念性理解目标,以概念性理解为本,重组单元学习内容,统领单元学习进程和设计单元学习评估,促进概念性理解的深度迭代,实现大单... 详细信息

大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。语文大单元教学要以概念性理解为根本追寻,基于教材单元要素确定概念性理解目标,以概念性理解为本,重组单元学习内容,统领单元学习进程和设计单元学习评估,促进概念性理解的深度迭代,实现大单元“教—学—评”的一致。

关键词：大单元教学概念性理解 “教—学—评”

逻辑、讲理与共识——关于“讲理”圆桌论坛的一些思考

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探索与争鸣 2023年第1期 68-70页

作者：陈嘉映首都师范大学哲学系

感谢会议召集人徐竹邀请我来做评论，也谢谢前面几位发言人，下面围绕诸位的发言谈几点自己的感想。逻辑学的逻辑、数理逻辑与日常的“说理”李佃来老师认为说理不能只靠逻辑，他指的是传统形式逻辑。他提到一种说法，有论者主张亚里士...

感谢会议召集人徐竹邀请我来做评论，也谢谢前面几位发言人，下面围绕诸位的发言谈几点自己的感想。逻辑学的逻辑、数理逻辑与日常的“说理”李佃来老师认为说理不能只靠逻辑，他指的是传统形式逻辑。他提到一种说法，有论者主张亚里士多德的形而上学其实就是一套逻辑推论。

关键词：