检索结果-南通市图书馆

职业高等教育招生制度改革的应然样态、实然困境和使然路径

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教育与职业 2021年第17期993卷 12-18页

作者：董照星厦门大学教育研究院教育部高等教育学博士生访学基地福建厦门361005 福建师范大学教育学部

在“分类考试、综合评价、多元录取”改革理念的指导下,我国职业高等教育招生制度取得了不错的进展,但同时仍面临技术技能人才依赖于“学制式”升学、分类考试局限于传统的应试之举、综合评价简化为“文化”与“技能”的简单拼盘等困境... 详细信息

在“分类考试、综合评价、多元录取”改革理念的指导下,我国职业高等教育招生制度取得了不错的进展,但同时仍面临技术技能人才依赖于“学制式”升学、分类考试局限于传统的应试之举、综合评价简化为“文化”与“技能”的简单拼盘等困境。为深化职业高等教育招生制度改革,需要开发灵活学制的教育与培训项目,吸引更多的优质生源;根据多元群体入学需求,探索“因材施考”;整合“知识+技艺+能力”三维指标,全面评价学生综合素养;实现录取主体和过程的多元化,动态评估教育与实训全过程。

关键词：职业高等教育类型化招生制度改革考试招生模式

职业教育如何塑造劳动者形象——建构劳动者形象的逻辑理路与实践路径

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教育研究 2024年第4期45卷 123-133页

作者：董照星罗生全西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

劳动者是劳动精神、劳动能力和劳动者形象的统一体,劳动精神和劳动能力是劳动者形象的内在表征。技能型社会建设需要知识型劳动者、创新型劳动者和技能型劳动者。以职业教育为载体塑造各种类型的劳动者形象,既可以挖掘技能禀赋,又可以... 详细信息

劳动者是劳动精神、劳动能力和劳动者形象的统一体,劳动精神和劳动能力是劳动者形象的内在表征。技能型社会建设需要知识型劳动者、创新型劳动者和技能型劳动者。以职业教育为载体塑造各种类型的劳动者形象,既可以挖掘技能禀赋,又可以传播技能文化,还能将技能禀赋和技能文化转化为劳动者形象资本。职业教育通过处理劳动者和社会之间的关系,按照“自塑”劳动者形象的技能积累与形成逻辑和“他塑”劳动者形象的社会接纳与融合逻辑,造就了劳动者形象生于职业教育,但独立于职业教育成长,体面融入社会建设的劳动范式。为了树立技能型社会建设者的劳动者形象,应在“劳动者附近”形成“校家社”共同在场的交叠角色,开发劳动者形象塑造的核心要素;重构“连贯的自我身份认同”,实现“职教生—高素质技术技能人才—技能型劳动者—劳动者”的角色转变和身份叙事;将劳动者形象塑造视为文化再生产机制,构建劳动者形象的社会实践图景。

关键词：职业教育劳动者形象劳动能力劳动精神塑造

高职院校分类考试招生的途径、问题和对策研究

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中国职业技术教育 2018年第2期34卷 5-9页

作者：董照星袁潇重庆师范大学重庆401331

高职院校分类考试招生为高职院校选拔高素质技术技能型人才提供了良好的途径,然而在实施过程存在一些问题,表现为:高职院校选择何种考试招生方式还有待考量;招生计划拟定不能满足学生升学需要;职业技能考核效果需进一步提升;录取标准对... 详细信息

高职院校分类考试招生为高职院校选拔高素质技术技能型人才提供了良好的途径,然而在实施过程存在一些问题,表现为:高职院校选择何种考试招生方式还有待考量;招生计划拟定不能满足学生升学需要;职业技能考核效果需进一步提升;录取标准对生源质量产生较大影响。为完善高职院校分类考试招生制度,高职院校要合理选择考试招生方式,制订合理的招生计划,加大职业技能考核比重,并采用"双上线"录取标准。

关键词：高职院校分类考试招生模式问题对策

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高职院校对口单招的成效、问题和改革路径

教育与职业 2017年第21期 23-29页

作者：董照星袁潇重庆师范大学职教师资学院

对口单招是完善我国高职院校考试招生制度的重要举措,为高职院校选拔技术技能型人才提供了良好的途径。2013年,我国明确提出高职院校分类考试改革,各省(直辖市)积极探索对口单招改革路径并取得了不错的成效。但是,实施过程中也出现了不... 详细信息

对口单招是完善我国高职院校考试招生制度的重要举措,为高职院校选拔技术技能型人才提供了良好的途径。2013年,我国明确提出高职院校分类考试改革,各省(直辖市)积极探索对口单招改革路径并取得了不错的成效。但是,实施过程中也出现了不少问题,主要表现为:考试招生政策欠缺系统性和针对性;文化课考试内容分值多,职业技能考试分值少;录取标准单一,录取机制有待完善;考试招生中缺少行业指导和企业参与。为健全符合职业教育特征的高等职业教育考试招生制度,教育行政部门和高职院校实施对口单招要坚持政策目标、对象和措施的一贯性,完善考试招生政策;以培养技术技能型人才为目标,科学设计文化课考试;以工作内容为导向,组织专业技能考试;坚持效率和公正相统一原则,健全招生录取机制;提升行业企业参与度,构建多方参与机制。

关键词：高职院校对口单招考试招生制度改革

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“双师型”教师的现代化理念及发展路径

中国教育学刊 2024年第10期 73-78页

作者：董照星罗生全西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学宜宾研究院

职业教育“双师型”教师的现代化是促进职业教育现代化的基础,也是职业院校教师专业发展的重要途径。现代化的“企业型教师”和现代化的“教师型员工”作为职业教育“双师型”教师的现代化表征,分别体现着“师者”的传道授业解惑身份和... 详细信息

职业教育“双师型”教师的现代化是促进职业教育现代化的基础,也是职业院校教师专业发展的重要途径。现代化的“企业型教师”和现代化的“教师型员工”作为职业教育“双师型”教师的现代化表征,分别体现着“师者”的传道授业解惑身份和“学徒”的合法边缘参与角色。现代化的职业教育“双师型”教师应该具有“德技并修”的核心素养,坚持“市场导向”的育人观念,保持“终身学习”的发展认知。为了促进职业教育“双师型”教师走向现代化,要形成支持“双师型”教师可持续发展的服务政策,完善具有类型特色的“双师型”教师标准体系,优化校企互动的“双师型”教师全员培训制度,分类落实“双师型”教师专业发展的实践模式。

关键词：职业教育“双师型”教师教师标准体系校企互动职业教育现代化

改革开放40年我国高等职业教育对口招生改革探析

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教育与职业 2019年第4期 13-19页

作者：董照星袁潇重庆科技职业学院重庆师范大学职教师资学院

对口招生是我国高等职业教育分类考试招生的重要方式之一。改革开放40年来,我国高等职业教育对口招生经历了统考统招、包分配(1985—1987年),省级统考、高职院校自主实施(1997—2010年)和"文化素质+职业技能"的分类考招模式(2011年至今... 详细信息

对口招生是我国高等职业教育分类考试招生的重要方式之一。改革开放40年来,我国高等职业教育对口招生经历了统考统招、包分配(1985—1987年),省级统考、高职院校自主实施(1997—2010年)和"文化素质+职业技能"的分类考招模式(2011年至今)三个阶段。对口招生实施过程中存在中职生升学比例低,生源质量差;笔试内容多,技能操作比重低;缺乏行业企业的参与监督等问题。完善我国高等职业教育对口招生,要扩大中职生的招生比例,提升生源质量;调整文化课考试内容并扩大职业技能考试的分值比例;行业企业以多角色参与考试招生。

关键词：改革开放40年高等职业教育考试招生制度对口招生

理念、结构与质量:爱尔兰高等教育改革的中国借鉴

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黑龙江高教研究 2023年第9期41卷 85-90页

作者：董照星冯谱西南大学重庆400100 重庆外语外事学院重庆401120

以高等教育现代化助推中国式现代化,理念变革是先导,结构调整是必然,质量提升是根本任务。中国高等教育现代化应具有各国高等教育现代化发展的共同特征,更有基于自己国情的中国特色。中爱两国高等教育改革背景颇为相似,但爱尔兰高品质... 详细信息

以高等教育现代化助推中国式现代化,理念变革是先导,结构调整是必然,质量提升是根本任务。中国高等教育现代化应具有各国高等教育现代化发展的共同特征,更有基于自己国情的中国特色。中爱两国高等教育改革背景颇为相似,但爱尔兰高品质的教育体系培养的高素质人才享有很高的国际声誉,中国高等教育现代化改革应该借鉴爱尔兰高等教育现代化改革中被“严格选择的若干部分”,顺应“普及化”阶段的高等教育特征,“差别化”协调公平与效率的关系;优化“多轨并行”的一流高等教育体系为“整体性均衡”;以国内高等教育质量的“比较优势”赢得国际“竞争优势”。

关键词：中国高等教育现代化改革理念优化结构提高质量爱尔兰

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高职院校对口招生改革探索——以重庆市为例

职业技术教育 2017年第30期38卷 26-29页

作者：董照星袁潇重庆师范大学职教师资学院

对口招生对完善高职院校分类考试招生制度具有重要意义,为高职院校选拔高素质技术技能型人才提供了良好的途径。重庆市从生源结构、考试内容、录取机制等各方面积极探索对口招生改革路径,招生比例有所上升,考试内容渐趋科学,录取方式相... 详细信息

对口招生对完善高职院校分类考试招生制度具有重要意义,为高职院校选拔高素质技术技能型人才提供了良好的途径。重庆市从生源结构、考试内容、录取机制等各方面积极探索对口招生改革路径,招生比例有所上升,考试内容渐趋科学,录取方式相对公正。但仍存在不少问题,高职院校应打破报考条件限制,提升生源质量;以专业技能考试为突破口,加强校企合作;转变高职院校录取方式,扩大"高校—学生"双向选择权。

关键词：高职院校对口招生专业技能考试校企合作重庆

职业院校教师职业成就感的现实隐忧、形成机理和提升路径

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教育与职业 2024年第11期1059卷 70-77页

作者：董照星罗生全唐丽西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成... 详细信息

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成逻辑来看,多元化供给能优化教师的职业行为以提升整体胜任力,系统信任的多维度反思过程有助于强化教师职业认同,最终基于教师主体性均衡才能获得异质性职业成就感。为此,要转化职教治理效能的政策优势,夯实教师职业成就感的制度信任;重构职教发展史的现代化记忆,唤醒教师职业成就感的个体自觉;超越知识分层的职教类型歧视,提升教师职业成就感的社会正义。

关键词：职业院校教师职业成就感职业行为职业认同职业成就