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高师院校《教育学》课程改革的实践与反思
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教师教育研究 2007年 第3期19卷 56-59页
作者： 董新良 山西师范大学教师教育学院 山西临汾041004
本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、... 详细信息
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总体国家安全观融入道德与法治课程的着力点
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教学与管理 2023年 第29期 34-39页
作者： 陈国庆 刘琼 董新良 太原师范学院期刊中心 山西师范大学教育科学学院
《大中小学国家安全教育指导纲要》将总体国家安全观纳入课程思政教学体系,依托思政等课程开展国家安全教育。聚焦义务教育第三学段道德与法治课程,结合课程标准和教材,探索总体国家安全观在道德与法治课程中的有效融入,需把握目标、内... 详细信息
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关于基础教育阶段教育惩戒的实践与思考
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教育理论与实践 2006年 第8期26卷 17-20页
作者： 董新良 李玉华 山西师范大学教育学院 山西临汾041004 辽宁省朝阳市工业学校 辽宁朝阳122000
造成基础教育阶段教育惩戒认识混乱及教育惩戒行为偏差的因素很多,但主要原因在于教育工作者对教育惩戒缺乏必要的理性分析和判断,因此必须全面理解教育惩戒,树立正确的惩戒观念,采取相应的对策,在保证教育惩戒在必要和适度的基础上,发... 详细信息
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儿童保护:澳大利亚“儿童求助热线”服务经验及启示
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当代青年研究 2020年 第4期 109-115页
作者： 董新良 张梅 山西师范大学教育科学学院
澳大利亚始于20世纪90年代的儿童求助热线服务,是处理历史遗留问题和推行儿童保护政策等因素共同作用的产物。历经近30年,KHL服务逐步形成了基于儿童不同需求的三级干预模式,具有以下特点:不断扩展服务对象和服务区域,实现“不限人”“... 详细信息
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危机管理理论与校园暴力危机防控
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中国行政管理 2007年 第4期 78-80页
作者： 董新良 王丽娜 山西师范大学教育与心理科学学院
本文在阐述危机管理基本理论的基础上,提出了运用危机管理理论防控校园暴力的对策和建议。本文特别强调,政府应确立“校园暴力危机意识”,将校园暴力危机防控纳入其公共危机管理的范围;学校应在政府的统一领导和协调下,主动、积极、创... 详细信息
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学校安全能力建设存在的问题与对策
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教学与管理 2020年 第1期 19-21页
作者： 关志康 董新良 山西师范大学教育科学学院 山西临汾041000
学校安全能力由学校安全保障能力、学校安全管理能力和学校安全教育能力三部分构成。当前学校安全能力建设存在学校安全保障不力、学校安全管理体制机制不完善、学校安全教育工作存在"短板"等问题。为进一步改进学校安全能力建设工作,... 详细信息
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新时代学校安全教育的实践困境与突围路径
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教学与管理 2023年 第10期 20-24页
作者： 王颖 李丹妮 董新良 东北师范大学教育学部 长春130024 山西师范大学教育科学学院 太原030031
总体国家安全观的提出以及《总体国家安全观学习纲要》的颁布,为高质量开展学校安全教育奠定了坚实的基础。新时代学校安全教育应把握以培育学生安全素养为目标导向、以构建安全教育课程群为实施抓手、以营造家校社育人生态为实施保障... 详细信息
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关于教育权利冲突的制度伦理思考
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中国行政管理 2010年 第3期 75-79页
作者： 董新良 安彩红 山西师范大学教师教育学院 山西师范大学 硕士研究生临汾041004
随着当代中国教育变革的深入,教育权利冲突现象不可避免地存在于教育活动的许多方面。本文立足于制度伦理的视角,就教育权利主体之间、教育权利主体与受教育权利主体之间以及受教育权利主体内部之间的教育权利冲突现象进行了分析,并提... 详细信息
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学校安全政策:历史演进与展望
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教育科学 2019年 第5期35卷 23-29页
作者： 董新良 闫领楠 山西师范大学教育科学学院
学校安全政策是依法开展学校安全工作的基本依据。中华人民共和国成立以来,我国学校安全政策经历了起步、发展和规范三个阶段,整体呈现价值取向从关注学生当下安全到着眼终身安全,政策体系从碎片走向整合,行动体系从单极管理走向多元治... 详细信息
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英美两国欺凌防治比较研究——基于学校的视角
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外国教育研究 2018年 第8期45卷 68-78页
作者： 董新良 姚真 王瑞朋 山西师范大学教育科学学院 山西临汾041000
重视学校在反欺凌中的作用和地位,是英美两国预防和应对校园欺凌的共同特色。主要表现为在国家和政府层面,制定基于学校的欺凌防治政策;在学校层面,重视对教职工和学生的反欺凌教育;在社会治理层面,建立以学校为主、多方参与的反欺凌网... 详细信息
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