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在对话中启迪思维 ——基于小学语文阅读教学的实践研究

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在对话中启迪思维 ——基于小学语文阅读教学的实践研究

作者：董伟丽华东师范大学

学位级别：硕士

思维是智力的核心。教育是培养创新人才的主要渠道。作为母语教学,语文教学必定承担了发展学生思维能力的不可推卸的职责,并发挥重要的作用。作为语文教师,我们应该构建怎样的课堂才能发展学生的思维?语文教学要怎样科学地发展学生的哪... 详细信息

思维是智力的核心。教育是培养创新人才的主要渠道。作为母语教学,语文教学必定承担了发展学生思维能力的不可推卸的职责,并发挥重要的作用。作为语文教师,我们应该构建怎样的课堂才能发展学生的思维?语文教学要怎样科学地发展学生的哪些思维能力,有效地培养学生哪些思维品质?正是本文所要阐述的内容。论文首先明确了本课题研究的背景以及研究的意义。笔者较详细地介绍了国内外“对话教学”、“阅读与思维”相关研究成果,积累了一定理论基础。其次,笔者从教育学、心理学的角度并结合教学实践阐述了阅读与思维的互进作用,并运用“对话”教学理论分析了语言的学习与交流对思维的促进。再次,在理论联系实践的基础上,笔者总结出在“对话”互动中发展思维的途径以及教学策略。笔者指出教师可以结合语言训练,通过开展与文本对话、与他人对话、与自我对话,在问答、质疑、讨论中发展学生良好的思维品质;笔者还提出教师应遵循学生心理发展规律,激发学生想象,加强语言理解、指导逻辑推理,开展各种形式的阅读,从而培养学生的形象思维、抽象思维及创新思维。在此基础上,笔者通过问卷调查、教师访谈、课堂评价、教师反思、博客,课堂实例等材料较有力地证实了本研究的有效性。通过本课题的研究,教师对“对话”理论有了进一步的了解,并初步掌握了发展学生思维的几种对话策略,使学生的语言在对话中得到发展;使学生的思维在“对话”互动中受到启迪,语言的学习促进了学生思维的发展;而思维品质的形成也加深了对文本的理解,对语言的掌握。因而课堂不仅是知识传授的殿堂,更是成为师生思想交流的乐园,从而构建有活力的语文课堂。

关键词：对话阅读思维策略有效性语言训练

山东山区传统古村落的保护与再利用设计 ——以青州市井塘村为例

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山东山区传统古村落的保护与再利用设计 ...

作者：董伟丽山东建筑大学

学位级别：硕士

山区传统古村落因其特殊的地形地貌特征、丰富多样的建筑形态和生动活泼的村落格局而散发着独特的魅力,它是千百年来人类历史的积淀以及人与自然的相互融合。然而,随着社会的快速发展、人们生活水平的不断提高,传统古村落因不能适应现... 详细信息

山区传统古村落因其特殊的地形地貌特征、丰富多样的建筑形态和生动活泼的村落格局而散发着独特的魅力,它是千百年来人类历史的积淀以及人与自然的相互融合。然而,随着社会的快速发展、人们生活水平的不断提高,传统古村落因不能适应现代社会的需求而面临着严峻的挑战。近年来在社会主义新农村建设的背景下,很多地方出现了盲目地“拆旧建新”的状况,导致了传统生活方式被割裂,乡土风貌遭到了一定程度上的破坏。因此,及时对传统古村落进行保护与再利用,探究其保护与再利用的关系不仅仅是理论方面的问题,更是一个实践问题。山地是山东地貌的基本类型之一,约占全省总面积的37%,集中分布在鲁中南及鲁东地区。位于鲁中山区的青州市井塘村是山东山区传统古村落的典型代表,而且是现存较为完整的明清古村落。整个村落依山而建,院落因势而造,布局较为灵活。在青山绿水的映衬下,古朴的村庄显得更加祥和、宁静,走在光滑的青石板路上,倘佯于古村落里,使人们感觉到与天地融为一体。然而,由于受到现代文明的冲击,村落内的新建筑不断拔地而起,村落内的老建筑因为年久失修而不断老化甚至坍塌,如果不及时采取合理的保护与发展措施,古村落的面貌将不断的消失甚至灭亡。本文在对青州市井塘古村落实地调研和测绘的基础上,利用文献法、分析综合法等,对整个村落的资源进行分析整合。首先从井塘古村落本身出发,挖掘其村落特色及其历史文化价值,并在深入调研的基础上分析井塘村的现状以及存在的问题,以便采取合理有效地措施进行保护;其次,本文对井塘村的地形地貌、村落选址、村落格局、建筑形态、营建方式等进行分析,归纳出井塘古村落的布局和形态特征;再次,从井塘古村落的现状和存在的问题出发,结合村落自身特色、国内外相关的理论及实践研究,对井塘古村落的保护与再利用提出了对策,并作出改造与再利用设计方案。希望通过对青州市井塘古村落的保护与再利用的研究与设计,留住古村落宝贵的物质和非物质文化遗产,确保古村落文化脉络的延续。

关键词：山东山区井塘村传统村落保护与再利用

蒙台梭利教育法园本化的个案研究——以沈阳市S幼儿园为例

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蒙台梭利教育法园本化的个案研究——以沈阳市S幼儿园为例

作者：董伟丽沈阳师范大学

学位级别：硕士

玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是继福禄贝儿之后,世界学前教育界最具有影响力的意大利教育家。她创立了科学的幼儿教育理论和方法——蒙台梭利教育法，促进了近代幼儿教育的发展，对世界幼儿教育事业改革和发展起到深远的影响... 详细信息

玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是继福禄贝儿之后,世界学前教育界最具有影响力的意大利教育家。她创立了科学的幼儿教育理论和方法——蒙台梭利教育法，促进了近代幼儿教育的发展，对世界幼儿教育事业改革和发展起到深远的影响。蒙台梭利教育法传入我国已有一个世纪之久，但是我国的实践运用中仍然存在一些问题。因此，有必要结合当前幼儿园教育实践中存在的问题，进一步探索蒙台梭利教育法园本化的问题，以促进幼儿园课程的效益最大化。本研究的思路是从现状调查入手，对幼儿园蒙台梭利课程设置与实施现状作具体分析，在把握现状的基础上，寻找比较典型的幼儿园，对其课程园本化实施与园本化开发进行深度的质性研究，从中揭示共性和个性的策略。主要以个案法为主，通过观察和访谈法实现。本研究主要包括两大部分内容：第一部分是引言。主要包括：问题的提出、相关文献综述和研究的设计与实施过程三个部分。首先介绍本研究的研究背景，提出研究问题，并从理论和实践两方面揭示了研究的意义。然后对蒙台梭利教育法的理论基础、形成过程、主要内容和评价四方面对相关理论进行了梳理，简要介绍蒙台梭利教育法的传播及园本化的情况。最后，介绍本研究所使用的研究方法并说明方法的实施过程，以确保本研究科学性和可行性。第二部分是正文，包括五部分内容：描述S幼儿园在课程计划、教具园本化、具体实施以及反思评价四个关键环节中的状况;从文化差异、教育行政部门、家长、幼儿园以及教师自身等外部和内部因素，对S幼儿园的园本化实施状况进行归因分析;探究蒙台梭利教育法园本化的科学性，主要从教育活动实施的独特性和课程的设计和实施途径多元化三方面进行探究;结合实际提出了建议，以促进幼儿园课程的效益最大化;对本研究的创新和不足之处进行反思。

关键词：蒙台梭利教育法园本化

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几何直观辅助初中三角教学策略研究

几何直观辅助初中三角教学策略研究

作者：董伟丽江苏师范大学

学位级别：硕士

“几何直观”作为《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》十大核心概念被提出,引起业内人士广泛关注。几何直观是利用几何图形分析和解决问题,本文旨在通过研究提出几何直观辅助初中三角教学的策略。研究过程中,本研究依据直观教学理... 详细信息

“几何直观”作为《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》十大核心概念被提出,引起业内人士广泛关注。几何直观是利用几何图形分析和解决问题,本文旨在通过研究提出几何直观辅助初中三角教学的策略。研究过程中,本研究依据直观教学理论、意义学习理论和发现学习理论,主要采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法进行研究。研究表明:教师和学生虽然意识到概念教学的重要性,但不会花费更多时间投入到概念教学;学生不能很好运用几何直观辅助理解概念的内涵。教师和学生会投入较多时间用在命题教学,但学生对命题掌握的真实水平较低,不能恰当运用几何直观辅助理解命题的本质;教师也很少刻意采用几何直观等手段辅助命题教学。教师和学生会花费更多时间和精力投入到解题过程,对概念和命题的理解也是在解题教学中深化的;解决实际问题时学生虽然有借助几何直观辅助解题的意识,但自主构造几何图形的能力欠佳。针对以上情况,本研究提出了借助几何直观辅助三角概念教学、命题教学和解题教学的策略,并进行了相关微型教学实验。研究认为,在三角概念教学中教师要善于借助实物直观辅助理解概念的本质,借助图形直观探究概念的内涵;在三角命题教学中教师要善于借助几何直观发现命题、理解命题的几何意义;在三角解题教学中教师要善于借助几何直观厘清问题的实质、探寻解题思路;三角教学过程中,恰当借助几何直观加以辅助,有助于学生对三角概念的理解,有助于学生对命题的掌握,有助于提高学生分析、解决问题的能力,有助于数学成绩的提高。

关键词：几何直观三角教学策略

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基于“四基”的初中数学概念教学设计研究

中学数学（初中版） 2021年第12期 71-72页

作者：董伟丽江苏省徐州市树人初级中学

2011年版的义务教育课程标准将“双基”要求变为“四基”要求,要求在具体教育阶段,要重视学生基本知识、技能、思想和活动经验的发展.基于此,本文围绕初中数学概念教学构建研究活动,以“四基”要求为导向,构建有效的教学设计,旨在达成... 详细信息

2011年版的义务教育课程标准将“双基”要求变为“四基”要求,要求在具体教育阶段,要重视学生基本知识、技能、思想和活动经验的发展.基于此,本文围绕初中数学概念教学构建研究活动,以“四基”要求为导向,构建有效的教学设计,旨在达成实现学生全面发展的目标.一、数学概念教学实质基于2011年版的义务教育课程标准内容可知.

关键词：四基初中数学概念教学义务教育课程标准学生基本知识有效的教学学生全面发展双基构建研究