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高中新手教师权威运行及改善策略研究

高中新手教师权威运行及改善策略研究

作者：葛歌黑龙江大学

学位级别：硕士

教师权威的树立是学校顺利开展教育活动的前提。高中阶段是学生学业困惑与人生发展方向交织的关键期,高中生面临生理、心理、社会化发展的多重困惑,而高中新手教师更是缺乏足够的经验去应对多元挑战,因此新手教师权威面临透支的风险。... 详细信息

教师权威的树立是学校顺利开展教育活动的前提。高中阶段是学生学业困惑与人生发展方向交织的关键期,高中生面临生理、心理、社会化发展的多重困惑,而高中新手教师更是缺乏足够的经验去应对多元挑战,因此新手教师权威面临透支的风险。本研究采用教师自评与学生他评的双视角,以H市S区3所高中的74名新手教师为研究对象,首先,通过设计教师群体内自评问卷,了解新手教师与其他阶段的教师权威运行的差异;其次,通过学生他评问卷,了解学生眼中的新手教师与新手教师自我眼中的权威运行效果间的差异;此外,对教师、学生与家长进行访谈,挖掘问卷背后所隐藏的问题。得出如下结论:(1)新手教师与其他阶段的教师相比,整体缺乏专业权威与关系权威,具体表现在家长对其信任度更低、参加教研时间更少、对教学内容更不熟悉。(2)新手教师高估自己在学生心中的施威效果,具体表现在高估自我专业知识的丰富程度、高估对学生的情感关怀。(3)新手教师有依赖外部权力、误将权力视为权威的认知倾向。(4)新手教师过分关注职称评定,而家长过分关注学生学业成绩。对此,深入分析各主体产生以上感知偏差的原因,分别从学校制度建设、教师个人素养、学生能力培养的方面提出对策,为帮助新手教师树立权威贡献微薄力量。

关键词：高中新手教师教师权威教师权威运行

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司马迁重塑孔子形象研究

司马迁重塑孔子形象研究

作者：葛宣飞曲阜师范大学

学位级别：硕士

自孔子去世后,孔子形象嬗变不居。司马迁著史,撰写《孔子世家》,对孔子形象作了新的书写和独特塑造,影响深远。论文拟从前人对孔子形象的多维塑造、司马迁对孔子形象的重塑、特征以及成因四方面,探究司马迁对孔子形象的重塑。其一,司马... 详细信息

自孔子去世后,孔子形象嬗变不居。司马迁著史,撰写《孔子世家》,对孔子形象作了新的书写和独特塑造,影响深远。论文拟从前人对孔子形象的多维塑造、司马迁对孔子形象的重塑、特征以及成因四方面,探究司马迁对孔子形象的重塑。其一,司马迁之前,先秦儒家、孔子后人、战国诸子、秦至汉初诸子对孔子形象均有不同角度的塑造。士人、良师、君子、圣贤,是《论语》编者、后世儒者着力塑造的孔子形象,被后人不同程度地继承并发展。儒家之外,战国秦汉其他诸子塑造了不同的孔子形象,《墨子》承认孔子为贤者,却批评孔子心术不正,《庄子》《韩非子》则根据需要将孔子改造为各自学派的代言人。先秦儒家所塑造的师者、学者孔子被司马迁所承继,《孟子》《荀子》中的圣人孔子影响了司马迁对孔子圣人形象的塑造。其二,司马迁笔下的孔子形象。司马迁所塑造孔子形象有四:一是好学博识的士人。太史公从好学、博识两方面刻画孔子士人形象。二是敦教仁厚的师者。史迁描述了孔子的教学内容、教育方法,师徒间亲厚的情感,多层次刻画孔子敦教仁厚的老师形象。三是从容中道的政治家。太史公通过描述夹谷之会、堕三都与诛少正卯三件事,塑造了一个机智敏锐、通达乐观的政治家孔子。四是由凡入圣的贤人。司马迁勾勒孔子的成长路径,叙述了孔子如何从一个凡俗之人,通过不断学习,成才、成贤、成圣。司马迁的贡献在于以史学家独特的视角勾画孔子的一生,孔子是一个拥有渊博学识、教书育人、政治军事外交才能突出的圣人。由此奠定后世对孔子形象的基本认识。其三,司马迁重塑孔子形象的特点。首先具有整体宏观的特征,司马迁综合了《论语》《孟子》《礼记》《荀子》《孔子家语》等典籍中的孔子形象,从生到死,全面展现了孔子的一生,塑造了孔子的多元形象,具有整体性,既赞扬了孔子,又毫不避讳地展示了孔子不合理的一面。其次具有动态演变的特征,司马迁为后人描述了孔子作为一个凡俗之人,如何成长成才,从一个平庸士人,通过学习,熟知礼乐,锻炼政治、军事、外交等方面的才能,兴办私学,教授弟子,传述六经,一步一步成为君子、贤人,直至圣人的过程。最后具有虚实结合的特征。司马迁秉持史家实录之原则,考辨史料,去伪存真,以尽力还原真实的孔子形象。然限于年代久远,难免有错漏之处,以此为据重塑的孔子形象也存有一些虚构成分。其四,司马迁重塑孔子形象的成因有三:首先是尊崇儒学的时代需求。尤其是汉武帝对儒家学说的推崇,对司马迁影响较大。其次是前贤学术。《春秋》《尚书》《国语》《左传》等先秦史书相关记载。不仅为司马迁重塑孔子形象提供了丰富的史料,还为司马迁提供了一些可资借鉴和创新的体例与评论方法,尤其是《春秋》,司马迁从寓论断于叙事、藏美刺于互见、定褒贬于论赞三方面继承并发展了春秋笔法。先秦诸子的著述、思想。最后是司马谈与司马迁的个人经历。司马谈的思想,尤其是临终父子相托,是司马迁忍辱著史的重要动力,李陵之祸等事件对司马迁塑造孔子形象也有着一定的影响。通过分析前人对孔子形象的多维塑造、司马迁重塑孔子形象的内容、特征、背后的成因,可使我们对史迁塑造孔子形象有更为全面的了解,孔子以及司马迁的人格追求、道德理想及对社会的设想、期望,儒学的发展,都可以从司马迁书写孔子形象中得到某种程度的体现,为我们当下讲好孔子如何成为圣贤的故事、发扬孔子思想精华,弘扬中华优秀传统文化提供了有益借鉴。

关键词：孔子形象司马迁《孔子世家》

生态翻译理论视角下The Boundless Sea:A Human History of the Oceans汉译实践报告

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生态翻译理论视角下The Boundless Sea:A Human History of the O...

作者：葛周鑫大连海洋大学

学位级别：硕士

本翻译实践文本节选自David Abulafia(大卫·阿布拉菲亚)撰写的The Boundless Sea:A Human History of the Oceans(《无边的海:大洋人类史》)一书,该书描写了人类海洋贸易与交易历史,隶属于海洋科技类文本,语言严谨、逻辑严密,并使用大... 详细信息

本翻译实践文本节选自David Abulafia(大卫·阿布拉菲亚)撰写的The Boundless Sea:A Human History of the Oceans(《无边的海:大洋人类史》)一书,该书描写了人类海洋贸易与交易历史,隶属于海洋科技类文本,语言严谨、逻辑严密,并使用大量的图表来展示信息和数据。基于以上海洋科技类文本的特点,本翻译实践报告采用胡庚申提出的生态翻译学理论作为指导进行汉译实践,从语言维转换和交际维转换两个方面进行翻译分析,考虑到中英文在语言、交际等方面的差异,并据此运用不同的翻译方法。在本报告中,笔者在适应翻译生态环境的基础上对翻译任务中的语言和交际两个维度进行适应性选择和转换,重点分析翻译实践中出现的典型案例。在语言层面采用了转态译法、转性译法、引申译法,解决了语言维的翻译问题。对于交际维的适应性选择和转换,笔者采用了省译法、增译法和四字结构法使译文完整地、精确地表达原文含义和思想。本报告针对翻译过程中的具体问题提出了具体的翻译方法,表明生态翻译理论对海洋科技类文本有一定的指导意义。本报告旨在传播海洋人类历史知识、扩展译者对海洋科技类文本的研究视野,同时给类似的海洋科技作品翻译提供借鉴和参考。

关键词：海洋科技文本生态翻译理论语言维转换交际维转换

基于CD4+调节性T细胞解析前列腺癌的抑制性免疫微环境：对预后和治疗预测的启示

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基于CD4+调节性T细胞解析前列腺癌的抑制性免疫微环境：对预后和...

作者：葛秦涛安徽医科大学

学位级别：硕士

敲击乐交响诗《司岗里的呼唤-本真与前卫的对话》中的音乐表演姿态研究

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敲击乐交响诗《司岗里的呼唤-本真与前卫的对话》中的音乐表演姿...

作者：葛钦上海音乐学院

学位级别：硕士

敲击乐交响诗《司岗里的呼唤——本真与前卫的对话》由张旭儒创作完成,是一部融合了中国打击乐、西洋打击乐、沧源佤族音乐的现代打击乐作品。其作品对于中国打击乐发展、音乐表演理论研究、少数民族音乐文化研究都有着不可忽视的价值... 详细信息

敲击乐交响诗《司岗里的呼唤——本真与前卫的对话》由张旭儒创作完成,是一部融合了中国打击乐、西洋打击乐、沧源佤族音乐的现代打击乐作品。其作品对于中国打击乐发展、音乐表演理论研究、少数民族音乐文化研究都有着不可忽视的价值。本文将通过对音乐本体的分析聚焦于音乐表演姿态的视域中,从表演姿态对声音的塑造、表演姿态对音乐结构的反应、表演姿态中审美与文化的体现三种角度,力图探寻音乐表演姿态对于打击乐作品的影响因素。

关键词：音乐表演姿态打击乐音乐分析

基于BOPPPS的混合式教学在中职《C语言程序设计》课程中的应用研究

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基于BOPPPS的混合式教学在中职《C语言程序设计》课程中的应用研究

作者：葛金梅贵州师范大学

学位级别：硕士

目前,混合式教学是国内外教育理论和实践研究的重要课题,旨在融合在线学习和面对面教学的优势,实现教学内容和活动的高效传递。本研究在雨课堂平台的支持下,构建基于BOPPPS的混合式教学模式并将其应用到中职《C语言程序设计》课程教学中... 详细信息

目前,混合式教学是国内外教育理论和实践研究的重要课题,旨在融合在线学习和面对面教学的优势,实现教学内容和活动的高效传递。本研究在雨课堂平台的支持下,构建基于BOPPPS的混合式教学模式并将其应用到中职《C语言程序设计》课程教学中,其中的BO PPPS教学模型是由导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pr e-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-asses sment)和总结(Summary)六个模块组成。论文研究的目的包含两方面:一是利用BOPPPS教学模型为教师教学提供一套完整的教学思路和教学流程,帮助教师更好的进行教学设计。二是利用雨课堂平台,开展基于BOPPPS的混合式教学,实现线上学习和线下学习的有机结合,让学生明确学习目标,提高学生课堂参与的积极性和主动性,从而提升教学质量。论文首先分析了当前混合式教学、BOPPPS教学模型、雨课堂的研究现状与教学应用现状,概述本研究的目的与意义并确定研究的内容与方法。其次,利用访谈法和问卷调查法对混合式教学实施的可行性、A校学生的学习情况和中职《C语言程序设计》课程的教学现状进行调查,总结目前《C语言程序设计》课程教学中存在的问题。再次,根据教学中存在的问题,分析混合式教学设计的原则、C语言程序设计的课程结构,进行教学资源设计和教学评价设计,构建基于BOPPPS的混合式教学模式并阐述每个教学环节的组成和要求。最后,以A校计算机专业的学生为对象,以《C语言程序设计》第三章的“C语言运算符与表达式、运算符的优先级和结合性”为例,进行对比实验教学研究。依据对照班和实验班的后测成绩和满意度情况来验证该教学模式的应用效果。通过研究得出以下结论:一是在雨课堂平台的支持下,基于BOPPPS的混合式教学能够提供多样化的课堂互动方式,提高学生的课堂参与度。二是基于BOPPPS的混合式教学模式能够提供丰富的教学资源,有效提高学生的学习兴趣和学习成绩。三是在BOPPPS教学模型的支持下,教师形成了一套完整的教学流程体系,使得教师的教学目标和学生的学习目标更加明确。

关键词：混合式教学 BOPPPS教学模型雨课堂 C语言程序设计

OBE理念下"实变函数"课程的教学改革实施路径探索

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