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《狼牙山五壮士》的人物描写手法探析

课外语文 2024年第2期 14-16页

作者：葛秀芹河北省保定市蠡县师范附属小学

描写是文学创作中常用的一种手法。描写是指描绘和摹写,具体来说,描写是文学创作者运用生动形象的语言对人物、事情、物品、环境等进行的具体描绘和刻画,这种写作手法通常运用在写人、记事、写景等以记叙为主的文章中。具体到写人的文章...

描写是文学创作中常用的一种手法。描写是指描绘和摹写,具体来说,描写是文学创作者运用生动形象的语言对人物、事情、物品、环境等进行的具体描绘和刻画,这种写作手法通常运用在写人、记事、写景等以记叙为主的文章中。具体到写人的文章中,文中的各个人物或角色是推动故事发展的主要因素,而刻画人物形象、表现人物性格的主要方式就是对其外貌、语言、动作、心理、神态等方面进行详细描写。那么,这些方面的描写分别是什么,又有什么作用呢?

关键词：

围绕信息赋能,推进企业治理体系和能力现代化

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施工企业管理 2024年第1期 80-83页

作者：葛秀欣中冶京诚工程技术有限公司

通过打造数字化项目管控场景,实现项目的标准化、量化管控,提升资源优化调度、工期控制、成本控制和预测预警能力。在多年的实践探索中,中冶京诚始终不忘信息化建设初心,即(1)以公司运作机制、作业方式调整为焦点的变革新需求,解决数字... 详细信息

通过打造数字化项目管控场景,实现项目的标准化、量化管控,提升资源优化调度、工期控制、成本控制和预测预警能力。在多年的实践探索中,中冶京诚始终不忘信息化建设初心,即(1)以公司运作机制、作业方式调整为焦点的变革新需求,解决数字化转型核心问题;(2)以数据治理和贯通为核心的数据中心建设新需求,解决有效、自动积累和利用数据资产及系统集成问题;(3)以挖掘数据价值为目的的智能分析新需求,解决应用系统业务智能与辅助决策能力不足问题;(4)以工程全生命周期业务链和产业链协同一体化为主线的项目管理和执行新需求,解决工程效益瓶颈问题;(5)以数字化为基础的智慧工程建设新需求,创造工程新价值;(6)以智能工厂引领的数字孪生建设新需求,打造行业新生态。

关键词：数字化转型数据治理工期控制智能工厂系统集成项目管理成本控制数据资产

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小学数学“向学而教”课堂:理念与实践

教育研究与评论 2024年第5期 64-68页

作者：葛秀兰江苏省盐城市腾飞路小学党总支

在新课程改革背景下,基于小学数学课堂教学实践,提出小学数学“向学而教”课堂。其目标指向:聚焦素养导向,凸显生命成长;优化课堂教学,赋能学力提升。其内蕴理念包括:教学相长——立足学生,精准关联教与学;因材施教——奔赴双向,评价多... 详细信息

在新课程改革背景下,基于小学数学课堂教学实践,提出小学数学“向学而教”课堂。其目标指向:聚焦素养导向,凸显生命成长;优化课堂教学,赋能学力提升。其内蕴理念包括:教学相长——立足学生,精准关联教与学;因材施教——奔赴双向,评价多元启智慧;深度教学——引领参与,知行合一育素养。其实践模式包括启学(因疑而教)、探学(因本而教)、展学(因势而教)、导学(因难而教)、延学(因能而教)五步。

关键词：小学数学向学而教课堂教学《立体图形的整理与复习》

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情感与表现——“路之歌：铁扬艺术展”学术研讨会综述

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油画艺术 2024年第1期 111-115页

作者：葛秀支清华大学艺术博物馆

2023年9月10日下午，情感与表现—“路之歌：铁扬艺术展”学术研讨会在清华大学艺术博物馆举行。本次会议根据馆内正在举办的“路之歌：铁扬艺术展”展开深入探讨，邀请来自绘画界、美术理论及艺术批评界的专家学者参会。铁扬是中国文...

2023年9月10日下午，情感与表现—“路之歌：铁扬艺术展”学术研讨会在清华大学艺术博物馆举行。本次会议根据馆内正在举办的“路之歌：铁扬艺术展”展开深入探讨，邀请来自绘画界、美术理论及艺术批评界的专家学者参会。铁扬是中国文学与绘画领域中的重要艺术家，“畅神，抒情”一直是铁扬艺术创作的动因与目的，他从来不曾被观念的迷宫所吸引以致遗忘艺术家自身和艺术本体。

关键词：

小学语文核心素养教育理念下的阅读教学改革与实践研究

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中华活页文选(教师版) 2024年第6期 19-21页

作者：葛秀芹河北省保定市蠡县师范附属小学

小学语文学科对培养学生的阅读能力与文化素养具有重要作用。教师在小学语文教学时，要注重对学生的指导，让学生参与到具体的学习活动中，保障核心素养教育理念的落实。教师要明确阅读教学目标，实现语文阅读教学的创新与改革，从而更... 详细信息

小学语文学科对培养学生的阅读能力与文化素养具有重要作用。教师在小学语文教学时，要注重对学生的指导，让学生参与到具体的学习活动中，保障核心素养教育理念的落实。教师要明确阅读教学目标，实现语文阅读教学的创新与改革，从而更好地培养学生的语文阅读能力，促进学生的全面发展。基于此，本文主要是针对小学语文核心素养教育理念下的阅读教学改革与实践进行研究，以此为有关研究提供理论参考。

关键词：小学语文核心素养阅读教学

磁共振T_(1) mapping成像联合扩散加权成像对乳腺病变的诊断价值

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临床放射学杂志 2024年第4期43卷 532-537页

作者：连纯庄璐璐葛秀云戴懿黄嵘汕头大学医学院 515000 北京大学深圳医院医学影像科

目的探究MRI增强前T_(1) mapping成像联合扩散加权成像在乳腺病变应用中的诊断价值。方法前瞻性连续搜集44例女性乳腺病变患者的MRI图像,由两名影像科医师独立勾画每个病灶的感兴趣区并测量T_(1)值和表观扩散系数(ADC)值。使用组内相... 详细信息

目的探究MRI增强前T_(1) mapping成像联合扩散加权成像在乳腺病变应用中的诊断价值。方法前瞻性连续搜集44例女性乳腺病变患者的MRI图像,由两名影像科医师独立勾画每个病灶的感兴趣区并测量T_(1)值和表观扩散系数(ADC)值。使用组内相关系数评估观察者间的一致性,分别评估并比较T_(1)值、ADC值和T_(1)+ADC值对于乳腺病变良恶性鉴别的诊断效能,计算受试者工作特征曲线下面积(AUC)、特异度、敏感度。使用Spearman分析T_(1)值与乳腺癌病理特征的相关性。结果 44例患者共50个病灶(17个良性病灶,33个恶性病灶)。良性组和恶性组之间的ADC值和T_(1)值差异具有统计学意义(P<0.001),T_(1)+ADC值具有最优的鉴别诊断效能,AUC为0.989。T_(1)值与腋窝淋巴结转移状态呈负相关且差异存在统计学意义(r=-0.472,P<0.01)。结论增强前T_(1) mapping成像有潜力鉴别乳腺良恶性病变,T_(1)值联合ADC值能进一步提高诊断准确性。

关键词：乳腺病变磁共振成像 T_(1)mapping 扩散加权成像

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导游业务课程思政教学改革探索与实践

教育信息化论坛 2024年第3期 126-128页

作者：葛益娟南京旅游职业学院旅游管理学院江苏南京211100

导游业务这门课程是高职院校旅游类的专业核心课,也是导游资格证考试的考试科目之一。为了满足新时代旅游人才需求,在该课程开发的过程中要做到前瞻性与适用性、应用性与技能性相结合,并深挖课程思政教育元素,坚持知行合一,帮助学生树... 详细信息

导游业务这门课程是高职院校旅游类的专业核心课,也是导游资格证考试的考试科目之一。为了满足新时代旅游人才需求,在该课程开发的过程中要做到前瞻性与适用性、应用性与技能性相结合,并深挖课程思政教育元素,坚持知行合一,帮助学生树立旅游行业核心价值观。从导游业务课程建设基本情况出发,阐述课程思政建设理念、建设模式以及课程思政评价的新体系,总结导游业务课程思政教学改革中的特色、创新点和建设成效,旨在为旅游类相关课程思政改革提供借鉴。

关键词：导游业务课程思政教学改革

基于概念重建理论的认知干预对老年慢性心力衰竭患者的影响观察

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2024年第8期 0114-0117页

作者：葛晓娟合肥市第二人民医院安徽合肥230011

在概念重建理论的认知干预基础上,探讨面对老年慢性心力衰竭患者的具体护理效果。方法选取我院心内科于2021年1月至2024年3月收住入院的120例老年慢性心力衰竭患者作为研究对象,单盲原则基础上,采用随机抽样方法将其均分为对照组和观... 详细信息

在概念重建理论的认知干预基础上,探讨面对老年慢性心力衰竭患者的具体护理效果。方法选取我院心内科于2021年1月至2024年3月收住入院的120例老年慢性心力衰竭患者作为研究对象,单盲原则基础上,采用随机抽样方法将其均分为对照组和观察组。两组患者在后续的临床治疗过程中,主要体现于临床护理差异,其余治疗措施根据患者自身情况而定,以患者的安全效益为先,干预时间结束后,所有患者都康复出院。以患者心功能指标、心理状态和生活质量评分三项数据为参考。结果观察组采取基于概念重建理论的认知干预后,三项数据指标均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在老年慢性心力衰竭患者的治疗过程中,临床护理是必不可少的一个环节,其中以概念重建认知护理尤为明显,有效改善患者的心功能和生活质量,为未来的临床护理提供参考依据。

关键词：概念重建认知护理老年慢性心力衰竭护理心功能

打开学生心灵之窗——学生心理疏导与思想教育

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新班主任 2024年第18期 15-16页

作者：葛晓娟广东省韶关市武江区东岗小学

心理疏导与思想教育是两个不同的方法和路径，但归途又是一致的，都是为了学生健康成长。思想教育需要引导，心灵障碍需要疏通，打开学生心灵之窗，心理疏导与思想教育二者相互作用。面对成长过程中的学生，以心理疏导为先，思想教育渗...

心理疏导与思想教育是两个不同的方法和路径，但归途又是一致的，都是为了学生健康成长。思想教育需要引导，心灵障碍需要疏通，打开学生心灵之窗，心理疏导与思想教育二者相互作用。面对成长过程中的学生，以心理疏导为先，思想教育渗透，循序渐进实施，促使学生认识自我、激励自我、超越自我。

关键词：