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加强学术领导力建设提升大学学术水平——2017年“中-欧大学管理及学术领导力提升”项目研讨会综述

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国家教育行政学院学报 2017年第11期 85-89页

作者：茶世俊云南师范大学云南昆明650500

2017年5月,"中-欧大学管理及学术领导力提升"(LEAD)项目在芬兰坦佩雷大学和葡萄牙新里斯本大学举行"大学管理及学术领导力提升"学术研讨会,为中欧大学学术治理经验交流搭建了新平台。会议认为,在当前国际化日趋凸显的形势下,大学领导力... 详细信息

2017年5月,"中-欧大学管理及学术领导力提升"(LEAD)项目在芬兰坦佩雷大学和葡萄牙新里斯本大学举行"大学管理及学术领导力提升"学术研讨会,为中欧大学学术治理经验交流搭建了新平台。会议认为,在当前国际化日趋凸显的形势下,大学领导力建设必须以学术组织管理改革为基本保障,以领导者能力发展为中心任务,以科研国际合作为高端实践平台,以科研成果服务区域创新发展为重要评判标准,通过深化合作、优势互补,实现中欧大学学术领导力建设新的突破。

关键词： LEAD项目中-欧大学管理比较学术领导力会议综述

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高校学生参与教学管理模式研究

高校学生参与教学管理模式研究

作者：茶世俊中南大学

学位级别：硕士

高校学生在教学管理中主体性的缺失,是当前阻碍学生学习主体性的重要原因。通过发挥学生的管理主体性,引导学生积极参与教学管理,有利于优化教学环境,从而促进学生学习主体性的发挥。学生参与教学管理的内容包括教学知情、教学选择、教... 详细信息

高校学生在教学管理中主体性的缺失,是当前阻碍学生学习主体性的重要原因。通过发挥学生的管理主体性,引导学生积极参与教学管理,有利于优化教学环境,从而促进学生学习主体性的发挥。学生参与教学管理的内容包括教学知情、教学选择、教学反馈、教学研讨、教学评价、教学决策等六个环节,这六个环节中以选择、研讨、评价为基本,由此可以构建学生参与教学管理的一种模式,即“ECE模式”。“ECE模式”是高校教学管理者为实现教学管理目标而建立的以学生参与为重要手段进行管理活动的一个样式。该模式以主体性教育理论为指导思想,强调激励机制和保障机制的建立和运行;实施这个模式还必须以转变教育观念、深化课程和教师队伍建设、加强教学研究室建设、完善教学评价制度为基本条件。

关键词：主体性教学管理高校学生参与模式

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简论高校主体教学管理观

江苏高教 2004年第2期 66-69页

作者：茶世俊廖才英北京大学中南大学高教所

高校推广主体性教育应以主体教学管理观为保证。主体教学管理观是一种以尊重、弘扬和发展人的主体性特别是师生的主体性为基本价值取向的现代教学管理思想。它的提出以高校推进民主管理、人本管理和学术管理的趋势为时代背景 ,以主体性... 详细信息

高校推广主体性教育应以主体教学管理观为保证。主体教学管理观是一种以尊重、弘扬和发展人的主体性特别是师生的主体性为基本价值取向的现代教学管理思想。它的提出以高校推进民主管理、人本管理和学术管理的趋势为时代背景 ,以主体性哲学、主体性教育理论和教学管理特殊规律为理论依据。

关键词：教学管理主体性教学主体性主体性素质师生参与

公地困境与制度分析:中国研究生教育管理体制渐进改革

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教育学术月刊 2009年第6期 39-45页

作者：茶世俊国家教育行政学院

在我国研究生教育管理体制改革中,"怕乱"是影响政策选择的一种常见心理现象。针对预期教育乱象的不确定性,政策部门通过预先约束策略空间、选择性激励、多元监控等渐进主义策略,较好地控制了大学追求自身利益最大化的机会主义行为,保障... 详细信息

在我国研究生教育管理体制改革中,"怕乱"是影响政策选择的一种常见心理现象。针对预期教育乱象的不确定性,政策部门通过预先约束策略空间、选择性激励、多元监控等渐进主义策略,较好地控制了大学追求自身利益最大化的机会主义行为,保障了体制改革的有序进行。从制度理性选择理论的视角看,乱象约束下的渐进政策调整是持不同理性标准的政策部门与政策目标群体(大学)在面临机会主义强激励但监控机制相对薄弱的特定情境下进行策略性互动的结果。由此,可以建立渐进政策调整的一个解释框架,即"公地困境与制度分析"。该框架表明,在相对稳定的行动者理性和资源属性、群体文化等情境诱因以及随政策调整力度加大而扩展的策略空间条件下,机会主义行为监控机制是影响政策调整模式选择的关键约束条件。

关键词：公地困境监控机制机会主义行为渐进主义策略

“渐进调整”策略与我国研究生教育管理体制变革

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中国高等教育 2006年第19期 44-46页

作者：茶世俊郭建如北京大学教育学院

集权与分权是我国研究生教育管理体制改革和完善的中心问题，也是当前的重点和难点所在。通过探讨我国研究生教育管理体制改革的渐进调整策略形成的逻辑、表现形式，必将对今后改革提供一种启示。

关键词：教育管理体制研究生教育 “渐进调整”策略中国

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新文科建设中的教师学术领导力探析

教育科学 2021年第3期37卷 82-88页

作者：刘六生茶世俊云南师范大学教育学部云南昆明650500

跨学科合作是推动新文科建设、促进文科教育创新发展的基本路径,但在面对文科教师"单枪匹马"的传统科研方式、学科交叉融合发展"老大难"问题以及学术虚假合作等学术合作困境时就需要发挥教师学术领导力的关键作用。在新文科建设实践中,... 详细信息

跨学科合作是推动新文科建设、促进文科教育创新发展的基本路径,但在面对文科教师"单枪匹马"的传统科研方式、学科交叉融合发展"老大难"问题以及学术虚假合作等学术合作困境时就需要发挥教师学术领导力的关键作用。在新文科建设实践中,骨干教师和领军人物通过价值观引领、目标定位、持续推动、成果提炼四个具有特定运行逻辑的作用环节,对团队成员围绕共同学术目标进行的实质性合作产生影响力,而这些作用环节综合影响力的大小取决于其前后连贯、自成闭环的运行逻辑。

关键词：新文科建设跨学科合作教师学术领导力作用环节运行逻辑

顶层设计与基层探索:“国培计划”运行机制探讨

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云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2018年第1期50卷 124-131页

作者：茶世俊付钰靳伟云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地云南昆明650092 山西师范大学戏剧与影视学院山西临汾041003 北京师范大学教师教育研究中心北京100875

"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训... 详细信息

"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训机构立足实际,对顶层设计内容进行优化拓展、调适创新,并积极反馈成功经验和解决问题的诉求。这一运行机制的深层动因,主要是顶层的精神力量、协同推进、实践知识与基层的服从意识、认同感、自主性。针对当前问题,建议国家有关部门以提升国家宏观监管和扶持地方自主自律为前提,推动管理重心下移,逐步构建培训项目的"在地化"管理机制,促进"国培计划"项目的持续、健康运行。

关键词： “国培计划” 运行机制顶层设计基层探索

构建本土教育政策理论:目标、价值与研究路径

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云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2012年第2期44卷 73-79页

作者：陈学飞茶世俊北京大学教育学院北京100871 云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地云南昆明650092

构建植根于中国政策实践的本土政策概念和理论,是当前教育政策研究一项重要而紧迫的任务。本土政策理论特别是政策过程理论有助于促进我国教育政策研究的学科自立和跻身国际领域,对改进教育政策运行系统、提高教育政策质量产生积极影响... 详细信息

构建植根于中国政策实践的本土政策概念和理论,是当前教育政策研究一项重要而紧迫的任务。本土政策理论特别是政策过程理论有助于促进我国教育政策研究的学科自立和跻身国际领域,对改进教育政策运行系统、提高教育政策质量产生积极影响。要建立和发展本土教育政策理论,应当妥善处理外来理论借鉴与本土经验挖掘的关系,立足中国真实的教育政策现象,扎实开展理论导向的经验研究,并在研究过程中着重抓好深入了解政策现象、准确把握现有理论及培育理论思维能力三个关键环节。

关键词：本土教育政策理论中国经验理论导向的经验研究

省属师范大学教师教育学科建设:价值、目标与路径

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云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2013年第3期45卷 92-96页

作者：杨林李辉茶世俊云南师范大学校长办公室云南昆明650500

在我国教师教育发展转型的历史条件下,教师教育学科建设对省属师范大学彰显办学特色具有独特的价值。省属师范大学教师教育学科建设的根本目标,是通过高质量的教师培养、对教育机构的引领示范和对政府部门的政策咨询,服务区域教师特别... 详细信息

在我国教师教育发展转型的历史条件下,教师教育学科建设对省属师范大学彰显办学特色具有独特的价值。省属师范大学教师教育学科建设的根本目标,是通过高质量的教师培养、对教育机构的引领示范和对政府部门的政策咨询,服务区域教师特别是基础教育教师的专业发展和基础教育事业发展。要实现这一目标,应实施"综合集成战略",有机整合与有效利用校内外各种教师教育资源,实现教师教育理论、模式和制度的协同创新。

关键词：教师教育教师专业发展特色办学综合集成